星河，近日有家長和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問題，然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問題，在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法，所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用、更適合學(xué)生。資源教室是用于評估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場室，是資源教師辦公的場所。因此，建造資源教室，必須要設(shè)定評估區(qū)、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域。但很多校長不知道資源教室的實(shí)際定位，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方，所以往往會出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況，而沒有明確的分區(qū)。而事實(shí)上，根據(jù)其定位，資源教室在大的區(qū)域要分為教師辦公、檔案收集、學(xué)生評估、學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域。而學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域，則分為運(yùn)動康復(fù)區(qū)、個別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。資源教室心理疏導(dǎo)器材。安徽學(xué)校資源教室

    人員——落實(shí)相關(guān)教師編制一個資源教室須設(shè)1—3名資源教師；資源教師須具備良好的教育素養(yǎng)；資源教師須進(jìn)行上崗培訓(xùn)；資源教師人選須相對穩(wěn)定，如無重大問題和嚴(yán)重不勝任工作者外，一般不予更換，確保專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，形成基本的專業(yè)能力。資源——提供專業(yè)支持保障資源教室的建設(shè)中，須留有充足的資金購置各種教育、教學(xué)資源及康復(fù)訓(xùn)練資源。同時(shí)著力組織有經(jīng)驗(yàn)的教師、特教工作者，動手搜集、整理、研制各類教育資源。一方面要確保資源的數(shù)量，能夠滿足需要，一方面還要注重質(zhì)量，保證資源的有效性和安全性。資源可分為紙質(zhì)資源和線上電子資源，前者包括特教相關(guān)書籍、期刊雜志、學(xué)生教學(xué)及康復(fù)的相關(guān)文檔材料等，后者包括教學(xué)及康復(fù)的音視頻、電子課件、相關(guān)教育軟件等。機(jī)制——促進(jìn)合理規(guī)范運(yùn)作資源教室一旦建成，即需要充分為本校有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育和相關(guān)服務(wù)，如：制定資源教室運(yùn)作方案、制定工作計(jì)劃、安排好時(shí)間表等，要有固定的工作程序和工作內(nèi)容，避免隨意性、臨時(shí)性。 永州私立學(xué)校資源教室精細(xì)訓(xùn)練教室配置器材清單。

感統(tǒng)訓(xùn)練對于自閉癥兒童的益處很大，但教育機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)器材昂貴，有沒有簡單一點(diǎn)，在日常生活里就可以幫助孩子訓(xùn)練感統(tǒng)的方法呢？當(dāng)然有啦！而且我們還可以將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與游戲結(jié)合，讓小孩更樂于參與到“游戲式”的訓(xùn)練當(dāng)中去，這一點(diǎn)對于排除他們的焦慮和恐懼有著積極作用。 

比如說孩子的平衡能力較差，那么可以讓他們經(jīng)常跳繩、走臺階，做單腳站立的動作。如果孩子的感覺統(tǒng)合中的觸覺失調(diào)，那么我們也可以讓孩子的手和身體與外界物體的接觸，去感覺物體的存在與變化，比如說分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗糙與光滑等；通過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩，使自閉癥兒童從中體會到痛、癢和舒服等感覺。

良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導(dǎo)致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發(fā)展。為了智障兒童健康發(fā)展，學(xué)校不僅要引導(dǎo)正常的兒童關(guān)心和愛護(hù)他們，學(xué)校的**團(tuán)體是班級，班主任要組織引導(dǎo)學(xué)生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學(xué)習(xí)要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學(xué)的愛心，感受集體的溫暖。這樣，不僅使他們身心得到滋養(yǎng)，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，給予智障兒童更多的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。資源教室應(yīng)配置哪些器材？

資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的揮，缺陷在展中得到補(bǔ)償，同時(shí)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案。切實(shí)做到在展中挖掘潛能、補(bǔ)償缺陷，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，在普通學(xué)校就學(xué)的特殊學(xué)生展，使隨班就讀工作向更深層次推進(jìn)，這就是建立隨班就讀資源教室的目的。特殊教育情景教室模塊清單。中小學(xué)資源教室康復(fù)訓(xùn)練器材

資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo).安徽學(xué)校資源教室

我參加的動機(jī)是來自蔡老師的一句話。我是學(xué)特殊教育的，我希望能夠接觸更多關(guān)于特教的知識和活動。開學(xué)初，我因?yàn)閾?dān)任學(xué)生教官錯過了去殘聯(lián)和海之聲參訪的活動，我感到很可惜。舍友參訪回來后我急切問舍友看到了什么，活動怎么樣？聽舍友介紹，我打心底羨慕。我也很榮幸后來蔡老師讓我?guī)е?7位師弟妹去參訪了一遍，也是這樣認(rèn)真積極的態(tài)度我后來成了協(xié)助十六小成立資源教室志愿活動的負(fù)責(zé)人。記得蔡老師詢問我有沒有意愿參加資源教室的志愿者時(shí)，我內(nèi)心很驚訝，雖然學(xué)了一年特殊教育，但我什么專業(yè)技能知識都沒有怎么教特殊學(xué)生？我委婉拒絕說“我覺得我的專業(yè)知識還不夠”，但蔡老師的回復(fù)激勵了我“不夠，永遠(yuǎn)都不夠，所以才要去學(xué)。”對，我的專業(yè)知識永遠(yuǎn)都是不夠的，我不去學(xué)不去做，我真的是什么都不會，人總要邁出第一步，活到老，學(xué)到老，憑著這股勁，我加入了這次活動的志愿者并成為了負(fù)責(zé)人。安徽學(xué)校資源教室