雙元制培訓(xùn)的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不止注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜合職業(yè)能力是一種跨職業(yè)的能力，對(duì)我們未來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。通過(guò)雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，可以勝任其職業(yè)領(lǐng)域里的所有工作任務(wù)，而不是局限于某一工作崗位的任務(wù)。他們?cè)谡莆樟藰I(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，還學(xué)會(huì)大量基礎(chǔ)知識(shí)以及有實(shí)用價(jià)值的社會(huì)能力，其適應(yīng)能力就得到了極大的增強(qiáng)，為自己的人生道路作了堅(jiān)實(shí)鋪墊。雙元制學(xué)生入學(xué)前就必須通過(guò)雙向選擇與一家實(shí)習(xí)企業(yè)簽約，學(xué)習(xí)中由企業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。玉溪海外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育留學(xué)

德國(guó)是世界發(fā)達(dá)地區(qū)，致使德國(guó)從二戰(zhàn)后回復(fù)繁榮起來(lái)的秘密武器就是“雙元制”職業(yè)教育。在德國(guó)，“雙元制”職業(yè)教育是一種職業(yè)教育模式、一種教育理念、一項(xiàng)教育法規(guī)。我國(guó)自上世紀(jì)60、70年代，教育部便開(kāi)始向德國(guó)派送職業(yè)人員學(xué)習(xí)這一前沿的教育體系，至今以有40多年歷史。職業(yè)教育是直接服務(wù)與工業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐工人的搖籃，科學(xué)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)教育孕育了德國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)體系，奔馳、寶馬、西門(mén)子、博世等眾多聞名世界的品牌，讓我們認(rèn)識(shí)了德國(guó)的強(qiáng)大。云南護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育留學(xué)雙元制是除全日制教育外職業(yè)教育中的一個(gè)重要部分，它的特點(diǎn)和目的是直接向企業(yè)輸送成熟、合格的技術(shù)工人。

德國(guó)雙元制護(hù)士護(hù)理職業(yè)教育根據(jù)2020年3月1日開(kāi)始生效的《職業(yè)技能型人才移民法》，各國(guó)護(hù)理從業(yè)者在通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證后，可獲得工作許可；職業(yè)資格部分認(rèn)可的從業(yè)者，需按照當(dāng)?shù)芈?lián)邦要求，進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)院會(huì)根據(jù)每位學(xué)員的年齡和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定個(gè)性化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)計(jì)劃，幫助學(xué)員通過(guò)資格認(rèn)證，獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。參與雙元制護(hù)士護(hù)理職業(yè)教育畢業(yè)會(huì)將獲得德語(yǔ)B2等級(jí)言能力；獲得德國(guó)護(hù)士職業(yè)等級(jí)證；接受德國(guó)“國(guó)寶級(jí)”雙元制護(hù)理培訓(xùn)；健康領(lǐng)域社會(huì)職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；擁有在德居住許可和申根區(qū)旅游簽證；在德國(guó)的良好就業(yè)機(jī)會(huì)以及回國(guó)擁有強(qiáng)大行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

德國(guó)作為一個(gè)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，近年來(lái)隨著人口老齡化、年輕勞動(dòng)力不足，德國(guó)聯(lián)邦為了吸引海外年輕人才，今年初頒布了新的移民法，大力吸引海外的年輕人才。德國(guó)雙元制職業(yè)教育機(jī)械制造、汽車(chē)、餐飲、護(hù)理、管理類(lèi)的職業(yè)從入學(xué)的首年就會(huì)發(fā)放津貼（津貼是不扣稅），教育類(lèi)會(huì)根據(jù)情況而定：德國(guó)對(duì)教育類(lèi)崗位是限制很?chē)?yán)格，所以這類(lèi)教育一般都一年至兩年的純理論教育且必須完成所有模塊的學(xué)習(xí)才能進(jìn)入帶薪實(shí)習(xí)的第三階段。但是大部分其它類(lèi)型雙元制職業(yè)教育是首年就可以拿到津貼的。職業(yè)教育設(shè)置了工程技術(shù)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)和社會(huì)工作類(lèi)等，而錄取數(shù)量則取決于所合作企業(yè)能提供的崗位數(shù)量。

作為德國(guó)特色的雙元制職業(yè)教育，在工匠精神培育中起到重要作用。在德國(guó)的“雙元制”教育過(guò)程中參與雙元制職業(yè)教育的學(xué)生將有60%甚至更多的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，40%的時(shí)間在職業(yè)技能教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這也在一定程度上起到普通教育的作用，使學(xué)生能盡可能發(fā)展。在這種情況下，由于學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作共同育人教受，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)重視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，大批高素質(zhì)的技能型人才也因此不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。雙元制大學(xué)學(xué)生上大學(xué)期間， 學(xué)費(fèi)由當(dāng)?shù)芈?lián)邦和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。嵩明德語(yǔ)德國(guó)雙元制職業(yè)教育真實(shí)情況

雙元制職業(yè)教育這一模式使德國(guó)青年失業(yè)率長(zhǎng)期維持在較低水平，也讓德國(guó)企業(yè)保持強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力。玉溪海外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育留學(xué)

成功不只有一種方式，接受德國(guó)雙元制職業(yè)教育，同樣可以大有可為！縱觀德國(guó)歷史，德國(guó)之所以能躋身世界強(qiáng)國(guó)之列，其德國(guó)特有的雙元制職業(yè)教育是重要武器之一。在德國(guó)開(kāi)始工業(yè)化的初期，進(jìn)程落后于英國(guó)和法國(guó)。后主要依靠著德國(guó)雙元制職業(yè)教育的發(fā)展，從而成為擁有了大量高素質(zhì)技能人才的德國(guó)，才進(jìn)入了發(fā)達(dá)地區(qū)的行列。在雙元制大學(xué)課程模式中，學(xué)生節(jié)約了大量時(shí)間成本，在雙元制學(xué)習(xí)的時(shí)間里同時(shí)拿到大學(xué)畢業(yè)證和職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證。玉溪海外護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育留學(xué)