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德國的雙元制大學，學制通常為3年。在這3年里，學生需要兼顧理論和實際工作的學習。學生們每3個月就要進行學校理論學習和企業(yè)實際工作的轉換。這期間他們需要完成多篇論文，學校會定期安排口試和筆試。學生們要在企業(yè)的實際工作中尋找論文的題目。而在企業(yè)的時間段里，學生則要du立承擔工作任務，參與企業(yè)新業(yè)務的研發(fā)。企業(yè)按照行業(yè)工資標準發(fā)放工資，在職業(yè)教育階段，工資每年都會增長。在高等院校接受雙軌制教育的學生畢業(yè)后，也擁有學士學位，他們的工資和大學畢業(yè)生幾乎沒有區(qū)別，未來也都可能向管理層發(fā)展。一種是雙元制大學，對中國學生來說申請難度要高于應用技術大學申請，畢業(yè)后本科文憑。云南涉外護理德國雙元制職業(yè)教育優(yōu)點雙元...

德國的職業(yè)教育體系非常成熟、正規(guī)，比如由企業(yè)、和學校聯(lián)合辦學；有完善的“雙元制”培養(yǎng)機制，學生可以一邊做學徒、一邊學文化。所以，德國的技校能給學生提供足夠好的教育，既有文化，又有技能。這是從教育體系本身來看。這個解釋當然沒錯，但如果再深究一層，你會發(fā)現(xiàn)，也許更重要的因素在于，職業(yè)學校學生的未來出路。德國藍領工人無論從社會地位，還是收入水平來說，比白領差不了多少。而且，藍領工人的晉升渠道也上不封頂，有不少德國企業(yè)的CEO都沒讀過大學，他們都是通過職業(yè)教育，從工人一步步提拔上來的。也就是說，學生畢業(yè)后的收入水平和發(fā)展前途越好，職業(yè)教育也就越被認可。雙元制的學制跟德國一般的大學差不多一般來說是三年對...

作為歐洲福利國家的先鋒，德國有更優(yōu)惠的福利政策。此外，不僅德國公民有權享受這些福利政策，在德國生活或學習的外國人也有權享受這些政策。在這里，小編從五個方面的福利政策出發(fā)來介紹德國的福利制度。在德國，任何雇員都有權在未經(jīng)雇主同意的情況下為每個孩子休三年育兒假。而且，不僅母親可以申請育兒假，父親也可以申請育兒假。父母雙方可以同時申請育兒假。此外，育兒假根據(jù)每個孩子的出生情況單獨計算。也就是說，每生一個孩子，父母都有權享受至多三年的育兒假，理論上沒有上限。此外，在育兒假方面，一般不允許雇主解雇享受育兒假的雇員，員工可以在育兒假后回到以前的工作崗位，她/他的職位不會因育兒假而改變。雙元制大學生有帶薪年...

德國雙元制申請是有一定難度的，就出國簽證來說只要項目生拿到德國雇主Offer，德國勞工局的勞動許可，以及德語B1證書，便可以順利獲得簽證。但大使館面試官也有提很多問題，比如關于德國雇主的信息，德國職業(yè)的信息。以及未來的職業(yè)規(guī)劃以及雙元制Ausbildung畢業(yè)的去留問題。學生到達德國后，會在德國進行為期三年的雙元制職業(yè)培訓，學生一半時間在校學習理論、一半時間在企業(yè)帶薪學習，薪資約1000歐元/月。畢業(yè)后取得職業(yè)資格證書，可繼續(xù)留在企業(yè)工作，與德國公民同工同酬，享受同等福利待遇?；竟べY2000-3500歐元；也可選擇繼續(xù)讀本科，升入大學進行學習。如果選擇“雙元制”職業(yè)教育，立刻便可以有津貼收入...

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于地位，二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。所謂雙元制職業(yè)教育就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校（BBS）進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合,學生的學習目的明確“為未來工作而學習”激發(fā)了學生的學習動機雙元制職業(yè)教育以極強的針對性和實用性，縮短了企業(yè)用人與學校育人之間的距離。在實踐中獲得技能和學歷。德國職業(yè)教育主要是指德國的雙元制職業(yè)教育，它是德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟騰飛的秘密武器。宜良護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育費用學習方式：學生高中畢業(yè)后進入大學學習前,先聯(lián)系一個企業(yè),與企業(yè)簽訂培訓合同,學...

雙元制職業(yè)教育優(yōu)勢（1）低成本德國公立職業(yè)學校，免收學費。除此之外學生在讀期間會獲得實習工資，足以支付在讀期間生活所需。學生不但可以在德國free學習一技之長，同時還能獲得生活補貼，減輕家庭經(jīng)濟壓力。（2）收入豐厚穩(wěn)定獲得工作的機率遠超本科生，學習期間就有收入，工作后的平均收入在3000-4000歐，且逐年遞增，社會福利和保障制度完善。（3）工作移民雙元制職業(yè)學校畢業(yè)，學生即成為企業(yè)爭先恐后想擁有的技術人才，學生可以輕松在德國就業(yè)，獲得德國綠卡直至移民。（4）深造雙元制職業(yè)學校畢業(yè)，如果學生不想立刻工作，也可以選擇申請德國大學相關專業(yè)繼續(xù)深造。相比從國內上完中學申請去德國讀大學，德國職業(yè)學校畢...

德國雙元制職業(yè)教育和中國的職業(yè)教育在以下幾點還有著天壤之別。社會地位高歐洲具有深厚的工業(yè)文明背景，對掌握專門技術的人才十分尊重，在德國比較高為八級的社會福利體系中，專業(yè)人才位列第六，次于有關部門高級官員。收入福利豐厚穩(wěn)定獲得工作的幾率遠超本科生，學生期間就有收入，工作后的平均收入在3000-4000歐元之間，且逐年遞增，社會福利和保障制度完善。而雙元制大學學生上大學期間，學費由有關部門和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔，不僅如此，除免學費外，每月還從培訓企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。德國雙元制教育的主要學生來源在于動手能力強文化成績較弱的進職業(yè)學校學習,畢業(yè)后成為技術型人才。玉溪護師德國...

雙元制教育的學費是多少？當然是零學費。雙元制大學學生上大學期間，學費由有關部門和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。不僅如此，除免學費外，每月還從培訓企業(yè)取得津貼，每月獲得津貼收入差不多1000-1200歐左右，完全可以支付在德國的日常花銷（在德國一個人一個月消費在500歐左右即可），不僅不需要國內的家里承擔一分的學費，還可能存下錢。并且畢業(yè)之后，可以直接入職德國企業(yè)，很多雙元制的學生在就業(yè)的頭幾年收入已經(jīng)比同企業(yè)里其他本科畢業(yè)生高，因為他們已經(jīng)早就對工作崗位熟悉了。所以上大學可以說基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應用科技大學和綜合大學的畢業(yè)生，投入產出比優(yōu)勢明顯。德國職業(yè)教育主要是指...

學習方式：學生高中畢業(yè)后進入大學學習前,先聯(lián)系一個企業(yè),與企業(yè)簽訂培訓合同,學習期間企業(yè)支付學生800~1500歐元工資（具體根據(jù)雙方培訓合同約定，部分企業(yè)還有獎金）。通常學習開始前，學生需要與培訓導師指定學習計劃，同時參照所在大學的課程時間表安排學習時間。雙元制學士的學習過程：學習方式和課程安排根據(jù)專業(yè)和學校的不同，有不同的安排方式，比如：一種是周課時模式（Wochenmodell），即每周三天在企業(yè)里進行職業(yè)培訓，兩天在大學學習理論課程；另一種是版塊模式（Blockmodell），即職業(yè)培訓和大學學習按每三個月或12周交替進行。另外，還有一些稍微不同的版塊模式，例如學生在學期中正常上課，而...

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于在世界范圍內收到歡迎地位，而德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。德國雙元制模式德國雙元制模式德國雙元制職業(yè)教育:所謂"雙元制職業(yè)教育"就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校(BerufsbildendenSchule簡稱BBS)進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合。中國教育部從80年代初開始在這一領域和德國有關機構進行合作(如漢斯塞德爾基金會，德國技術合作公司)，實施"雙元制職業(yè)教育"試點工作。中德兩國國家領導于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書，足以說明兩國有關部門對這項合作的重視。據(jù)不...

德國的職業(yè)教育體系非常成熟、正規(guī)，比如由企業(yè)、和學校聯(lián)合辦學；有完善的“雙元制”培養(yǎng)機制，學生可以一邊做學徒、一邊學文化。所以，德國的技校能給學生提供足夠好的教育，既有文化，又有技能。這是從教育體系本身來看。這個解釋當然沒錯，但如果再深究一層，你會發(fā)現(xiàn)，也許更重要的因素在于，職業(yè)學校學生的未來出路。德國藍領工人無論從社會地位，還是收入水平來說，比白領差不了多少。而且，藍領工人的晉升渠道也上不封頂，有不少德國企業(yè)的CEO都沒讀過大學，他們都是通過職業(yè)教育，從工人一步步提拔上來的。也就是說，學生畢業(yè)后的收入水平和發(fā)展前途越好，職業(yè)教育也就越被認可。雙元制學生上學期間，學費是由ZF和企業(yè)共同承擔，主...

德國的職業(yè)教育體系非常成熟、正規(guī)，比如由企業(yè)、和學校聯(lián)合辦學；有完善的“雙元制”培養(yǎng)機制，學生可以一邊做學徒、一邊學文化。所以，德國的技校能給學生提供足夠好的教育，既有文化，又有技能。這是從教育體系本身來看。這個解釋當然沒錯，但如果再深究一層，你會發(fā)現(xiàn)，也許更重要的因素在于，職業(yè)學校學生的未來出路。德國藍領工人無論從社會地位，還是收入水平來說，比白領差不了多少。而且，藍領工人的晉升渠道也上不封頂，有不少德國企業(yè)的CEO都沒讀過大學，他們都是通過職業(yè)教育，從工人一步步提拔上來的。也就是說，學生畢業(yè)后的收入水平和發(fā)展前途越好，職業(yè)教育也就越被認可。德國雙元制教育“不用花費學習+高薪實習+畢業(yè)就業(yè)”...

提到德國職業(yè)教育許多人就會講起“雙元制”，但事實上，“雙元制”并不是德國職業(yè)教育的全部：據(jù)統(tǒng)計，2017年，全德國接受“雙元制”職業(yè)教育的學生數(shù)為490,267人，而接受所謂全日制職業(yè)學校教育的學生也有225,590人之多?！半p元制”的“雙元”，主要意思是指學習者學習發(fā)生在企業(yè)和學校兩個場所；同時，學習者既是學校的學生，也是受雇于企業(yè)的員工，他們與企業(yè)簽訂由行業(yè)協(xié)會提供的教育合同，并在行業(yè)協(xié)會進行登記，可以選擇“培訓職業(yè)”（trainingoccupations）進行學習。德國雙元制義務教育留學項目，免在德期間三年學費、高就業(yè)率、可移民；普通孩子都能申請的留學項目.出國德國雙元制職業(yè)教育報名學...

對于在育兒假期間選擇完全不工作的父母，他們可以享受國家提供的長達14個月的育兒津貼，按以前工資的67%計算，下限300歐元，上限1800歐元。如果多胞胎，每多生一個孩子可以加300歐元。在德國，法定醫(yī)療保險是一項福利政策，德國公民或外國人都有權享受，而且這種保險對被保險人的覆蓋面更大。從醫(yī)療角度看，法定醫(yī)療保險涵蓋牙科、外科、內科、婦產科、精神系統(tǒng)疾病學、預防措施、替代療法(如針灸等)等各種疾病或軀體障礙的康復和醫(yī)療費用。住院、護理、康復、慢性病，甚至分娩后的助產士也可以包括在內。而且在大多數(shù)情況下，法定醫(yī)療保險會承擔所有的醫(yī)療和醫(yī)藥費用，而且面向外國人。舉例，A某在德國工作繳納了這里的醫(yī)療保...

考試都是筆試，掛科有一次補考機會，再掛還有一次口試機會。但如果口試也不過，那只能走人。理論上可以重修，但要看企業(yè)愿不愿意替學生多付這一筆錢。我們這屆兩個班進校的時候一共60個人，到目前為止我們班屢次掛科的4個，另一班9個，都退學了。系領導在新生歡迎會上也提到過說雙元制的畢業(yè)率大概在60%左右。-實習：這個不好總結，和公司有很大關系。不過硬性的規(guī)定也有：上面說了按每學期5門考試，每門5個學分來算，6學期下來才150分。剩下的60分就是要在實習里拿的。每學年的兩次三個月實習，學生必須寫一篇大概30頁的「實習報告」，具體題目由公司規(guī)定，比如讓學生帶一個小項目之類的，這也算是為將來工作和公司同事合作打...

雙元制”在德國有一百多年的歷史，它根植于德國社會，德國社會各界的強烈責任感彰顯出“雙元制”的重要特色。從“雙元制”產生的過程看，隨著技術的發(fā)展，當時手工作坊的企業(yè)主主動找到有關部門，要求有關部門舉辦學校，教授給學生知識以提高其產品質量。開始的時候只有手工業(yè)相關從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中，后來工業(yè)、經(jīng)貿類專業(yè)也加入了進來。另一方面，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的，比如健康護理、服務類的相關職業(yè)。目前，德國的328種“培訓職業(yè)”中，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”。德國雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國的“國寶級”教育體系。云南模式德國雙元制職業(yè)教育咨詢Duales stud...

德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于在世界范圍內收到歡迎地位，而德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。德國雙元制模式德國雙元制模式德國雙元制職業(yè)教育:所謂"雙元制職業(yè)教育"就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校(BerufsbildendenSchule簡稱BBS)進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合。中國教育部從80年代初開始在這一領域和德國有關機構進行合作(如漢斯塞德爾基金會，德國技術合作公司)，實施"雙元制職業(yè)教育"試點工作。中德兩國國家領導于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書，足以說明兩國有關部門對這項合作的重視。據(jù)不...

雙元制”在德國有一百多年的歷史，它根植于德國社會，德國社會各界的強烈責任感彰顯出“雙元制”的重要特色。從“雙元制”產生的過程看，隨著技術的發(fā)展，當時手工作坊的企業(yè)主主動找到有關部門，要求有關部門舉辦學校，教授給學生知識以提高其產品質量。開始的時候只有手工業(yè)相關從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中，后來工業(yè)、經(jīng)貿類專業(yè)也加入了進來。另一方面，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的，比如健康護理、服務類的相關職業(yè)。目前，德國的328種“培訓職業(yè)”中，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”。雙元制大學生是在總結傳統(tǒng)職業(yè)教育的先進經(jīng)驗的基礎上，將實訓和大學理論學習結合起來的一種雙重學習方式。安寧傲...

雙元制大學學生在大學期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。既不必花費幾十萬元辦理移民，也不必受出入境時間和次數(shù)的限制。只要有工作，就有歐盟居留權，不必花費百萬元取得居留資格。根據(jù)德國法律，企業(yè)會為每位實習生辦理保險，正式入職后更可以享受德國的全部社會福利，與德國本土工作人員沒有任何差別。由于學生入學前就必須通過雙向選擇與一家實習企業(yè)簽約，學習中又由企業(yè)團隊對其進行指導，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，了解本專業(yè)領域以及生產、管理線的詳情，掌握相關的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗。雙元制教學為德國培養(yǎng)了優(yōu)異的高水平工程師,他們在企業(yè)工作中，為德國制造業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展做出了杰出的...

對于在育兒假期間選擇完全不工作的父母，他們可以享受國家提供的長達14個月的育兒津貼，按以前工資的67%計算，下限300歐元，上限1800歐元。如果多胞胎，每多生一個孩子可以加300歐元。在德國，法定醫(yī)療保險是一項福利政策，德國公民或外國人都有權享受，而且這種保險對被保險人的覆蓋面更大。從醫(yī)療角度看，法定醫(yī)療保險涵蓋牙科、外科、內科、婦產科、精神系統(tǒng)疾病學、預防措施、替代療法(如針灸等)等各種疾病或軀體障礙的康復和醫(yī)療費用。住院、護理、康復、慢性病，甚至分娩后的助產士也可以包括在內。而且在大多數(shù)情況下，法定醫(yī)療保險會承擔所有的醫(yī)療和醫(yī)藥費用，而且面向外國人。舉例，A某在德國工作繳納了這里的醫(yī)療保...

德國雙元制教育的成功首先源于德國中世紀就開始的學徒文化。這種側重實踐的教育形式非常受歡迎，以至于很多年輕人都選擇了半職業(yè)的大學課程。“你在其他任何（教育）理念中都找不到這種組合”，27歲的貝哥說。他在德國汽車制造業(yè)從事銷售工作，之前選擇了汽車零售業(yè)進行雙元制學習，即在大學學習三個月然后到公司總部實習三個月，如此交替。他2012年大學畢業(yè)，獲得學士學位，留在了之前實習的公司?！拔抑熬驮趯ふ肄k法，將把我對汽車的熱愛與好的經(jīng)濟學習項目結合起來”，貝格說?！皩ξ叶?，一個沒有任何實踐內容的普通本科學位是不在考慮之中的”Duales studium的德語直譯為“雙重學習”指的是將大學學習和職業(yè)相關的培...

德國教育模式比較大的特點是雙元制教學模式，它通過學院內的理論教學和培訓企業(yè)的實踐教學交替進行，終培養(yǎng)出理論和技術雙優(yōu)的人才，為德國的工業(yè)發(fā)展提供高水準的技術人才，這也是德國工業(yè)長期能夠在全球占地位的重要原因之一。話雖如此，這似乎和中國的職業(yè)教育并無二樣。2002年以來，為了適應全部建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，全部提升勞動力素質，全國加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持。但直至目前，中國職業(yè)教育仍然面臨著發(fā)展不平衡、投入不足、辦學條件較差、辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構、質量不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求等問題。雙元制大學也是需要找實習公司。除此以外和申請德國其它大學一樣，需要過A...

德國的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞！給德國提供了大量的技術人才，迅速幫助德國進行重建！雙元制教育的優(yōu)勢可見一斑！那么什么是雙元制教育呢？通俗來講雙元制就是學校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學生需要與企業(yè)簽訂培訓合同，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產中學習實踐技能，一邊作為學生在職業(yè)學院學習專業(yè)知識，兩種學習穿行。這里的"雙元"既指學校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學生的雙重身份。雙元制職業(yè)教育是德國**成功的案例理論和實際緊密結合教學與實踐無縫對接是德國“雙元制”教育的中心理念。德國雙元制職...

德國主導職業(yè)教育為二元制，學校與企業(yè)各為“一元”。傳統(tǒng)“學徒”培訓方式結合現(xiàn)代職教理念，形成學校與企業(yè)合作辦學的職教模式。校企二元制采用國家開辦的職業(yè)學校與私營企業(yè)合作辦學的方式，企業(yè)在二元制職業(yè)教育中占主導地位。學生先與企業(yè)簽訂學徒合同，根據(jù)職業(yè)到相應的職業(yè)學校學習。以學生身份在學校接受文化基礎和專業(yè)理論教育，并以“學徒”身份在企業(yè)的生產崗位和培訓中心接受職業(yè)技能與相關工藝知識培訓。相應地，學生成績考核分為書面的專業(yè)知識考核與實際操作的實踐技能考核。合格者得到國家承認的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。雙元制職業(yè)教育，是德國初中以上畢業(yè)生、高中在讀生甚至大學在讀生就可以讀的，畢業(yè)生沒有文...

.雙元制是否只針對職業(yè)高中？并不是，雙元制目前只限定了參加者的年齡（因為畢竟培養(yǎng)的是企業(yè)的未來），并未對學歷作出限制，而且相反的是，有更高學歷的人會更加受到歡迎。過去幾年來，雙元制項目在職業(yè)類高中中推廣更加順利，是因為職業(yè)高中的學生更容易接受。他們會覺得在國內也是學一門技術，出國會更有空間，而且絕大多數(shù)的雙元制項目，可以讓參與者在畢業(yè)后完成就業(yè)，也會給參與者頒發(fā)證明自己能力或者技術的證書。對于我國職業(yè)學校畢業(yè)的學生來說，通過雙元制教育可以鞏固自己的知識和經(jīng)驗參加雙元制職業(yè)教育后就業(yè)的學生可以考取師傅證，師傅證在德國相當于學士學歷。麗江涉外護理德國雙元制職業(yè)教育大學德國雙元制留學雙元制的本質在于...

雙元制”在德國有一百多年的歷史，它根植于德國社會，德國社會各界的強烈責任感彰顯出“雙元制”的重要特色。從“雙元制”產生的過程看，隨著技術的發(fā)展，當時手工作坊的企業(yè)主主動找到有關部門，要求有關部門舉辦學校，教授給學生知識以提高其產品質量。開始的時候只有手工業(yè)相關從業(yè)者在“雙元制”培養(yǎng)模式中，后來工業(yè)、經(jīng)貿類專業(yè)也加入了進來。另一方面，有些職業(yè)的培養(yǎng)是不適合在“雙元制”中培養(yǎng)的，比如健康護理、服務類的相關職業(yè)。目前，德國的328種“培訓職業(yè)”中，已分別列出了其職業(yè)資格的培養(yǎng)是否屬于“雙元制”。德國職業(yè)教育主要是指德國的雙元制職業(yè)教育，它是德國二戰(zhàn)后經(jīng)濟騰飛的秘密武器。大理傲拓道德護德國雙元制職業(yè)教...

德國的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞！給德國提供了大量的技術人才，迅速幫助德國進行重建！雙元制教育的優(yōu)勢可見一斑！那么什么是雙元制教育呢？通俗來講雙元制就是學校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學生需要與企業(yè)簽訂培訓合同，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產中學習實踐技能，一邊作為學生在職業(yè)學院學習專業(yè)知識，兩種學習穿行。這里的"雙元"既指學校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學生的雙重身份。雙元制大學生有帶薪年假，沒有常規(guī)寒暑假,要完成雙重的學習任務所以實習較多。嵩明護師德國雙元制職業(yè)教育前景在談到職業(yè)...

入學前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學習直接聯(lián)系實際，避免了學習的盲目性；企業(yè)與學生簽訂協(xié)議時，已經(jīng)在相當程度上對學生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學生接受協(xié)議，就說明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學里的學習完全圍繞這個工作方向，所以大學畢業(yè)時他不是職場新手，而是既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的工作人員。德國雙元制入學前就確定了工作職位，避免了就業(yè)的不確定性；簽訂學習協(xié)議的過程實際是企業(yè)和學生雙向選擇的過程，畢業(yè)時如果雙方保持初的選擇，則學生的工作職位是確定的，避免了就業(yè)的不確定性；雙元制工作單位不僅母親可以申請育兒假，父親也可以申請育兒假。父母雙方可以同時申請育兒假。楚雄涉外護理德國雙元制職業(yè)教育...

雙元制碩士的學習過程：每個雙元制應用型碩士專業(yè)都是和相應的研究項目互相綁定，在項目的框架規(guī)定和發(fā)展模式下，進行相應的實踐和學習，在具體的項目框架下有種類繁多的專業(yè)方向可供選擇。雖然這些方向主要集中于專業(yè)大類之下的具體研究對象和應用范圍，卻并不僅局限于此，反而更強調跨界和專業(yè)領域間的互通性學習和整體研究。同時，德國應用科學大學大多采取協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，即不同的學校之間資源共享，參與課程的共同開發(fā)，將自身較為出色的課程和學科資源提供給伙伴院校。例如，在雷校（成立于1971年雷根斯堡應用科學大學）的雙元制應用型碩士培養(yǎng)計劃中，有部分課程是要求學生到伙伴院校如紐倫堡、英戈爾施塔特、代根多夫、奧格斯堡、安貝...

國勞動力市場具有明顯的職業(yè)導向特征。在我國，勞動力的招聘和流動主要以學歷為依據(jù)，學歷是就業(yè)市場上的敲門磚，并在很大程度上決定了勞動者收入的高低。但在德國，勞動力的招聘和流動以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù)。比如，同一行當?shù)膭趧诱撸绻志哂邢嗤Y格級別，那么他們的收入在整個德國范圍內都是相差無幾的。德國勞動力市場職業(yè)導向的特性，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。它使得職業(yè)教育與勞動力市場的聯(lián)系更加緊密。在德國，職業(yè)教育專業(yè)標準有一個富有特色的叫法，即“教育職業(yè)”。“教育職業(yè)”與實際職業(yè)密切相關，是對相關工作崗位群進行教育學處理之后的結果，它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù)。雙元制教學為德國...