日前，德國聯(lián)邦官網(wǎng)發(fā)布：新一輪的職業(yè)培訓學年即將拉開新的序幕，首批學員也即將開始進行新的護士護理技能培訓課程的學習。職業(yè)概況的改變，極大改善了護士護理技能培訓條件。有太多充分的理由讓您選擇在護理領域進行職業(yè)培訓。對于有護理需求的患者來說, 護理的重要性在逐年增加，療養(yǎng)院對醫(yī)護職業(yè)人員的需求也越來越大。到2050年，德國需要長期護理的人數(shù)預計將增加88%。因此，從長遠來看，我國和德國都需要訓練有素的職業(yè)護理人員。雙元制大學學生在大學期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。楚雄護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好
德國在樹立制造業(yè)立國戰(zhàn)略，對雙元制職業(yè)教育高度認可，培訓崗位、教職人員創(chuàng)新研究提供物資和貨幣方面的支持；地方聯(lián)邦設立職業(yè)學校，負責教授學徒理論知識。搭建合理的法律框架，對企業(yè)設備場所和職業(yè)教育課程有所規(guī)定；聯(lián)邦負責搭建合理的法律框架，使“雙元制”人才培養(yǎng)模式得以持續(xù)、健康、有序的發(fā)展。加強對企業(yè)商會的監(jiān)管，特別是企業(yè)資質、證明發(fā)放等監(jiān)管；監(jiān)管企業(yè)的重任主要由工商聯(lián)合會和手工業(yè)協(xié)會兩大協(xié)會負責，包括核實企業(yè)培訓資質、監(jiān)管企業(yè)培訓、登記培訓合同、管理考試等重要環(huán)節(jié)。麗江模式德國雙元制職業(yè)教育留學雙元制學生畢業(yè)后獲得由德國行業(yè)協(xié)會IHK或手工業(yè)協(xié)會HWK頒發(fā)的職業(yè)等級證，歐盟通用，就業(yè)前景廣闊。
德國的發(fā)展靠什么？相信大多數(shù)人都跟小編一樣，會想到：職業(yè)教育，而在德國教育中具有特色的職業(yè)教育模式就是雙元制職業(yè)教育了。所以，我們就來看看德國雙元制職業(yè)教育究竟是怎么樣的？與普通的德國大學之間有什么區(qū)別？又有哪些優(yōu)勢？德國雙元制職業(yè)教育大學是德國非常有特色的一類大學，職業(yè)教育設置共包括了工程技術類、經(jīng)濟管理類和社會工作類等，而錄取數(shù)量則取決于所合作企業(yè)能提供的崗位數(shù)量，至于則申請者必須是高中畢業(yè)了的。
德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式下學生具有企業(yè)學徒和職業(yè)學校學生的雙身份。企業(yè)有職責使學生作為“學徒”參與真實的工作過程并按工作崗位的要求進行職業(yè)能力的培育，同時學生也具有職業(yè)學校學生這一身份，德國職業(yè)學校也要根據(jù)各州文教部的規(guī)定，以企業(yè)需求為導向，用規(guī)范的教學范圍或教學內(nèi)容對學生進行職業(yè)理論教育。企業(yè)的實訓教師不光是教師同時也是企業(yè)相關領域具有多年從事經(jīng)驗的老員工，這種具有師傅性質的既有扎實的動手能力，又了解教育教學方法的實訓教師是德國職業(yè)教育的關鍵和重要的特色。實訓教師按學徒的要求對到企業(yè)的學生進行技術技能訓練，在傳授技能的同時，也把工匠精神融入其中使學生得到充分的實踐訓練。雙元制職業(yè)教育這一模式使德國青年失業(yè)率長期維持在較低水平，也讓德國企業(yè)保持強大競爭力。
現(xiàn)今的德國以其產(chǎn)品高質量*****，不少人自然地會把德國產(chǎn)品的高質量和德國的工匠精神聯(lián)系起來，其實德國工匠精神歷史演進歷程很長又很曲折，完全不是與生俱來的。德國非常重視教育尤其是職業(yè)教育，并走出了一條教育、科研與生產(chǎn)相結合的道路，越來越多的高素質工匠、工程師和科研人員被培養(yǎng)出來，帶動了德國制造品質的提升，使得德國制造以及德國工匠精神享譽全球。德國工匠精神的特點是“鉆研”，不急于求成，專注于某一領域。德國雙元制職業(yè)教育注重學員校外培養(yǎng)，職業(yè)培訓中心的存在極大程度減少企業(yè)培訓負擔。富民護士德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達
雙元制教學過程獨具特色的就是學院內(nèi)的理論教學與培訓企業(yè)的實踐教學交替進行，以實現(xiàn)其既定的培養(yǎng)目標。楚雄護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好
所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓過程是在工作企業(yè)和職業(yè)學校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合。我國教育部從80年代初開始在這一領域和德國有關機構進行合作（如漢斯塞德爾基金會，德國技術合作公司），實施“雙元制職業(yè)教育”試點工作。中德兩國首相于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書，足以說明兩國對這項合作的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，由德國在我國資助的職教項目有30多個，分屬不同部門。教育部還確定了上海等六個城市為試點市。楚雄護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好