雖然知識(shí)就是力量,但是讓我們改變的不是知識(shí)本身,而是學(xué)習(xí)完之后的真實(shí)行動(dòng),只有我們?nèi)ヌぬ?shí)實(shí)的踐行,才會(huì)讓知識(shí)成為力量。其實(shí)在閱讀和行動(dòng)之間還有一個(gè)看不見(jiàn)的過(guò)程,就是深度思考,認(rèn)真思考一下可以怎么把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用到自己的生活里,只有想清楚了,才會(huì)有動(dòng)力去行動(dòng)。通過(guò)閱讀提高孩子的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力,是閱讀的重要目的之一,但它不是靠閱讀本身的間接學(xué)習(xí)達(dá)成的,而是通過(guò)知行合一的方式,把紙上閱讀到的故事,通過(guò)閱讀后的真實(shí)體驗(yàn),去讓孩子感受、從而固化在孩子身心的。書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。閱讀豐底蘊(yùn),書(shū)香伴成長(zhǎng)。家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)閱讀成長(zhǎng)方法成長(zhǎng),是一個(gè)讓大腦中思維和行為方式更新?lián)Q代的過(guò)程。理論上來(lái)說(shuō),成長(zhǎng)的...
“知識(shí)的獲得”是讀書(shū)的一個(gè)目的,特別是知識(shí)性的科普讀物?!安呗缘膶W(xué)習(xí)”則是關(guān)注于孩子在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中,運(yùn)用何種方式方法去解決閱讀過(guò)程中碰到的問(wèn)題。 但成人在引導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書(shū)的閱讀過(guò)程中,似乎過(guò)于偏重“知識(shí)的獲得”,而忽視了孩子在閱讀過(guò)程中的困難的解決方法與閱讀能力的提高。 不同的孩子會(huì)存在不同的閱讀障礙,每個(gè)人的閱讀能力也是有差異的。教給孩子一些閱讀的策略,就是讓每個(gè)孩子都向前走一步,在碰到“閱讀障礙“時(shí),可以找到應(yīng)對(duì)的方法。閱讀好比一架梯子,它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。閱讀如同一把鑰匙,它能幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)閱讀成長(zhǎng)伴我閱讀是一輩子的修行。可能在短期內(nèi)看到明顯或直...
閱讀是一輩子的修行。可能在短期內(nèi)看到明顯或直接的效果,很多時(shí)候它都是一項(xiàng)隱性技能。所以,家長(zhǎng)千 萬(wàn)要拋棄通過(guò)短時(shí)間閱讀迅速達(dá)到某種效果的想法,千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子近期多讀幾本書(shū)就能馬上寫(xiě)好作文了。事實(shí)上,孩子大量閱讀的效果可能會(huì)在初、高中才能明顯體現(xiàn)出來(lái)。日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力,這項(xiàng)基本能力的提高很好的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作 。孩子讀書(shū)越多,知識(shí)和知識(shí)之間能夠產(chǎn)生的連接就越多,也許某天能出現(xiàn)綻放。所以,讓孩子堅(jiān)持閱讀,總會(huì)開(kāi)出美的那朵花。閱讀的過(guò)程不單是一次知識(shí)攝取的過(guò)程,更是一次心靈洗禮和滋潤(rùn)的過(guò)程。陜西自我閱讀成長(zhǎng)閱讀中時(shí)長(zhǎng)需要對(duì)經(jīng)典的名人名言、短句等做筆記,好記性不如爛筆頭...
寫(xiě)作是檢驗(yàn)閱讀技巧熟練與否的主要標(biāo)準(zhǔn),也是閱讀能力提升過(guò)程中重要的實(shí)踐步驟。如何閱讀一本書(shū)中關(guān)于閱讀與寫(xiě)作有這樣一段論述:“寫(xiě)作與閱讀是一體兩面的事,就像教書(shū)與被教一樣。如果作者跟老師無(wú)法將自己要傳達(dá)的東西整理出架構(gòu),不能整合出要講的各個(gè)部分的順序,他們就無(wú)法指導(dǎo)讀者和學(xué)生去找出他們要講的重點(diǎn),也沒(méi)法發(fā)現(xiàn)全書(shū)的整體架構(gòu)。盡管這些規(guī)則是一體兩面,但實(shí)行起來(lái)卻不相同。讀者是要‘發(fā)現(xiàn)’書(shū)中隱藏著的骨架。而作者則是以制造骨架為開(kāi)始,但卻想辦法把骨架‘隱藏’起來(lái)。他的目的是,用藝術(shù)的手法將骨架隱藏起來(lái),或是說(shuō),在骨架上添加血肉。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果,豐富知識(shí)的有效手段。陜西班級(jí)閱讀成長(zhǎng)閱...
閱讀體驗(yàn)感好的還是紙質(zhì)書(shū),因?yàn)樵诜喌倪^(guò)程中可以讓自己很快的沉靜下來(lái),書(shū)香能讓我們更專(zhuān)注于閱讀中,而且可以邊讀邊把自己喜歡的段落標(biāo)記下來(lái),把自己的理解和感想及時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)上。但在旅途和上下班的路途中,帶本書(shū)尤其是頁(yè)碼較多的書(shū),也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān),這個(gè)時(shí)候電子書(shū)閱讀器就是旅途閱讀神器,即減負(fù)又不像手機(jī)和平板電腦有各種提示和信息來(lái)分散閱讀時(shí)的注意力。在做閱讀標(biāo)記時(shí),我選擇使用了奧野宣之先生的“做記號(hào)的三個(gè)步驟”,通過(guò)三步法,即通讀了全文,又對(duì)重點(diǎn)精彩部分進(jìn)行了兩次重讀,經(jīng)過(guò)反復(fù)咀嚼消化,會(huì)有更深層次的理解和收獲。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果,豐富知識(shí)的有效手段。促進(jìn)閱讀成長(zhǎng)足跡每個(gè)人都渴求成...
早期閱讀,是指0-—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程,它在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟其智慧、豐富其知識(shí)、提高其語(yǔ)言方面都有積極的價(jià)值。早期閱讀對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。通俗地說(shuō),語(yǔ)言能力就是孩子是否聰明的一個(gè)表現(xiàn)。幼兒早期閱讀培養(yǎng)的好,會(huì)讓幼兒養(yǎng)成一生愛(ài)閱讀的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)書(shū)中自有顏如玉,書(shū)中自有黃金屋。閱讀能讓幼兒開(kāi)拓視野,爭(zhēng)長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)有促進(jìn)作用。書(shū)籍是他人智慧的結(jié)晶,通過(guò)閱讀你可以了解到遇到相同問(wèn)題時(shí),別人解決問(wèn)題的方法,避免你走過(guò)多的彎路。上海閱讀成長(zhǎng)方法”閱讀“要學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。與作者對(duì)話的閱讀方式,...
閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉,閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開(kāi)始的。童年的秘密我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn),童書(shū)的價(jià)值我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。童書(shū)把人類(lèi)美好的東西,都悄悄地藏在一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物的命運(yùn)里,借此構(gòu)建起孩子的價(jià)值觀。起初的閱讀是親子共讀,是父母讀給孩子聽(tīng),因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)字,閱讀更多的是從圖畫(huà)入手。兒童起初是通過(guò)圖畫(huà)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。童書(shū)不僅有價(jià)值熏陶的作用,還有很好的作用,孩子要解決什么問(wèn)題,都有相應(yīng)的圖書(shū),看了之后比說(shuō)一萬(wàn)句教訓(xùn)的話都有用。重要的是,兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,今后會(huì)主動(dòng)找書(shū)讀。閱讀讓我們知道了開(kāi)卷有益,也讓我們學(xué)會(huì)了掩卷嘆息。書(shū)中自有一方天地,仰之彌高,鉆之彌堅(jiān)。...
閱讀體驗(yàn)感好的還是紙質(zhì)書(shū),因?yàn)樵诜喌倪^(guò)程中可以讓自己很快的沉靜下來(lái),書(shū)香能讓我們更專(zhuān)注于閱讀中,而且可以邊讀邊把自己喜歡的段落標(biāo)記下來(lái),把自己的理解和感想及時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)上。但在旅途和上下班的路途中,帶本書(shū)尤其是頁(yè)碼較多的書(shū),也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān),這個(gè)時(shí)候電子書(shū)閱讀器就是旅途閱讀神器,即減負(fù)又不像手機(jī)和平板電腦有各種提示和信息來(lái)分散閱讀時(shí)的注意力。在做閱讀標(biāo)記時(shí),我選擇使用了奧野宣之先生的“做記號(hào)的三個(gè)步驟”,通過(guò)三步法,即通讀了全文,又對(duì)重點(diǎn)精彩部分進(jìn)行了兩次重讀,經(jīng)過(guò)反復(fù)咀嚼消化,會(huì)有更深層次的理解和收獲。閱讀讓我們心情愉快,讓我們進(jìn)入一個(gè)情感世界。童年閱讀成長(zhǎng)意義訓(xùn)練閱讀技巧時(shí),要根據(jù)閱讀者...
閱讀的四個(gè)層次:1、基礎(chǔ)閱讀。識(shí)字,可以自己閱讀。如此而已。2、檢視閱讀。也被稱(chēng)為略讀或預(yù)讀,是一種在有限時(shí)間里充分了解一本書(shū)的藝術(shù)。先看書(shū)名頁(yè)、看序,研究目錄頁(yè),檢閱索引,了解出版者。然后東翻翻西翻翻。明顯增進(jìn)閱讀速度的同時(shí),也增進(jìn)理解力。所以,不要怕自己讀得很膚淺,遇到不懂也不要查詢(xún)或思索。3、分析閱讀。亦是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀、好的的閱讀,要咀嚼與消化一本書(shū),是尋求理解。作為一個(gè)主動(dòng)閱讀的人,建議先提出下列問(wèn)題,并在閱讀時(shí)嘗試回答。4、主題閱讀。又稱(chēng)比較閱讀,是高層次的閱讀,在一個(gè)主題下分析閱讀好幾本書(shū),比較它們的異同。在相互比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中,你對(duì)整個(gè)主題的認(rèn)識(shí)也就更上一層樓。閱...
讀者介紹的讀書(shū)筆記中有一種叫“結(jié)構(gòu)筆記”。其主要的重點(diǎn)是全書(shū)的架構(gòu),而不是內(nèi)容——至少不是細(xì)節(jié)。每一本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個(gè)分析閱讀的讀者,你的責(zé)任就是找出這個(gè)骨架。其實(shí),這些骨架就是作者關(guān)于問(wèn)題的一個(gè)答案或者一串答案。你用不著揭開(kāi)它的外衣或撕去它的肌肉,只需要用X光般的眼睛透明。打個(gè)比方,一本好書(shū)就像一棟好房子,每個(gè)部分都要很有秩序地排列起來(lái)。每個(gè)重要的部分都要有一定的閱讀性。就像一棟房子多少都可以居住一樣,一本書(shū)多少也可以閱讀一下??勺x性高的作品則達(dá)到了建筑學(xué)上完整的整體結(jié)構(gòu)。好的書(shū)都有睿智的結(jié)構(gòu)。這也是為什么好的書(shū),也是可讀性高的書(shū)的理由之一。閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)...
在閱讀的過(guò)程中,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣有助于更好地理解文本,更好地與作者進(jìn)行對(duì)話。閱讀能力的提高離不開(kāi)閱讀技巧的應(yīng)用,而閱讀與寫(xiě)作又是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。做筆記是閱讀過(guò)程中不可或缺的一部分。要真正完全擁有一本書(shū),必須把這本書(shū)變成你自己的一部分オ行,而要讓你成為書(shū)的一部分很好的方法——書(shū)成為你的一部分和你成為書(shū)的一部分是同一件事一一就是要去寫(xiě)下來(lái)。做筆記不僅可以使人在閱讀的過(guò)程中保持清醒的頭腦,而且可以更好地理解作者的思想。閱讀就像是一盞燈,照亮著我們前進(jìn)的路;閱讀就像是一本本字典,讓我們了解更多的知識(shí)。學(xué)生讀書(shū)與閱讀成長(zhǎng)課程閱讀的四個(gè)層次:1、基礎(chǔ)閱讀。識(shí)字,可以自己閱讀。如此而已。2、檢視閱讀。...
孩子是你的一面鏡子,他一直在經(jīng)過(guò)模仿、復(fù)刻你的行為和習(xí)慣,你怎樣去做事,他就會(huì)怎樣。所以,如果孩子不愛(ài)看書(shū),家長(zhǎng)首先要檢討自己。自己從來(lái)不讀書(shū),孩子怎么可能會(huì)喜歡呢?試想,家長(zhǎng)每天晚上吃完飯看著電視,玩著手機(jī),從來(lái)不看書(shū),卻要求孩子看書(shū),這可能嗎?建議爸媽們除了別總在孩子面前使用、玩電子產(chǎn)品之外,還應(yīng)該拿起書(shū)本去閱讀、給孩子一個(gè)良好的榜樣。另外,這樣的親子時(shí)光是不是更加溫馨,會(huì)成為孩子一生的美好回憶。閱讀一本本好書(shū),仿佛給自己種下一顆顆種子,這些種子會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大,成為你成長(zhǎng)路上重要的養(yǎng)分。湖北閱讀成長(zhǎng)措施主動(dòng)閱讀,不僅需要與作者對(duì)話,還需要在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題并且盡很大的努力去回答這些問(wèn)題?!?..
閱讀體驗(yàn)感好的還是紙質(zhì)書(shū),因?yàn)樵诜喌倪^(guò)程中可以讓自己很快的沉靜下來(lái),書(shū)香能讓我們更專(zhuān)注于閱讀中,而且可以邊讀邊把自己喜歡的段落標(biāo)記下來(lái),把自己的理解和感想及時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)上。但在旅途和上下班的路途中,帶本書(shū)尤其是頁(yè)碼較多的書(shū),也是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān),這個(gè)時(shí)候電子書(shū)閱讀器就是旅途閱讀神器,即減負(fù)又不像手機(jī)和平板電腦有各種提示和信息來(lái)分散閱讀時(shí)的注意力。在做閱讀標(biāo)記時(shí),我選擇使用了奧野宣之先生的“做記號(hào)的三個(gè)步驟”,通過(guò)三步法,即通讀了全文,又對(duì)重點(diǎn)精彩部分進(jìn)行了兩次重讀,經(jīng)過(guò)反復(fù)咀嚼消化,會(huì)有更深層次的理解和收獲。閱讀好比一架梯子,它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。閱讀如同一把鑰匙,它能幫助我們開(kāi)啟心靈的智...
”閱讀“要學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。與作者對(duì)話的閱讀方式,既似聽(tīng)大牛來(lái)一場(chǎng)干貨滿滿的演講,又似與一位水平遠(yuǎn)在你之上的老師進(jìn)行辯論。篩選關(guān)鍵詞——拎出邏輯結(jié)構(gòu)——論證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu),這是深度閱讀的三個(gè)步驟,先明白對(duì)方想要表述什么,然后搞清楚他是怎么表述的,這中間有沒(méi)有一些問(wèn)題,或者說(shuō)邏輯上的漏洞?一個(gè)作者,下筆之前必定有思路,把思路總結(jié)歸納或者發(fā)散演繹,這就是一個(gè)作者的行文邏輯,我們可以做出這個(gè)作者的思維導(dǎo)圖,或者說(shuō)邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)幫助我們整理思路,順帶驗(yàn)證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu)。但入門(mén)級(jí)別的讀者容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是:把整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖誤以為是閱讀的結(jié)果和收獲,姑且不論筆記何時(shí)會(huì)再看,更不知一個(gè)空洞的邏輯框架只能幫人喚...
其實(shí),“讀什么書(shū)”這個(gè)問(wèn)題,有發(fā)言權(quán)的是孩子自己。父母為孩子選擇的圖書(shū)不論多么好,如果孩子不喜歡,讀不進(jìn)去,還是沒(méi)用的。更何況,所謂父母為孩子挑選圖書(shū)如今已經(jīng)淪為根據(jù)銷(xiāo)量排名和網(wǎng)站評(píng)論買(mǎi)書(shū)的“跟風(fēng)”,未必就真的適合孩子。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言,重要的不是讀什么,而是培養(yǎng)一種以書(shū)為伴的良好習(xí)慣,而這種習(xí)慣只能通過(guò)從頭到尾讀完一本再讀一本的循環(huán)不斷的過(guò)程才能培養(yǎng)出來(lái)。閱讀是需要耐心的,如果書(shū)中的故事抓不住孩子的心,以小孩子的專(zhuān)注程度,很快就會(huì)把書(shū)扔在一邊不再讀了。所以,我們的目標(biāo)其實(shí)是通過(guò)閱讀培養(yǎng)專(zhuān)注和耐心,這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某本書(shū)所傳遞的知識(shí)。進(jìn)入閱讀世界的時(shí)候,所有束縛都不再存在??梢院拖荣t...
閱讀的四個(gè)層次:1、基礎(chǔ)閱讀。識(shí)字,可以自己閱讀。如此而已。2、檢視閱讀。也被稱(chēng)為略讀或預(yù)讀,是一種在有限時(shí)間里充分了解一本書(shū)的藝術(shù)。先看書(shū)名頁(yè)、看序,研究目錄頁(yè),檢閱索引,了解出版者。然后東翻翻西翻翻。明顯增進(jìn)閱讀速度的同時(shí),也增進(jìn)理解力。所以,不要怕自己讀得很膚淺,遇到不懂也不要查詢(xún)或思索。3、分析閱讀。亦是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀、好的的閱讀,要咀嚼與消化一本書(shū),是尋求理解。作為一個(gè)主動(dòng)閱讀的人,建議先提出下列問(wèn)題,并在閱讀時(shí)嘗試回答。4、主題閱讀。又稱(chēng)比較閱讀,是高層次的閱讀,在一個(gè)主題下分析閱讀好幾本書(shū),比較它們的異同。在相互比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中,你對(duì)整個(gè)主題的認(rèn)識(shí)也就更上一層樓。如...
在閱讀的過(guò)程中,不但要思考作者想表達(dá)的意思,還要思考作者為什么要這樣說(shuō)。在閱讀的過(guò)程中要運(yùn)用想象力,學(xué)會(huì)與作者進(jìn)行對(duì)話,更深層次地思考作者的思路與思想。就像人們常說(shuō)的,一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。因?yàn)槊總€(gè)人生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、理解能力的不同,對(duì)于同樣一本書(shū)就會(huì)有不同的理解。與作者進(jìn)行了深度的、有效的對(duì)話后,學(xué)生可以在充分發(fā)揮自己的思考與想象力的情況下更深入地閱讀文本和了解文本,從而可以更好地了解作者在文中想要表達(dá)的思想主旨。心無(wú)旁騖,把注意力都集中在書(shū)卷上,唯有此時(shí)才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。江蘇圖書(shū)館閱讀成長(zhǎng)每個(gè)人都渴求成功:哪個(gè)人不想成功成才,出類(lèi)拔萃?我們要抓住學(xué)生這種心理,滲透名人通過(guò)讀...
閱讀的四個(gè)層次:1、基礎(chǔ)閱讀。識(shí)字,可以自己閱讀。如此而已。2、檢視閱讀。也被稱(chēng)為略讀或預(yù)讀,是一種在有限時(shí)間里充分了解一本書(shū)的藝術(shù)。先看書(shū)名頁(yè)、看序,研究目錄頁(yè),檢閱索引,了解出版者。然后東翻翻西翻翻。明顯增進(jìn)閱讀速度的同時(shí),也增進(jìn)理解力。所以,不要怕自己讀得很膚淺,遇到不懂也不要查詢(xún)或思索。3、分析閱讀。亦是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀、好的的閱讀,要咀嚼與消化一本書(shū),是尋求理解。作為一個(gè)主動(dòng)閱讀的人,建議先提出下列問(wèn)題,并在閱讀時(shí)嘗試回答。4、主題閱讀。又稱(chēng)比較閱讀,是高層次的閱讀,在一個(gè)主題下分析閱讀好幾本書(shū),比較它們的異同。在相互比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中,你對(duì)整個(gè)主題的認(rèn)識(shí)也就更上一層樓。在...
閱讀中時(shí)長(zhǎng)需要對(duì)經(jīng)典的名人名言、短句等做筆記,好記性不如爛筆頭,我們要學(xué)習(xí)這種好習(xí)慣。做筆記不僅可以使人在閱讀的過(guò)程中保持清醒的頭腦,而且可以更好地理解作者的思想。在閱讀的過(guò)程中做讀書(shū)筆記其實(shí)就是自己的思想與作者思想的一次有力的對(duì)話,可以在重點(diǎn)或是關(guān)鍵的地方劃線,可以在書(shū)的空處寫(xiě)出自己的思想,可以在書(shū)前后的空白頁(yè)寫(xiě)出全書(shū)的大綱和自己的索引,也可以記錄自己和作者觀點(diǎn)的異同。做筆記是閱讀能力提升的主要手段。如果不去閱讀一些美好、有趣和珍貴的書(shū),就像被奪去了可貴的財(cái)富一樣,其損失將是不可彌補(bǔ)的。中小學(xué)閱讀成長(zhǎng)產(chǎn)品介紹閱讀教育經(jīng)驗(yàn)之談,常帶孩子去圖書(shū)館看書(shū),他的閱讀量會(huì)達(dá)到平時(shí)的3倍以上。沉浸在書(shū)的海...
閱讀的四個(gè)層次:1、基礎(chǔ)閱讀。識(shí)字,可以自己閱讀。如此而已。2、檢視閱讀。也被稱(chēng)為略讀或預(yù)讀,是一種在有限時(shí)間里充分了解一本書(shū)的藝術(shù)。先看書(shū)名頁(yè)、看序,研究目錄頁(yè),檢閱索引,了解出版者。然后東翻翻西翻翻。明顯增進(jìn)閱讀速度的同時(shí),也增進(jìn)理解力。所以,不要怕自己讀得很膚淺,遇到不懂也不要查詢(xún)或思索。3、分析閱讀。亦是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀、好的的閱讀,要咀嚼與消化一本書(shū),是尋求理解。作為一個(gè)主動(dòng)閱讀的人,建議先提出下列問(wèn)題,并在閱讀時(shí)嘗試回答。4、主題閱讀。又稱(chēng)比較閱讀,是高層次的閱讀,在一個(gè)主題下分析閱讀好幾本書(shū),比較它們的異同。在相互比較、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中,你對(duì)整個(gè)主題的認(rèn)識(shí)也就更上一層樓。閱...
閱讀是一輩子的修行??赡茉诙唐趦?nèi)看到明顯或直接的效果,很多時(shí)候它都是一項(xiàng)隱性技能。所以,家長(zhǎng)千 萬(wàn)要拋棄通過(guò)短時(shí)間閱讀迅速達(dá)到某種效果的想法,千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子近期多讀幾本書(shū)就能馬上寫(xiě)好作文了。事實(shí)上,孩子大量閱讀的效果可能會(huì)在初、高中才能明顯體現(xiàn)出來(lái)。日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力,這項(xiàng)基本能力的提高很好的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作 。孩子讀書(shū)越多,知識(shí)和知識(shí)之間能夠產(chǎn)生的連接就越多,也許某天能出現(xiàn)綻放。所以,讓孩子堅(jiān)持閱讀,總會(huì)開(kāi)出美的那朵花。閱讀讓我們知道了開(kāi)卷有益,也讓我們學(xué)會(huì)了掩卷嘆息。書(shū)中自有一方天地,仰之彌高,鉆之彌堅(jiān)。自我閱讀成長(zhǎng)意義幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,一定離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴...
主動(dòng)閱讀,不僅需要與作者對(duì)話,還需要在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題并且盡很大的努力去回答這些問(wèn)題?!霸陂喿x過(guò)程中,你要記得去提出這些問(wèn)題。要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者。除此之外,你還要知道如何精確、正確地回答問(wèn)題。如此訓(xùn)練而來(lái)的能力,就是閱讀的藝術(shù)。”不管是閱讀一本書(shū)或是一篇文章,首先要知道這本書(shū)或這篇文章的主題是什么,其次要知道作者主要的想法是什么,再次要知道作者的觀點(diǎn)是否正確,能從中得到什么啟示。在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀一本本好書(shū),仿佛給自己種下一顆顆種子,這些種子會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大,成為你成長(zhǎng)路上重要的養(yǎng)分。智能化閱讀成長(zhǎng)手冊(cè)培...
每個(gè)人都渴求成功:哪個(gè)人不想成功成才,出類(lèi)拔萃?我們要抓住學(xué)生這種心理,滲透名人通過(guò)讀書(shū)走向成功成才之路的故事,激發(fā)他們的閱讀欲望,在學(xué)?;虬嗉?jí)內(nèi)讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹閱讀的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生親身感受到閱讀能拓寬知識(shí)視野,提升學(xué)習(xí)成績(jī)從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。?“榜樣的力量是無(wú)窮的”,在任何一個(gè)集體,領(lǐng)頭者的言行舉止,愛(ài)好、興趣必將產(chǎn)生一種導(dǎo)向性,在班級(jí)中,教師必須做到愛(ài)讀書(shū)才會(huì)有學(xué)生愛(ài)讀書(shū),教師良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這種作用是巨大的,為此,我們教師首先要對(duì)閱讀感興趣,要利用多種機(jī)會(huì)多種形式與學(xué)生交流閱讀的體會(huì),閱讀的樂(lè)趣與收獲,開(kāi)展師生同讀活動(dòng),營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍,對(duì)學(xué)生的閱讀興趣將...
閱讀是人生成功的風(fēng)帆,蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀?!笔姑恳粋€(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活,是一種趨勢(shì),作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)當(dāng)作一種責(zé)任和使命,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在閱讀中成長(zhǎng)!?由此拓寬學(xué)生閱讀范圍,增加閱讀量,積累語(yǔ)文素材。同時(shí)拓寬閱讀的空間,為學(xué)生提供大量可讀書(shū)籍,建立多種閱讀基地,如閱覽室,班級(jí)圖書(shū)角,學(xué)生間互相借閱,讓學(xué)生始終徜徉在書(shū)的海洋之中,隨時(shí)能開(kāi)展閱讀活動(dòng)。?世界讀書(shū)日,以書(shū)為種子,在我們的心田種一株快樂(lè)的樹(shù)!促進(jìn)閱讀成長(zhǎng)環(huán)境如果孩子只是一味地閱讀,所看的書(shū)可能只是堆砌在腦中的信息...
閱讀的精髓在于是否帶著問(wèn)題去閱讀,這樣閱讀才能有所成長(zhǎng)。閱讀實(shí)用型的書(shū)與閱讀小說(shuō)、文學(xué)不同,前者大部分時(shí)候是為了娛樂(lè)自己,豐富自己額精神世界,而后者是一個(gè)與各種角色溝通對(duì)話的過(guò)程,并希望通過(guò)這種方式得到職業(yè)技能和心智上的成長(zhǎng)。所以實(shí)用型的書(shū)閱讀起來(lái)會(huì)更有目的性,會(huì)比小說(shuō)讀起來(lái)更慢、更累,但終得到的效果也會(huì)立竿見(jiàn)影。我個(gè)人的閱讀習(xí)慣是將實(shí)用型書(shū)的閱讀過(guò)程分為三個(gè)階段,每一個(gè)階段都是與不同的身份角色進(jìn)行對(duì)話論辯的過(guò)程,從對(duì)話與溝通中把握問(wèn)題的精髓。閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程,是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操,提升自我修養(yǎng)。小學(xué)生閱讀成長(zhǎng)產(chǎn)品介紹父母是孩子的老師,父母是孩子的榜樣。有...
每個(gè)人都渴求成功:哪個(gè)人不想成功成才,出類(lèi)拔萃?我們要抓住學(xué)生這種心理,滲透名人通過(guò)讀書(shū)走向成功成才之路的故事,激發(fā)他們的閱讀欲望,在學(xué)校或班級(jí)內(nèi)讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹閱讀的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生親身感受到閱讀能拓寬知識(shí)視野,提升學(xué)習(xí)成績(jī)從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。?“榜樣的力量是無(wú)窮的”,在任何一個(gè)集體,領(lǐng)頭者的言行舉止,愛(ài)好、興趣必將產(chǎn)生一種導(dǎo)向性,在班級(jí)中,教師必須做到愛(ài)讀書(shū)才會(huì)有學(xué)生愛(ài)讀書(shū),教師良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這種作用是巨大的,為此,我們教師首先要對(duì)閱讀感興趣,要利用多種機(jī)會(huì)多種形式與學(xué)生交流閱讀的體會(huì),閱讀的樂(lè)趣與收獲,開(kāi)展師生同讀活動(dòng),營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍,對(duì)學(xué)生的閱讀興趣將...
”閱讀“要學(xué)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)話。在這一階段,我們需要聯(lián)系到以往所接觸到的經(jīng)驗(yàn)、信息,或者從事過(guò)的案例,與這本書(shū)中所講到的規(guī)則與原理進(jìn)行比對(duì),是否真的如此?如果真的如此,那我該怎么去做?這是一項(xiàng)折磨人的活,就如同前段時(shí)間小馬宋和李叫獸很火的一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章:“怎么做?”這個(gè)問(wèn)題,他們可以自問(wèn)數(shù)小時(shí),這種閱讀很燒腦力。但在不斷追問(wèn)自己與反向思考的過(guò)程中,也許能得出一個(gè)全新的答案:這就是你想要的正確的工作方式。如果真的能夠想明白、想透,那么在得出這個(gè)結(jié)論的時(shí)候,內(nèi)心深處產(chǎn)生一種原始的沖動(dòng):原來(lái)如此,早知道就好了!而這也是我們作為一個(gè)讀者,一位求知人士在進(jìn)行主動(dòng)式閱讀的時(shí)候,所能感受到的學(xué)習(xí)新知識(shí)所能帶給...
對(duì)一本書(shū)來(lái)說(shuō),血肉跟骨架是一樣重要的。書(shū),真的就跟人或動(dòng)物是一模一樣的?!痹谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要學(xué)會(huì)字、詞、句、篇,還要學(xué)會(huì)閱讀,更要學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文的寫(xiě)作中。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂寫(xiě)作教學(xué)中我們就需要讓學(xué)生了解“血肉與骨架”的關(guān)系,并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的運(yùn)用。老師要帶領(lǐng)著學(xué)生慢慢地“發(fā)現(xiàn)著書(shū)中隱藏著的骨架,探究著閱讀和寫(xiě)作的互惠技巧”,通過(guò)閱讀來(lái)提升寫(xiě)作能力,通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)閱讀技巧的成熟。書(shū)海遨游拾貝,閱讀浸潤(rùn)人生。重慶閱讀成長(zhǎng)環(huán)境現(xiàn)今閱讀已經(jīng)成為社會(huì)大眾學(xué)習(xí)知識(shí)、了解和適應(yīng)社會(huì)的不可或缺的途徑。而閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),更是一項(xiàng)必修的課業(yè)。甚至對(duì)于從事教師行業(yè)的人來(lái)說(shuō),也是不得不掌...
書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)和文化的載體,它能突破時(shí)間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)不同時(shí)代、地域文化的傳播、交流與融合。那么我們?cè)趺慈ソ逃⒆訍?ài)上閱讀呢?讓孩子愛(ài)上讀書(shū),是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo),一旦孩子愛(ài)上閱讀,他將享受閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣,收獲書(shū)本帶來(lái)的知識(shí)。孩子天生就是學(xué)習(xí)家和體驗(yàn)家,作為家長(zhǎng),應(yīng)該有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件和體驗(yàn)機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)方式,塑造幼兒良好的性格。閱讀就是我們可以選擇,并行之有效的方法。閱讀是一種理解,領(lǐng)悟,吸收,鑒賞,評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)閱讀成長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓寬學(xué)生閱讀的時(shí)空,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性。加強(qiáng)閱讀與教學(xué)的鏈接,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦讀物,教材中有...
”閱讀“要學(xué)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)話。在這一階段,我們需要聯(lián)系到以往所接觸到的經(jīng)驗(yàn)、信息,或者從事過(guò)的案例,與這本書(shū)中所講到的規(guī)則與原理進(jìn)行比對(duì),是否真的如此?如果真的如此,那我該怎么去做?這是一項(xiàng)折磨人的活,就如同前段時(shí)間小馬宋和李叫獸很火的一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章:“怎么做?”這個(gè)問(wèn)題,他們可以自問(wèn)數(shù)小時(shí),這種閱讀很燒腦力。但在不斷追問(wèn)自己與反向思考的過(guò)程中,也許能得出一個(gè)全新的答案:這就是你想要的正確的工作方式。如果真的能夠想明白、想透,那么在得出這個(gè)結(jié)論的時(shí)候,內(nèi)心深處產(chǎn)生一種原始的沖動(dòng):原來(lái)如此,早知道就好了!而這也是我們作為一個(gè)讀者,一位求知人士在進(jìn)行主動(dòng)式閱讀的時(shí)候,所能感受到的學(xué)習(xí)新知識(shí)所能帶給...