德國的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞！給德國提供了大量的技術(shù)人才，迅速幫助德國進(jìn)行重建！雙元制教育的優(yōu)勢(shì)可見一斑！那么什么是雙元制教育呢？通俗來講雙元制就是學(xué)校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學(xué)生需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產(chǎn)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，一邊作為學(xué)生在職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，兩種學(xué)習(xí)穿行。這里的"雙元"既指學(xué)校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學(xué)生的雙重身份。將雙元制實(shí)訓(xùn)與大學(xué)教育結(jié)合起來，在大學(xué)里開設(shè)雙重研究，習(xí)慣上這些學(xué)生被稱為“雙元制大學(xué)生”。楚雄護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣

20世紀(jì)70年代，戴姆勒奔馳股份有限公司（Daimler Benz AG）、博世有限公司（Robert Bosch GmbH）、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電力股份有限公司（ Standard Elektrik Lorenz）三家位于巴登-符騰堡州的**企業(yè)聯(lián)合向州**建議，借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，把雙元模式引入高級(jí)人才培養(yǎng)中來，將“大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)”結(jié)合起來以吸引***的高中畢業(yè)生，并在此基礎(chǔ)上形成了***的“斯圖加特模式”。 “斯圖加特模式”包括了學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)的理念，基于這種理念，1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業(yè)學(xué)院重新成立，并開始了雙元制高等教育的模型實(shí)驗(yàn)。這種新型模式培養(yǎng)的人才迅速得到了社會(huì)和企業(yè)的***認(rèn)可，被稱為“Duales Studium”，中文常被譯為“雙元制大學(xué)模式”。云南德國雙元制職業(yè)教育費(fèi)用Duales studium的德語直譯為“雙重學(xué)習(xí)”或“雙重研究”，指的是一種雙重學(xué)習(xí)模式。

在德國，德邦州大部分地區(qū)，學(xué)生可以享受從托兒所到博士學(xué)習(xí)的普惠公共教育，它真正實(shí)現(xiàn)了從幼兒教育到高等教育的全覆蓋。此外，這種普惠教育服務(wù)不僅德國公民可以享受，外國人也可以享受。對(duì)于生活困難的家庭，也可以申請(qǐng)相應(yīng)的補(bǔ)助，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，申請(qǐng)下來的兒童金按月支付。如果中國的父母在德國工作或做生意，在德國出生的嬰兒和他們的隨行子女可以享受。德國兒童基金是一種財(cái)政補(bǔ)貼，孩子出生后每個(gè)月都可以領(lǐng)取。先出生的孩子是192歐/月，第二個(gè)孩子是192歐/月，第三個(gè)孩子是198歐/月，第四個(gè)和未來的孩子可以分別得到223歐/月。子女津貼可以支付到子女年滿18歲。

借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，德國企業(yè)在培養(yǎng)高層次人才的Duales Studium雙元制大學(xué)生項(xiàng)目中延續(xù)企業(yè)參與實(shí)踐課程培養(yǎng)，并同時(shí)提供經(jīng)濟(jì)支持的方式來保障參與學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活保障。Duales Studium本科和研究生學(xué)員可以在培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)取平均每月800-2000歐元不等的學(xué)習(xí)津貼，享受企業(yè)員工同等的福利待遇，部分企業(yè)還會(huì)提供住宿補(bǔ)貼和學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)簽約學(xué)員每年可享受雇員同等的帶薪假期。

同傳統(tǒng)留學(xué)比較大的不同是Duales Studium雙元制大學(xué)生的申請(qǐng)不是向大學(xué)進(jìn)行，包括巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)的學(xué)生也同樣需要向心儀的企業(yè)申請(qǐng)，企業(yè)認(rèn)為學(xué)員能夠滿足其崗位期待時(shí)才批準(zhǔn)接受。學(xué)員必須先有專業(yè)和崗位，然后由企業(yè)保送去合作的大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)的選擇通?；谄髽I(yè)的科研合作習(xí)慣和專業(yè)適配性，而不是專業(yè)或XX排名。一些質(zhì)量企業(yè)的Duales Studium雙元制崗位申錄比超過100:1，外國學(xué)生如果DIY申請(qǐng)則需要人在德國+海投簡(jiǎn)歷+非常***的德語+一定的運(yùn)氣才有可能申請(qǐng)成功。 德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和部分綜合型大學(xué)開設(shè)了這種校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，將雙元制實(shí)訓(xùn)與大學(xué)教育結(jié)合起來。

入學(xué)前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)習(xí)直接聯(lián)系實(shí)際，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；企業(yè)與學(xué)生簽訂協(xié)議時(shí)，已經(jīng)在相當(dāng)程度上對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學(xué)生接受協(xié)議，就說明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學(xué)里的學(xué)習(xí)完全圍繞這個(gè)工作方向，所以大學(xué)畢業(yè)時(shí)他不是職場(chǎng)新手，而是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員。德國雙元制入學(xué)前就確定了工作職位，避免了就業(yè)的不確定性；簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議的過程實(shí)際是企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的過程，畢業(yè)時(shí)如果雙方保持初的選擇，則學(xué)生的工作職位是確定的，避免了就業(yè)的不確定性；德國雙元制教育“不用花費(fèi)學(xué)習(xí)+高薪實(shí)習(xí)+畢業(yè)就業(yè)”帶薪留學(xué)優(yōu)勢(shì)不言而喻。涉外護(hù)理德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣

雙元制工作單位不僅母親可以申請(qǐng)育兒假，父親也可以申請(qǐng)育兒假。父母雙方可以同時(shí)申請(qǐng)育兒假。楚雄護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣

雙元制是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。該模式是德國職業(yè)技術(shù)教育的主要形式，在德國的企業(yè)中應(yīng)用很廣，近幾年也被我國的一些企業(yè)借鑒或采用。職業(yè)學(xué)校以理論教學(xué)為主，主要解決受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)技能操作時(shí)“為什么這么做”的問題。教學(xué)時(shí)間約占整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的30%左右。理論學(xué)習(xí)中，職業(yè)專業(yè)課與普通文化課的比例大約是7：3。理論教師通過課堂教學(xué)和相關(guān)的實(shí)踐課（實(shí)驗(yàn)課、基本技能操作等），傳授有關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)充和深化普通文化知識(shí)，以使學(xué)生達(dá)到12年義務(wù)教育的基本要求。楚雄護(hù)理人才交流德國雙元制職業(yè)教育發(fā)展怎么樣