久久青青草视频,欧美精品v,曰韩在线,不卡一区在线观看,中文字幕亚洲区,奇米影视一区二区三区,亚洲一区二区视频

自上世紀末至今，一場以培養(yǎng)學生**素養(yǎng)為**，以應對未來社會需求、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為指向的教育運動在世界范圍內(nèi)展開。**素養(yǎng)不單指向知識技能，更多的是指向在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源以滿足社會復雜需要的能力，在現(xiàn)代社會愈來愈受到**和學界的高度重視。在兒童藝術(shù)領(lǐng)域的三大**素養(yǎng)中，感受美是表達美和創(chuàng)造美的前提，是變革長期以來我國傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育“重范例、輕感受”“重復制、輕體驗”弊病的關(guān)鍵所在，也是連接圖像識讀、審美判斷等基礎(chǔ)教育階段美術(shù)學科素養(yǎng)的重要橋梁。感受美的**是兒童的審美感知。對兒童審美感知發(fā)展特點的研究是教師在美術(shù)教育中為兒童提供支持策略的重要起點與依據(jù)，也是...

隨著社會的發(fā)展和進步，人們越來越重視素質(zhì)教育。**素養(yǎng)一詞也漸漸地為世人所知，成為各國制定課程標準的目標。幼兒園時期是教育的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)幼兒**素養(yǎng)也成為了幼兒園教學的首要任務。**素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，直接影響著幼兒在未來的發(fā)展道路。社會學科是培養(yǎng)學生理解社會規(guī)則、產(chǎn)生社會意識的課程，與培養(yǎng)幼兒**素養(yǎng)有著異曲同工之妙，都是培養(yǎng)幼兒今后適應社會的各個方面的能力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！庇變?*素養(yǎng)的培養(yǎng)，遠不止于此。作為新時代的幼兒教師，我們要在今后的教學實踐中不斷地總結(jié)反思，突破質(zhì)的飛躍，為培養(yǎng)幼兒**素養(yǎng)，不遺余力地貢獻自己的力量。 日常生活語言素養(yǎng)——兒童必備的素養(yǎng)！...

隨著視知覺的發(fā)展與認知功能的分化，兒童早期知覺粗略性的特征也在向精細化轉(zhuǎn)變，開始更多關(guān)注感知對象整體與部分的關(guān)系。部分又稱組成元素，是整體中一個“特殊的段落”，其特殊性在于特定條件下該部分能顯示出的與周圍背景可分離的程度。整體與部分的關(guān)系取決于一定的組合原則。組合原則的概念是由格式塔心理學家韋太默（Wertheimer）首先提出的，主要指那些使一些部分之間的關(guān)系看上去比另外一些部分之間的關(guān)系更加緊密的因素，即相似性原理。在藝術(shù)樣式中，形狀相似、色彩相似、位置相似、空間定向相似、運動速度相似等都是按照相似性原理組成的，從而更容易被視網(wǎng)膜捕捉并識別為一個部分，以便與另外的部分區(qū)分開來。...

在學前教育階段，幼兒發(fā)展**素養(yǎng)的基礎(chǔ)與根本是什么？又該如何促進幼兒相關(guān)能力的發(fā)展？關(guān)鍵詞：心理社會能力建構(gòu)一個以幼兒日常生活為基礎(chǔ)，包含4個維度、16項關(guān)鍵經(jīng)驗的幼兒心理健康與社會情感能力發(fā)展模型。根據(jù)我對《中國學***展**素養(yǎng)》的研究與學習，結(jié)合幼兒發(fā)展的年齡階段特點，我認為“心理社會能力”是幼兒發(fā)展**素養(yǎng)的基礎(chǔ)。心理社會能力，原本是發(fā)展心理學家埃里克森提出的概念，是指個體有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力（在日常生活中，我們也將其簡稱為“心力”，與“體力”和“腦力”相對應）。在學***展的六大**素養(yǎng)中，對幼兒而言重要、基礎(chǔ)的是健康生活，特別是其中重點提及的“具有...

教育部明確把**素養(yǎng)定義為：學生應具備的適應終身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。國家為何要把**素養(yǎng)規(guī)定為育人目標？**素養(yǎng)就是人家拿不走的一種財富，而擁有了它，你就擁有了創(chuàng)造其它財富的基石，它具備基礎(chǔ)性、生長性、共同性、關(guān)鍵性等特征。那什么樣的能力、品格能稱之為**素養(yǎng)呢？關(guān)鍵能力有：1）輸入能力——閱讀，不會閱讀的學生是潛在的差生，試問，哪門學科不是以文本的形式呈現(xiàn)？哪次考試不是用大量的文字表述？2）加工能力——思考，不會思考的學生是沒有潛力的學生，閱讀了一段文字后，你能進一步去反思評價、想象與拓展就是思考了。而通過用心搜尋證據(jù)，確信證據(jù)充足，才形成信念，這樣的思考方式就是...

我國**素養(yǎng)的提出不僅催生了教育評價理念的**，還為教育評價內(nèi)容和指標的確立提供了重要依據(jù)。學校建立以**素養(yǎng)為導向的考試評價、教學評價、活動評價，以及對教師和學生評價內(nèi)容和指標是當今急切要需要解決的問題。教師培訓要指導學校根據(jù)**素養(yǎng)重新建立學業(yè)質(zhì)量標準，規(guī)定學生在完成一定的學習內(nèi)容后應該達到的程度和要求。學業(yè)質(zhì)量標準要從基于學科內(nèi)容的表現(xiàn)標準轉(zhuǎn)化為基于能力和素養(yǎng)表現(xiàn)的標準。基于**素養(yǎng)建立起來的學業(yè)質(zhì)量標準指導教育評價，有利于打破學科限制，使跨學科能力的綜合評價成為可能。例如，作為六大**素養(yǎng)的“實踐創(chuàng)新“，在數(shù)學、物理、化學、地理、信息技術(shù)、美術(shù)等學科當中都有體現(xiàn)，學業(yè)質(zhì)量標...

學生**素養(yǎng)與教師**素養(yǎng)是一組對舉概念，后者是前者的手段，前者是后者的目的。就學生**素養(yǎng)方面而言，現(xiàn)在要做的事情是：進一步研制出各學段**素養(yǎng)的要素、達成標準及程度，構(gòu)成既有總框架也有學段框架的完整體系。就教師**素養(yǎng)發(fā)展而言，可從以下方面考慮：一是提升教師對學生**素養(yǎng)的理解力，包括：把握概念、厘清關(guān)系、明確目標、分清水平層級、對接課程內(nèi)容與考試評價要求。二是提升教師對學生**素養(yǎng)的執(zhí)行力，包括：在不脫離學科本質(zhì)的前提下發(fā)展**素養(yǎng)；調(diào)動本學科、其他學科以及生活的前認知參與課程開發(fā)與實施；熟練掌握知識、能力、態(tài)度轉(zhuǎn)化為**素養(yǎng)的過程，并結(jié)合學生學習特點，合理設計培育過程、選擇...

在環(huán)境變化時幼兒無法遷移和運用經(jīng)驗。這些現(xiàn)象的存在，無疑對幼兒園課程提出了更高的要求，值得我們深思。**素養(yǎng)的培養(yǎng)不能“一刀切”幼兒**素養(yǎng)的培養(yǎng)要以“快速發(fā)展的人”為目標。由于認知經(jīng)驗、生活環(huán)境和性格特點不同，幼兒的發(fā)展軌跡存在差異，對同一事物的認識也存在很大的區(qū)別，因此幼兒**素養(yǎng)的培養(yǎng)不能“一刀切”。教師不僅要關(guān)注班級全體幼兒的共性發(fā)展特點，還應考慮幼兒個性化的需要，關(guān)注每一個幼兒的興趣、需求、發(fā)展特點等個性化教育元素。值得一提的是，德育對幼兒養(yǎng)成較好的責任感、生活態(tài)度等具有積極作用，然而在教育活動中卻容易被教師忽略。在幼兒教育階段，德育應該滲透于環(huán)境、一日活動的各個環(huán)節(jié)，有...

我國**素養(yǎng)的提出不僅催生了教育評價理念的**，還為教育評價內(nèi)容和指標的確立提供了重要依據(jù)。學校建立以**素養(yǎng)為導向的考試評價、教學評價、活動評價，以及對教師和學生評價內(nèi)容和指標是當今急切要需要解決的問題。教師培訓要指導學校根據(jù)**素養(yǎng)重新建立學業(yè)質(zhì)量標準，規(guī)定學生在完成一定的學習內(nèi)容后應該達到的程度和要求。學業(yè)質(zhì)量標準要從基于學科內(nèi)容的表現(xiàn)標準轉(zhuǎn)化為基于能力和素養(yǎng)表現(xiàn)的標準?；?*素養(yǎng)建立起來的學業(yè)質(zhì)量標準指導教育評價，有利于打破學科限制，使跨學科能力的綜合評價成為可能。例如，作為六大**素養(yǎng)的“實踐創(chuàng)新“，在數(shù)學、物理、化學、地理、信息技術(shù)、美術(shù)等學科當中都有體現(xiàn)，學業(yè)質(zhì)量標...

從塑人到立人，體現(xiàn)了**素養(yǎng)更關(guān)注人的內(nèi)在價值，也體現(xiàn)了人發(fā)展的***性與連續(xù)性。**素養(yǎng)除了包括人所具備的知識和能力，還包括人的情感、態(tài)度和價值觀，我們的教育應該從**知識教育走向**素養(yǎng)教育，更強調(diào)培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，使學生不僅聰慧，而且具備品德、文化和修養(yǎng)等這些內(nèi)在的品質(zhì)，使學生能立足于天地，暢想快樂，品德高尚發(fā)展學生**素養(yǎng)關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的思維能力，它需要在課程和教學中滲透，在師生間的交流和互動中萌生。學生只有通過課程和教學中的思維訓練，**素養(yǎng)才能夠養(yǎng)成，才能夠獲得**基本的知識和技能，養(yǎng)成良好的品格，發(fā)展健全的身心，牢固樹立****。因此，學校應該加強...

**素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過**素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答"立什么德、樹什么人"的根本問題，課程**和育人模式變化。我們將幼兒心理社會能力具體細化為情緒管理、自我認知、人際溝通和社會適應4個維度——情緒管理：包括情緒識別、情緒理解、情緒表達和情緒調(diào)節(jié)4項關(guān)鍵經(jīng)驗；自我認知：包括自我知覺、自尊自信、自我控制、性別角色4項關(guān)鍵經(jīng)驗；人際溝通：包括親子依戀、師生關(guān)系、同伴關(guān)系3項關(guān)鍵經(jīng)驗。 ...

學生**素養(yǎng)與教師**素養(yǎng)是一組對舉概念，后者是前者的手段，前者是后者的目的。就學生**素養(yǎng)方面而言，現(xiàn)在要做的事情是：進一步研制出各學段**素養(yǎng)的要素、達成標準及程度，構(gòu)成既有總框架也有學段框架的完整體系。就教師**素養(yǎng)發(fā)展而言，可從以下方面考慮：一是提升教師對學生**素養(yǎng)的理解力，包括：把握概念、厘清關(guān)系、明確目標、分清水平層級、對接課程內(nèi)容與考試評價要求。二是提升教師對學生**素養(yǎng)的執(zhí)行力，包括：在不脫離學科本質(zhì)的前提下發(fā)展**素養(yǎng)；調(diào)動本學科、其他學科以及生活的前認知參與課程開發(fā)與實施；熟練掌握知識、能力、態(tài)度轉(zhuǎn)化為**素養(yǎng)的過程，并結(jié)合學生學習特點，合理設計培育過程、選擇...

贊美。贊美是情商教育中一個重要課題。首先贊美要真誠，其次贊美的方式、場合、方法和原則同樣重要，這些可以通過系統(tǒng)的認識和培養(yǎng)及鍛煉來實現(xiàn)。孩童時期是性格習慣形成的關(guān)鍵期，作為家長要重視這方面的指導和教育，將會幫助孩子養(yǎng)成優(yōu)良習慣，構(gòu)建健康的人際交往能力。 自我管理。自我管理包含很多方面，本節(jié)故事中選擇的是對于兒童時期相對關(guān)鍵的自控管理，兒童時期，孩童處于自我高速成長時期，對各種新奇事物充滿興趣，這時家長要有意識的幫助孩童培養(yǎng)自我控制能力，特別是對電子數(shù)字產(chǎn)品的過度迷戀。培養(yǎng)自我控制能力，對于孩子的未來發(fā)展影響巨大，能從小建立對于含有任何“癮”屬性的事物的抵抗力， ...

自信。自信對一個人的發(fā)展及生活質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，缺乏自信的人，有時會經(jīng)常在自卑與自負中徘徊，因為從小缺乏來自家庭的接納和肯定，所以時常出現(xiàn)自卑的心理現(xiàn)象，而為了抵抗自己的自卑心理，又總會極力證明自己，又容易出現(xiàn)自負現(xiàn)象，上下徘徊難以獲得穩(wěn)定狀態(tài)。作為父母，要努力為孩子營造一個健康有愛的家庭環(huán)境，多鼓勵少指責。為孩子做個好榜樣，自己先做個自信的人，還有就是為孩子多創(chuàng)造些成功體驗的機會，讓孩子充分認識到自己的價值。 從**素養(yǎng)的高度來設計活動目標，實施各類活動。江西綜合兒童素養(yǎng)培訓學校哪家好 **素養(yǎng)**了一系列知識、技能和態(tài)度的**，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每...

學***展**素養(yǎng)回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，換句話說就是確定了教育的根本目的。因此，需要將**素養(yǎng)有機地融入幼兒園的課程目標，并且從**素養(yǎng)的高度來設計活動目標，實施各類活動。例如，在運動課程的實施中，要從幼兒基本身體素質(zhì)發(fā)展的角度來設計活動，而不**關(guān)注外在的某個動作的發(fā)展。在教育中，每個領(lǐng)域（學科）都有自身的素養(yǎng)要求，但**素養(yǎng)絕不是各領(lǐng)域（學科）素養(yǎng)的簡單疊加。幼兒的審美情趣、健全人格、問題解決能力等的培養(yǎng)，不可能*通過某一類活動就能夠完全實現(xiàn)，而需要通過多種活動、多種知識和多種能力的共同作用。因此，在基于**素養(yǎng)的課程實施中，要更加強調(diào)整合的課程理念，強調(diào)在各類活動和...

所謂的自主發(fā)展，包括學會學習和健康生活兩個維度，即管理好自己的學習、生活和發(fā)展，能解決問題；社會參與，包括責任擔當和實踐創(chuàng)新兩個維度，即處理好個人和群體、社會、國家國際之間的關(guān)系；文化基礎(chǔ)：包括人文底蘊和科學精神兩個維度，掌握和運用人類智慧文明的各種成果。三個領(lǐng)域以動詞的形式命名，可以很好地反映出其動態(tài)變化，與時俱進的一種發(fā)展性理念，同時還可以看到，文化修養(yǎng)是個體自主發(fā)展和參與社會的必要基礎(chǔ)所在，自主發(fā)展和社會參與是促進個體適應社會和實現(xiàn)個人價值的重要前提與根本保證，也就是說自主發(fā)展好了，社會參與好了，人們的文化修養(yǎng)就會得到提高。 立足兒童創(chuàng)造 生長素養(yǎng)！安徽青少年兒童素養(yǎng)...

自上世紀末至今，一場以培養(yǎng)學生**素養(yǎng)為**，以應對未來社會需求、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為指向的教育運動在世界范圍內(nèi)展開。**素養(yǎng)不單指向知識技能，更多的是指向在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源以滿足社會復雜需要的能力，在現(xiàn)代社會愈來愈受到**和學界的高度重視。在兒童藝術(shù)領(lǐng)域的三大**素養(yǎng)中，感受美是表達美和創(chuàng)造美的前提，是變革長期以來我國傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育“重范例、輕感受”“重復制、輕體驗”弊病的關(guān)鍵所在，也是連接圖像識讀、審美判斷等基礎(chǔ)教育階段美術(shù)學科素養(yǎng)的重要橋梁。感受美的**是兒童的審美感知。對兒童審美感知發(fā)展特點的研究是教師在美術(shù)教育中為兒童提供支持策略的重要起點與依據(jù)，也是...

**素養(yǎng)”是21世紀初世界教育的關(guān)鍵詞。世界各主要國家相繼出臺了**素養(yǎng)行動方案。**素養(yǎng)框架均具有綜合性、共通性的特點,同時亦呈現(xiàn)出各自鮮明的特色。在應對未來社會發(fā)展挑戰(zhàn)這一共同命運之外,**素養(yǎng)在證成方式上主要有存在論、社會生活品質(zhì)、社會正義三個維度,這三個維度各有側(cè)重,相互補充,共同構(gòu)成了**素養(yǎng)的合理性論證。它們只是在證成方式上有所區(qū)別,并不構(gòu)成對**素養(yǎng)界定的本質(zhì)差異。改變“看”**素養(yǎng)的方式,將會提醒我們不單糾纏于**素養(yǎng)的概念辨析,而是關(guān)注**素養(yǎng)的實質(zhì)性內(nèi)容以及教育價值取向的深刻變革 隨著視知覺的發(fā)展與認知功能的分化，兒童早期知覺粗略性的特征也在向精細化轉(zhuǎn)...

**素養(yǎng)”是21世紀初世界教育的關(guān)鍵詞。世界各主要國家相繼出臺了**素養(yǎng)行動方案。**素養(yǎng)框架均具有綜合性、共通性的特點,同時亦呈現(xiàn)出各自鮮明的特色。在應對未來社會發(fā)展挑戰(zhàn)這一共同命運之外,**素養(yǎng)在證成方式上主要有存在論、社會生活品質(zhì)、社會正義三個維度,這三個維度各有側(cè)重,相互補充,共同構(gòu)成了**素養(yǎng)的合理性論證。它們只是在證成方式上有所區(qū)別,并不構(gòu)成對**素養(yǎng)界定的本質(zhì)差異。改變“看”**素養(yǎng)的方式,將會提醒我們不單糾纏于**素養(yǎng)的概念辨析,而是關(guān)注**素養(yǎng)的實質(zhì)性內(nèi)容以及教育價值取向的深刻變革 教學的使命與目的應當是發(fā)展學生的素養(yǎng)！山東青少年兒童素養(yǎng)培訓那個正規(guī) ...

在環(huán)境變化時幼兒無法遷移和運用經(jīng)驗。這些現(xiàn)象的存在，無疑對幼兒園課程提出了更高的要求，值得我們深思。**素養(yǎng)的培養(yǎng)不能“一刀切”幼兒**素養(yǎng)的培養(yǎng)要以“快速發(fā)展的人”為目標。由于認知經(jīng)驗、生活環(huán)境和性格特點不同，幼兒的發(fā)展軌跡存在差異，對同一事物的認識也存在很大的區(qū)別，因此幼兒**素養(yǎng)的培養(yǎng)不能“一刀切”。教師不僅要關(guān)注班級全體幼兒的共性發(fā)展特點，還應考慮幼兒個性化的需要，關(guān)注每一個幼兒的興趣、需求、發(fā)展特點等個性化教育元素。值得一提的是，德育對幼兒養(yǎng)成較好的責任感、生活態(tài)度等具有積極作用，然而在教育活動中卻容易被教師忽略。在幼兒教育階段，德育應該滲透于環(huán)境、一日活動的各個環(huán)節(jié)，有...

自上世紀末至今，一場以培養(yǎng)學生**素養(yǎng)為**，以應對未來社會需求、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為指向的教育運動在世界范圍內(nèi)展開。**素養(yǎng)不單指向知識技能，更多的是指向在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源以滿足社會復雜需要的能力，在現(xiàn)代社會愈來愈受到**和學界的高度重視。在兒童藝術(shù)領(lǐng)域的三大**素養(yǎng)中，感受美是表達美和創(chuàng)造美的前提，是變革長期以來我國傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育“重范例、輕感受”“重復制、輕體驗”弊病的關(guān)鍵所在，也是連接圖像識讀、審美判斷等基礎(chǔ)教育階段美術(shù)學科素養(yǎng)的重要橋梁。感受美的**是兒童的審美感知。對兒童審美感知發(fā)展特點的研究是教師在美術(shù)教育中為兒童提供支持策略的重要起點與依據(jù)，也是...

**素養(yǎng)是個人的部分的、高級的、關(guān)鍵的素養(yǎng)，不是個人的***的、低級的、基礎(chǔ)的素養(yǎng)，即**素養(yǎng)是個人素養(yǎng)中的高級的、關(guān)鍵的部分。一個人有許多素養(yǎng)，我們可以結(jié)合客觀情況在主觀上把這些素養(yǎng)分為低級的、基礎(chǔ)的、高級的、關(guān)鍵的；等等。例如，就現(xiàn)在而言，"應試教育"培養(yǎng)的題海戰(zhàn)術(shù)（應付考試）的素養(yǎng)在時代發(fā)展的趨勢下，無疑是低級的素養(yǎng)。有些至關(guān)重要的素養(yǎng)（如身體素質(zhì)）和"讀寫算"等比較重要的素養(yǎng)，因為"太基礎(chǔ)"而未被列入**素養(yǎng)的框 培訓機構(gòu)老師必看的職業(yè)**素養(yǎng)。江蘇青少年兒童素養(yǎng)培訓哪家好 **素養(yǎng)是素養(yǎng)閉環(huán)中**內(nèi)在的、 抵近本質(zhì)的、切近根本任務的部分，像果實的核兒一樣，具有由...

自信。自信對一個人的發(fā)展及生活質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，缺乏自信的人，有時會經(jīng)常在自卑與自負中徘徊，因為從小缺乏來自家庭的接納和肯定，所以時常出現(xiàn)自卑的心理現(xiàn)象，而為了抵抗自己的自卑心理，又總會極力證明自己，又容易出現(xiàn)自負現(xiàn)象，上下徘徊難以獲得穩(wěn)定狀態(tài)。作為父母，要努力為孩子營造一個健康有愛的家庭環(huán)境，多鼓勵少指責。為孩子做個好榜樣，自己先做個自信的人，還有就是為孩子多創(chuàng)造些成功體驗的機會，讓孩子充分認識到自己的價值。 16項關(guān)鍵經(jīng)驗的幼兒心理健康與社會情感能力發(fā)展模型。上海學生兒童素養(yǎng)培訓那個正規(guī) 教育部明確把**素養(yǎng)定義為：學生應具備的適應終身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力...

同理心。同理心十分關(guān)鍵，一個缺乏同理心的人，很難去理解別人，很容易對對方產(chǎn)生不滿，久而久之，人際關(guān)系受到很大影響，非常不利于自我成長。兒童時期是性格形成的關(guān)鍵期，這個時期家長要注意培養(yǎng)孩子的同理心，學會換位思考，學會接納別人，更重要的是接納自己。這樣將來在社會上遇到問題后，養(yǎng)成冷靜思考習慣，避免不良事件產(chǎn)生的幾率。感恩。懂得感恩的孩子在人際交往中能更好的把握關(guān)系的分寸，對自己、對家人和朋友會有意識的讓自己不越界、不做過分的要求，同時能恰當?shù)臑閯e人著想，因此，對生活有著更多的幸福體驗。那父母應該注意哪些方面才能讓孩子懂得感恩呢?這里我們給出一些建議：首先家人之間要彼此肯定對方的付出，...

在**素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，有一個現(xiàn)象值得探討：教師為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，總是激勵孩子要“想的和別人不一樣”，當孩子說出與眾不同的想法時，教師更多地表現(xiàn)出對個體的欣賞：“某某小朋友真會動腦筋?！庇谑牵械暮⒆訒趩剩骸拔以趺床蝗缢斆?？”也有的孩子會戒備：“你們組不準來偷聽！老師，他是學我的！”可見，當教師簡單地要孩子求新求異時，一些負面的體驗和影響會在不知不覺中滋生。對于未來的社會發(fā)展而言，如何看待個體的創(chuàng)新與團隊的成長之間的關(guān)系才是更為重要的。 《培養(yǎng)兒童12大**素養(yǎng)能力》：情緒管理。山東兒童兒童素養(yǎng)培訓 學生**素養(yǎng)與教師**素養(yǎng)是一組對舉概念，后者是前者的手...

兒童審美感知的基本特征是源自本能的簡單概括。兒童早期還不具備對客觀事物進行抽象和理性分析的生理和心理基礎(chǔ)，因此只能將客觀事物作為一個整體加以認識，兒童的審美感知呈現(xiàn)出直覺式概括的特點，如4歲兒童對汽車造型的認識是圓形和方形的組合。圓形是兒童審美感知**初階段的主要形狀。這是因為在一定條件下，視知覺傾向于將刺激式樣以一種盡可能簡單的結(jié)構(gòu)組織起來。兒童早期的視知覺功能尚處于發(fā)育過程中，映入視線的刺激物信息較微弱，這時知覺往往會擺脫外在刺激物的限制，而完全依照自己的簡化趨勢展開，**終形成**簡單的式樣——圓形。這一特點在兒童早期繪畫中體現(xiàn)為兒童用圓形來一切事物。這是兒童對感知對象主要特...