隨班就讀資源教室--特教學(xué)生的診斷與評估首先要填寫學(xué)生基本資料，了解學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生，使用恰當(dāng)?shù)脑u估工具進行測評，建檔。其工作實施要點如下：1.填寫學(xué)生基本信息表格，盡可能的完善表格內(nèi)容。2.與家長進行訪談，進一步了解學(xué)生相關(guān)信息。3.對學(xué)生進行觀察，避免家長語言表述或彼此認(rèn)知上的差異造成的困擾。4.選取合適的評估工具進行測評，測評應(yīng)盡量在自然環(huán)境下進行，事先測評員應(yīng)與兒童建立熟悉感，以提高評估的準(zhǔn)確度。5.確定個案后，應(yīng)立即建立個案管理檔案。資源教室對檔案負(fù)有保密義務(wù)，任何情況下均不能外流、泄密。為什么普通學(xué)校要設(shè)立特殊教育資源教室？海南州資源教室設(shè)備廠家

資源教室應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評估和辦公接待等基本區(qū)域。（一）學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)。主要用于以個別或小組形式對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以及相關(guān)的認(rèn)知、情緒、社交發(fā)展方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的需求，對學(xué)生進行動作及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、視功能訓(xùn)練、言語語言康復(fù)訓(xùn)練等。（二）資源評估區(qū)。主要用于存放學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練計劃、教師工作計劃，教具、學(xué)具、圖書音像資料。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。（三）辦公接待區(qū)。主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作，接待校內(nèi)學(xué)生、教師、家長等來訪者。在不影響資源教室基本功能的情況下，資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)拓展。深圳學(xué)校資源教室制造商資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).

資源教室是為隨班就讀的殘疾學(xué)生及其他有特殊需要的學(xué)生、教師和家長，提供特殊教育專業(yè)服務(wù)的場所，應(yīng)具備如下主要功能：

（一）開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。

（二）進行學(xué)科知識輔導(dǎo)。

（三）進行生活輔導(dǎo)和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。

（四）進行基本的康復(fù)訓(xùn)練。

（五）提供支持性教育環(huán)境和條件。

（六）開展普通教師、學(xué)生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓(xùn)。

基本布局資源教室應(yīng)當(dāng)優(yōu)先設(shè)立在招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀且在當(dāng)?shù)貙W(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃中長期保留的普通學(xué)校。招收5人以上數(shù)量殘疾學(xué)生的普通學(xué)校，一般應(yīng)設(shè)立資源教室。不足5人的，由所在區(qū)域教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃資源教室的布局，輻射片區(qū)所有隨班就讀生，實現(xiàn)共享發(fā)展。

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙可表現(xiàn)為不同形式，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關(guān)，另一方面與右腦半球的功能有關(guān)。這類障礙在兒童可表現(xiàn)為對空間距離知覺不準(zhǔn)確，左右分辨不清，易迷失方向。兒童還會還會表現(xiàn)視覺的不平順。視覺的跳動原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象，人的視覺天生是不穩(wěn)定的，所以嬰幼兒喜歡看車子外的移動物體，如跳動的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長，視覺也逐漸地穩(wěn)定，便能做左右或上下的移動，這也是閱讀的開始。兒童若視覺不穩(wěn)定，便無法做平順移動，所以看書會跳字、跳行，嚴(yán)重的無法進行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學(xué)習(xí)能力的不足。值得注意的是，過早的使用電子產(chǎn)品，接觸視頻等不僅是對視覺上的發(fā)育造成危害，同時也阻礙其他感官的發(fā)展。中小學(xué)隨班就讀資源教室的功能及作用.

資源教室之感覺統(tǒng)合障礙---前庭平衡功能障礙這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統(tǒng)合存在問題。地心引力對人類的影響比較大，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動；組織力不佳，經(jīng)常弄亂東西，不喜歡整理自己的環(huán)境。城鎮(zhèn)中小學(xué)資源教室建設(shè)指導(dǎo)方案.新疆資源教室生產(chǎn)廠家

特殊兒童教學(xué)評估測試設(shè)備。海南州資源教室設(shè)備廠家

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是中國大陸吸納現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育辦學(xué)形式，可以說是中國大陸特殊教育界特有的一個術(shù)語。隨班就讀能夠在教育經(jīng)費較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學(xué)率，可以滿足殘疾兒童就學(xué)的需要，符合我國的國情，也符合國際上“正?；苯逃瓌t、回歸主流、一體化教育、全納教育的發(fā)展趨勢。自1989年原國家教委試行在全國開展隨班就讀工作以來，我國隨班就讀工作得到大力的發(fā)展。隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式。教師們根據(jù)隨班就讀學(xué)生的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)，使他們學(xué)有所得，與大多數(shù)同齡同學(xué)一起成長。隨班就讀是我國特殊教育的重要辦學(xué)形式海南州資源教室設(shè)備廠家