筑模型是師生用各種技術和技巧將不同材料通過巧妙構(gòu)思和精心制作成微縮藝術品的活動性課程。開展建筑模型設計與制作活動，可以讓學生學到建筑知識和模型制作方法，培養(yǎng)動手技能與技巧，讓青少年了解中國乃止世界建筑的歷史，了解某個建筑的風格以及與建筑有關的人文歷史典故，達到既動手又動腦的學習效果。技巧。作為建筑主體的大屋頂，要怎么樣才能固定成一個我們需要的弧度呢？對于這一點，我們試驗了無數(shù)次，終于選擇了將鐵絲截成一段一段的，貼在屋頂?shù)谋趁?，再在上面粘上厚紙，這樣一方面固定了鐵絲，另一方面加強了屋頂?shù)暮裰馗?。這樣一來屋頂可以隨意折成我們需要的弧度，并且這樣我們不需要支撐就可以讓大屋頂保持形狀。航海模型競賽模型器材及比賽場地器材.鹽田本地科技探究器材怎么樣

4、振動與波1空中排蕭2鋁棒發(fā)聲3無弦琴4聲音與距離5不同材料的隔音效果研究6噪音污染研究7耳朵收集聲波8音樂對植物生長會有影響嗎？9探究聲音的產(chǎn)生與傳播10振幅與響度的關系11頻率與音調(diào)的關系12聲音的特征13聲駐波14伽利略針和單擺實驗15共振擺球16聲懸浮17振動與轉(zhuǎn)動能量的轉(zhuǎn)化18強迫振動與共振實驗儀19超聲霧化20魚洗21聲波的振動圖像22聲波的干涉23聲音的共鳴24超聲霧化（超聲應用探究）25鋁棒發(fā)聲26機械鐘工作原理演示儀27喊泉28空氣鼓29聲學探究實驗包坪山科技探究器材有哪些航海模型錦標賽**水池.

【生物實驗箱】

初中人及其生命活動實驗箱

初中生物的生殖發(fā)育及遺傳與變異實驗箱

初中生物技術實驗箱

初中細胞及微生物實驗箱

初中植物及其生命活動實驗箱

初中動物及其生命活動實驗箱

初中動植物標本實驗箱

初中人體結(jié)構(gòu)實驗箱

數(shù)字化傳感器實驗箱1

(初中)顯微鏡實驗箱1

(初中)通用器材實驗箱1(初中)

【物理 實驗箱】

初中運動與力實驗箱

初中物質(zhì)的密度（認知）實驗箱

初中簡單機械實驗箱

初中壓強與浮力實驗箱

初中空氣動力實驗箱

初中聲學實驗箱

初中光學實驗箱

初中熱學（認識能量）實驗箱

初中電學實驗箱初中磁學實驗箱

初中電與磁實驗箱

初中安全用電實驗箱

初中新能源實驗箱

初中氫能小車實驗箱

科學問題本就源于自然，源于某一現(xiàn)象的問題，如“為什么杯子里的熱水會變涼？”工程學則源于需要解決的某個難題，例如“怎樣讓房子更保暖？”這兩個貌似不相同的問題，其本質(zhì)卻都是熱學中能量的傳遞問題。當教學圍繞這個本質(zhì)展開時，就有了一條隱形的線索，將科學和工程問題有效地結(jié)合在一起。可見，STEM的教學并不是簡單地將科學與工程組合起來，而是要把學生學習到的零碎的知識與機械過程轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程。在科學、技術、工程、數(shù)學之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發(fā)展的關系。如果要了解它們，尤其是它們之間的關系，就不能**其中任何一個部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能實現(xiàn)深層次的學習、理解性學習，也才能真正培養(yǎng)兒童各個方面的技能和認識。全國中小學生科技模型競賽規(guī)則.

小學科學課程是一門基礎性課程"早期的科學教育對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用'通過小學!"小學科學課程標準######################科學課程的學習&能夠使學生體驗科學探究的過程&初步了解與小學生認知水平相適應的一些基本的科學知識(培養(yǎng)提問的習慣&初步學習觀察#調(diào)查#比較#分類#分析資料#得出結(jié)論等方法&能夠利用科學方法和科學知識初步理解身邊自然現(xiàn)象和解決某些簡單的實際問題(培養(yǎng)對自然的好奇心&以及批判和創(chuàng)新意識#環(huán)境保護意識#合作意識和社會責任感&為今后的學習#生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎'小學科學課程是一門實踐性課程"探究活動是學生學習科學的重要方式'小學科學課程把探究活動作為學生學習科學的重要方式&強調(diào)從學生熟悉的日常生活出發(fā)&通過學生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動&了解科學探究的具體方法和技能&理解基本的科學知識&發(fā)現(xiàn)和提出生活實際中的簡單科學問題&并嘗試用科學方法和科學知識予以解決&在實踐中體驗和積累認知世界的經(jīng)驗&提高科學能力&培養(yǎng)科學態(tài)度&學習與同伴的交流#交往與合作'全國青少年車輛模型錦標賽模型的器材。本地科技探究器材哪個牌子好

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什么是科學探究？

科學探究是指人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象進行探索、質(zhì)疑和研究。現(xiàn)代教育科學使用的

“科學探究”一詞往往具有兩個層面上的涵義：

一是科學探究活動，二是科學探究技能?？茖W探究活動又可以區(qū)分為科學家（泛指一切科學工作者）的科學探究活動

和學生的科學探究活動。兩者在對象、方法和結(jié)果上存在差異。科學家科學探究活動的對象是人類未知的，方法既規(guī)范嚴謹又富于創(chuàng)新，結(jié)果往往可以深化人類對客觀現(xiàn)實的認知并改善人類的生活質(zhì)量。雜交水稻之父袁隆平教授的工作就是科學家科學探究活動的典型。 鹽田本地科技探究器材怎么樣

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