二元制”在德國(guó)普遍被稱為“雙元制”?！半p元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。它主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場(chǎng)所，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)里的身份是學(xué)徒。所學(xué)即所用，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場(chǎng)。麗江護(hù)士人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

雙元制并不是只針對(duì)高職學(xué)生，只要符合招收條件的都可以報(bào)名雙元制目前只限定了參加者的年齡因?yàn)楫吘古囵B(yǎng)的是企業(yè)的未來(lái)，并未對(duì)學(xué)歷作出限制，而且相反的是，有更高學(xué)歷的人會(huì)更加受到歡迎。學(xué)院與高等職業(yè)院校合并后，將組建為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。雖然類型上屬于職業(yè)教育，但是層次上屬于本科教育，學(xué)生畢業(yè)后其實(shí)是拿本科學(xué)歷的。我國(guó)的教育體系與國(guó)外的不同，國(guó)外分貴族教育和快樂(lè)教育，對(duì)應(yīng)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)雙元制教育是他們?yōu)閿?shù)不多的選擇，想要有一份體面的工作，和不錯(cuò)的收入就都會(huì)選擇雙管制職業(yè)教育云南護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況碩士學(xué)歷的學(xué)生，可能到50歲，在總收入上才能追平“雙元制”職教生。

德國(guó)雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國(guó)雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場(chǎng)節(jié)奏。德國(guó)雙元制義務(wù)教育留學(xué)項(xiàng)目，免在德期間三年學(xué)費(fèi)、享超高生活補(bǔ)貼、高就業(yè)率、可移民；普通孩子都能申請(qǐng)的留學(xué)項(xiàng)目

德國(guó)的雙元制教育始于中世紀(jì)，其想法**初來(lái)自于對(duì)手工業(yè)技術(shù)的傳承保護(hù)，是一種純粹的企業(yè)培訓(xùn)--年輕的學(xué)徒跟隨師傅學(xué)習(xí)工匠技術(shù)并發(fā)展傳承。后來(lái)經(jīng)過(guò)工會(huì)、協(xié)會(huì)、商會(huì)、工會(huì)的多方斗爭(zhēng)后，職業(yè)培訓(xùn)被引入學(xué)校義務(wù)教育框架，開始有了“雙元”的形式，一元在企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)，另外一元在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。為了保護(hù)受訓(xùn)者權(quán)益，德國(guó)相繼出臺(tái)了三部法律來(lái)約束和規(guī)范雙元制體系，一部適用于工業(yè)職業(yè)教育，一部適用于手工業(yè)職業(yè)教育，另一部適用于商業(yè)職業(yè)教育。1969年又頒布了一部新法律，使得這三個(gè)領(lǐng)域有了統(tǒng)一的法規(guī)。雙元制的學(xué)制跟德國(guó)一般的大學(xué)差不多一般來(lái)說(shuō)是三年對(duì)于非德語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生是四年因?yàn)橐壬弦荒甑恼Z(yǔ)言預(yù)科。

雙元制的德語(yǔ)叫作“DualesSystem”，直譯是雙重系統(tǒng)。也就是說(shuō)其實(shí)它是職業(yè)教育+職業(yè)實(shí)踐并行的一種方案。首先要說(shuō)的是，在德國(guó)對(duì)于社會(huì)貢獻(xiàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)跟國(guó)內(nèi)大相徑庭。在國(guó)內(nèi)，人們都希望進(jìn)入大廠成為996的一員，或者在考公大軍中一年年等待。而德國(guó)人認(rèn)為所有人都具備屬于自己價(jià)值和適合自己的位置，哪怕你的工作是在公司里擰螺絲釘，擁有這個(gè)的技術(shù)的你同樣讓人覺得敬佩。所以在德國(guó)，初中甚至小學(xué)階段的孩子，都會(huì)建立自己的夢(mèng)想，無(wú)論是成為議員還是成為普通的技術(shù)人員，都會(huì)得到父母的支持。升入高中之后，他們可以選擇實(shí)科類（比如商貿(mào)類）或者職業(yè)類的高中，同時(shí)，在企業(yè)中實(shí)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，邀請(qǐng)他們實(shí)習(xí)的企業(yè)就會(huì)支付他們實(shí)習(xí)薪水或者承擔(dān)部分食宿費(fèi)用，甚至絕大部分進(jìn)入雙元制培養(yǎng)體系的企業(yè)。在培訓(xùn)結(jié)束后都會(huì)雇傭他們自己培養(yǎng)的實(shí)習(xí)生?？梢哉f(shuō)，雙元制是一種能讓一般家庭的孩子順利學(xué)到技能、獲得文憑，不必承擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至能實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)的一個(gè)通道。德國(guó)雙元制高等教育是德國(guó)立法支持校企共建企業(yè)為主的辦學(xué)制度即有企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)。麗江護(hù)士人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場(chǎng)節(jié)奏。麗江護(hù)士人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育靠譜嗎

德國(guó)雙元制教育的成功首先源于德國(guó)中世紀(jì)就開始的學(xué)徒文化。這種側(cè)重實(shí)踐的教育形式非常受歡迎，以至于很多年輕人都選擇了半職業(yè)的大學(xué)課程?！澳阍谄渌魏危ń逃├砟钪卸颊也坏竭@種組合”，27歲的貝哥說(shuō)。他在德國(guó)汽車制造業(yè)從事銷售工作，之前選擇了汽車零售業(yè)進(jìn)行雙元制學(xué)習(xí)，即在大學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)月然后到公司總部實(shí)習(xí)三個(gè)月，如此交替。他2012年大學(xué)畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位，留在了之前實(shí)習(xí)的公司?！拔抑熬驮趯ふ肄k法，將把我對(duì)汽車的熱愛與好的經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)”，貝格說(shuō)?！皩?duì)我而言，一個(gè)沒有任何實(shí)踐內(nèi)容的普通本科學(xué)位是不在考慮之中的”麗江護(hù)士人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育靠譜嗎