"跟班就讀"這一概念緣起于"隨班就讀"(Learning in regular classroom，LRC)，原本是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學生一起活動、相互交往的同時，獲得必要的有針對性的特殊教育和服務(wù)，以及必要的康復和補償訓練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發(fā)潛能，為他們今后自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

相對于這些身體殘疾的未成年學生，違法犯罪的未成年學生更需要正確的矯正措施，以促進其改正錯誤，回到健康的成長軌道。因而，我們借用"跟班就讀"這個概念，而將其賦予新的內(nèi)涵，即讓未成年違法犯罪學生(未收監(jiān)或強制勞教)仍然回到原有的學校、班級學習，在與其他同學的正常交往、活動中，有意識的施加相應(yīng)的矯正教育措施和手段，以達到對其過往違法犯罪行為的有效矯正，逐步養(yǎng)成其良好的行為習慣和思想品格，將其培育成社會有用之才。 隨班就讀資源教室區(qū)域劃分設(shè)置.肇慶資源教室清單

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙

可表現(xiàn)為不同形式，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對空間距離知覺不準確，左右分辨不清，易迷失方向。

兒童還會還會表現(xiàn)視覺的不平順。視覺的跳動原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視覺天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒喜歡看車子外的移動物體，如跳動的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動，這也是閱讀的開始。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動，所以看書會跳字、跳行，嚴重的無法進行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學習能力的不足。

值得注意的是，過早的使用電子產(chǎn)品，接觸視頻等不僅是對視覺上的發(fā)育造成危害，同時也阻礙其他感官的發(fā)展。

赤峰特殊資源教室普通中小學校設(shè)立資源教室意義.

早期語言康復訓練

 早期語言康復簡稱LR（Language Rehabilitation），即對特殊兒童或特殊學生的語言理解能力、語言表達能力、語言韻律能力、語言認知能力進行評估和訓練。

語言障礙的臨床表現(xiàn)一般體現(xiàn)在以下五個方面：

（1）語言理解障礙：指兒童(或成人)語言的理解特別困難；

（2）語言表達障礙：指兒童(或成人)語言的理解正常，但表達特別困難，無生理性缺陷所致的言語困難；

（3）語言理解和表達的混合性障礙：兒童(或成人)能聽到聲音，但不解其意；能理解手勢或姿勢，能學習閱讀但不會表達。臨床上主要表現(xiàn)為語言表達障礙。有些兒童遲遲不說話， 有的說話明顯少于同齡兒童。對于成人則表現(xiàn)為不說話、或很少說話；

（4）語言信息處理問題：這類兒童(或成人)說話流利，但語言和認知內(nèi)容非常膚淺，而且在語言交流中，難以保持話題，兒童(或成人)只關(guān)注自己所選擇的話題；

（5）語言韻律問題：兒童(或成人)能聽會說，但說話時存在韻律失調(diào)，表現(xiàn)為語調(diào)、語速（節(jié)奏）、重讀和重音等方面的異常。

感覺統(tǒng)合是指人體將各感覺***接收到的所有感覺信息（如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、前庭覺和本體感等）輸入大腦組合起來，再經(jīng)大腦處理（解釋、整理、分析、比較、增強、***、聯(lián)系和統(tǒng)一），指揮身體做出反應(yīng)，并反饋指導行為、語言、思維等的能力。

簡單地說，就是， 接收信息→處理信息→做出反應(yīng)。

我們的大腦可以接收到豐富多彩的信息：

通過眼睛，我們看到了顏色和形狀;

通過耳朵，我們聽到了悅耳的音樂；

通過鼻子，我們聞到了千滋百味；

通過舌頭，我們嘗盡了酸甜苦辣；

通過皮膚，我們感知到冷暖輕痛。

從呱呱墜地人類便開始了漫長的對世界的探索，學習怎么去抬頭，怎么去爬、去跑、去跳，怎么去交流，怎么去思考，到以后怎么**，這些都離不開感覺統(tǒng)合。

特殊教育功能教室配置方案.

資源教室之個別化教育計劃

個別化教育計劃(individualized education program)是指為接受特殊教育的每一位殘疾學生而制定的適應(yīng)其個人發(fā)展需要的教育方案。1975年美國國會頒布的《全體殘障兒童教育法案》中規(guī)定的一項內(nèi)容。該法令要求地方教育部門在對殘疾學生實施特殊教育之前必須組織一個包括教育行政人員、任課教師、父母及學生本人(必要時)在內(nèi)的小組，共同商定教育或訓練的內(nèi)容及措施，制定一份書面的教育方案。基本內(nèi)容包括:(1)該生目前達到的教育水平的說明;(2)該生應(yīng)達到的短期目標和年終目標;(3)給該生提供特殊教育和服務(wù)的項目及該生能夠參加普通教育程度的說明;(4)實施上述教育服務(wù)的預(yù)定日期和實施期限;(5)以一年為周期的評估目標、評估辦法及評估日程表。

中小學隨班就讀資源教室包含哪些方面？海北州特殊資源教室

情景模擬教室仿真器材報價。肇慶資源教室清單

資源教室的目的絕不僅*是提高特殊學生的認知能力或發(fā)展學生的學科知識，還包括了訓練和提升學生的基礎(chǔ)能力，開展言語語言矯治、物理***、作業(yè)***、音樂藝術(shù)訓練及社會技能訓練等。因此在選擇資源教室內(nèi)的教具時要充分考慮設(shè)備的利用率和性價比。資源教師應(yīng)先充分分析學生的障礙類型和發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合實際教學需求和經(jīng)費情況，先選擇一些常規(guī)的、適應(yīng)面較廣的現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備如投影、電腦、圖書等，隨后再結(jié)合功能需求選擇專業(yè)設(shè)備。一般來說，每一種設(shè)備都有其直接功能及間接功能，通過設(shè)備的適當調(diào)整或設(shè)備間的組合就能實現(xiàn)多種訓練功能。所以在選購設(shè)備時，應(yīng)盡可能選擇那些可重新組拼或改裝的教具。肇慶資源教室清單