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2020年8月24日，中國殘聯(lián)黨組書記、理事長周長奎、天津市副**曹小紅等一行來到天津宜童自閉癥研究服務中心調(diào)研自閉癥兒童康復救助工作。照片從左到右依次為：天津**副秘書長王璟，中國殘聯(lián)康復部主任胡向陽，天津市副**曹小紅，中國殘聯(lián)黨組書記、理事長周長奎，天津市宜童自閉癥研究服務中心理事長張原平，天津市殘聯(lián)黨組書記、理事長雷穎君。 天津市殘疾人聯(lián)合會二級巡視員、理事會理事施春林一行蒞臨天津宜童自閉癥研究服務中心就孤獨癥兒童融合教育情況進行專題調(diào)研 愛爾公益基金會創(chuàng)會會長陶斯亮、天津市宜童自閉癥研究服務中心張原平為“愛爾啟明星工程孤獨癥兒童康復基地”揭牌 愛爾公益基金會和宜...

幼兒在戶外活動時不能遵守排隊活動的規(guī)則也不能等待，讓他站隊是一件很困難事情，會引起他的情緒問題，哭鬧或者離開隊伍跑走。老師耐心的引導幼兒游戲時大家都要排隊，并且讓小朋友也告訴他要排隊，只有排隊了才能玩游戲，雖然幼兒聽懂了他人的話但就是不想遵守排隊的規(guī)則，在隊伍里哭鬧來回煩躁的走動。老師知道幼兒打滑梯，就告訴他如果能夠好好排隊就帶他打一次滑梯，幼兒受到滑梯的吸引站在隊伍里不再哭鬧和離隊走動，在輪到他之前一直站在隊伍里等待，游戲結(jié)束老師立刻帶他去打滑梯強化他能夠安靜排隊的行為。天津自閉癥機構(gòu).20年豐富經(jīng)驗,連續(xù)7年入學率86.7%以上,ISO9001認證,20余所國辦園隨班融合！兒童孤獨癥怎么引...

感觸比較深的就是我們每一年的畢業(yè)典禮。每年典禮的時候我們都會為孩子們制作從進入宜童到畢業(yè)的成長視頻，看著孩子們經(jīng)歷親子班-個訓-小組-融合-學前班一路成長和變化，都會讓我和我的老師們感受到，選擇這個行業(yè)是沒有錯的，我們所做的一切，是切實能夠幫助到他們的。今年的畢業(yè)典禮上，我們已經(jīng)畢業(yè)上小學的孩子們組成了一個小組給我們帶來了一個詩朗誦表演，里面有一句話給我觸動很深，“這里有很多事等著我們?nèi)プ?，有大事，有小事，?*重要的是我們身邊的事”。我們老師們就是在用實際行動，做一件一件的小事，為孩子們鋪平成長的道路。自閉訓練方法,家長如何選擇科學早期干預訓練,家長必看！6歲孩子自閉癥表現(xiàn) 對于立即仿說或...

面對自閉癥譜系障礙的復雜性、多變性與共患性，需要更***的康復體系，更個性化的干預方案，使得在干預患者**障礙的同時，改善復雜多樣的共患癥狀。宜童**的3+X康復模式，創(chuàng)造性的滿足了自閉癥譜系患者這兩方面癥狀的干預需求，為1-6歲自閉癥兒童提供了科學、專業(yè)、系統(tǒng)的早期干預訓練及融合教育服務，并幫助家長掌握兒童心理的發(fā)展規(guī)律以及正確的居家干預方法，協(xié)同促進自閉癥患兒的康復教育。康復模式逐級分化，干預方案層層遞進，在干預過程中既抓主要矛盾，攻克**障礙，又不放次要矛盾，緩解共患癥狀，為千萬自閉癥譜系患者提供了***的整合康復體系。注意！自閉癥兒童康復訓練方法！3歲自閉癥自測表 自閉癥兒童康復訓練...

2017年宜童將教師等級評估正式更改為教師星級職稱考核，并發(fā)布了《教師星級職稱考核標準》，機構(gòu)每年設有兩次星級職稱考試，從教師專業(yè)考核成績、月目標達標率、家長滿意度、學員配比、任職時間、資格證書等幾大方面來進行綜合考評，并按梯階逐級參加考核。宜童多年來保持每日專業(yè)知識點培訓、定期專項小組培訓，每月一次大型教研活動，為我們的老師和我們的團隊創(chuàng)造成長和升級的能力和空間。星級考試，是對我們各類培訓的成果驗收和老師自我成長的驗收。教師星級職稱考核就像爬樓梯一樣，機構(gòu)搭建成長的臺階，幫助老師一步步提升，從而不斷提升自己的專業(yè)價值，**終形成教師們之間相互學習、共同成長的良性競爭，營造出公開透明的工作氛圍...

增加主動語言在這個階段，我們的目的不但是教孩子回答問題，對刺激有反應，更主要是增加主動語言。如：要求一個物品：吃飯時，給孩子吃一口他喜歡的東西。把剩下的他喜歡的那個東西放在一個離他稍遠的地方，他能看得見。目的是讓他說"多一點"(還要)。他去拿的時候，用你的手把東西蓋起來。不要跟他說話，而只是看著他，做出期待著什么的表情，等待。如果他哭，還想拿,沒有語言地表示他的挫折感，這時您用一只手把東西提起來，另外一個手指著那個東西，同時叫孩子的名字，讓他知道你在等待他的一個反應，等待。如果他還不說話(這個孩子已經(jīng)有語言，只是用得不多)，把東西移到離他稍微近一點的地方，還在你的手里，再指那個東西，提一下下巴...

四、要有堅定的信念，要不斷激勵孩子：家長和孩子要對未來充滿信心，相信通過家長、專業(yè)機構(gòu)及孩子的共同努力，孩子的未來一定會充滿希望。家長一定要給孩子點燃希望的燈火，要相信孩子一定能夠回歸人類家園，奇跡就是在期望中誕生的。堅持就有希望，堅持就是勝利。五、尋求專業(yè)的支持與幫助：家長不能因為緊張焦慮盲目亂投醫(yī)，應尋求專業(yè)的機構(gòu)與**系統(tǒng)地設計孩子的訓練計劃，尋求***的訓練模式，不能東奔西走把時間耗費在了“尋醫(yī)”途中而延誤了適時的訓練?？祻陀柧毷钦嬲芨纳谱蚤]癥兒童的重要途徑。在自閉癥康復機構(gòu)，康復訓練師能根據(jù)你們的孩子個體情況，訂立針對性的訓練計劃，一步步改善孩子的各方能力，逐漸建立溝通能力。六、專...

經(jīng)過這么多年國家和社會各種層面和媒介的科普，目前社會大眾對于星星的孩子已經(jīng)有了一定的認識和了解，國家的基礎篩查工作也做的越來越細致，所以有更多孩子可以在比較小的時候就能夠被診斷出來，盡早開始康復訓練。但是社會仍然對這些孩子存在很多誤解和刻板印象。比如有很多人認為自閉癥是一種心理疾病或者是因為家庭教養(yǎng)不當造成的，但實際上，自閉癥是一種發(fā)生在兒童早期的***性發(fā)育障礙疾病，是需要進行終身干預的。再比如，有很多人認為自閉癥患者是沒有感情的，其實恰恰相反，很多孩子都有非常豐富和美麗的內(nèi)心世界，只是他們不知道如何向我們表達，我們也不知道如何走進他們的內(nèi)心。所以這就需要有更多的專業(yè)人士幫助他們，學習表達，...

多年來宜童建立了一套完善的人才培養(yǎng)體系：與多所相關(guān)專業(yè)院校建立校企合作，保障專業(yè)人才的供應；建立了一套新教師入職標準及培訓考核體系；建立了一套內(nèi)部星級職稱考評及培訓體系；形成了一套三階全科加分項?？频膶I(yè)技能從業(yè)標準及培訓考核體系；并建立了一套適合本行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)培訓評估體系。一名新教師從入職到上崗需經(jīng)過600小時以上的理論培訓、現(xiàn)場帶教培訓和實操培訓，通過各級考核才能上崗帶孩子，同時還要接受專業(yè)督導的現(xiàn)場輔導。典型自閉癥的表現(xiàn)?家長必看-切勿以為大一點就會好！17歲孩子自閉癥的表現(xiàn)對于完全無語言的自閉癥兒童可以用?壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。?...

天津市宜童自閉癥研究服務中心始創(chuàng)于2002年，是一家集自閉癥研究、康復訓練及融合教育于一體的專業(yè)化投資運營管理機構(gòu)。自成立伊始，就得到了北京師范大學、首都師范大學、南開大學、華中科技大學、天津醫(yī)科大學、天津師范大學等院校教育學、心理學、兒童醫(yī)學等領域*****的支持。宜童以其**“3+X”科學康復訓練模式，秉承“以兒童為中心，以教師為主導的”全人整合康復理念，為1-6歲自閉癥兒童提供科學、專業(yè)、***的早期干預訓練及融合教育服務，近20年來累計服務超10000人次自閉癥兒童。幫自閉癥孩子快速進步，有這5種能力就夠了！大齡自閉癥孩子 利用豐富活潑的手勢/表情說話的時候運用夸大的手勢，從而讓你的...

發(fā)育行為障礙是發(fā)育行為兒科常見的慢性疾病，涉及三個發(fā)育方面：運動發(fā)育、認知發(fā)育和社會行為發(fā)育，其中一個發(fā)育方面障礙常會伴隨或共存另外兩個發(fā)育方面缺陷；涉及多功能的障礙，也稱***性發(fā)育遲緩。一般而言，發(fā)育行為障礙會導致3個或以上生活實質(zhì)性功能的受限，比如孩子的自我照顧、接受和表達語言、學習、活動、自我引導、**生活以及經(jīng)濟上自給自足的能力等都會相對落后。 由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、聽力障礙、構(gòu)音***疾病、***系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應努力查找病因。若兒...

多年來宜童建立了一套完善的人才培養(yǎng)體系：與多所相關(guān)專業(yè)院校建立校企合作，保障專業(yè)人才的供應；建立了一套新教師入職標準及培訓考核體系；建立了一套內(nèi)部星級職稱考評及培訓體系；形成了一套三階全科加分項專科的專業(yè)技能從業(yè)標準及培訓考核體系；并建立了一套適合本行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)培訓評估體系。一名新教師從入職到上崗需經(jīng)過600小時以上的理論培訓、現(xiàn)場帶教培訓和實操培訓，通過各級考核才能上崗帶孩子，同時還要接受專業(yè)督導的現(xiàn)場輔導。孩子自閉,家長應該怎么辦?限時點擊領取方案!宜童自閉癥研究中心！孤獨癥兒童尖叫為什么當前，從國家層面對于兒童身心健康發(fā)展越來越重視，在孩子0-6歲的常規(guī)體檢中，關(guān)于心理行為發(fā)育的診...

經(jīng)過近一年時間籌備，國內(nèi)**具有醫(yī)療資質(zhì)的兒童發(fā)育行為全域整合康復***診所——宜童醫(yī)方兒童發(fā)育行為診所***終于正式開業(yè)。宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所的成立，為宜童20年耕耘歷史寫下濃墨重彩的一筆，這也是宜童第三個十年的開端，它標志著宜童多年來希望通過模式創(chuàng)新打通兒童發(fā)育行為健康管理各環(huán)節(jié)通路，實現(xiàn)兒童發(fā)育行為診療康復的閉環(huán)管理的夢想終于開花結(jié)果。匯聚行業(yè)精英，共同探討兒童發(fā)育行為康復新模式為深入探討兒童發(fā)育行為康復新模式和新思路，宜童醫(yī)方發(fā)育行為診所特邀醫(yī)療、康復、普教園所、高校等行業(yè)**和**，共同探討如何通過醫(yī)教結(jié)合和模式創(chuàng)新，提升發(fā)育行為障礙兒童的康復效率和康復效果。 隨著醫(yī)學的發(fā)...

天津市宜童自閉癥研究服務中心始創(chuàng)于2002年，是一家集自閉癥研究、康復訓練及融合教育于一體的專業(yè)化投資運營管理機構(gòu)。自成立伊始，就得到了北京師范大學、首都師范大學、南開大學、華中科技大學、天津醫(yī)科大學、天津師范大學等院校教育學、心理學、兒童醫(yī)學等領域*****的支持。宜童以其**“3+X”科學康復訓練模式，秉承“以兒童為中心，以教師為主導的”全人整合康復理念，為1-6歲自閉癥兒童提供科學、專業(yè)、***的早期干預訓練及融合教育服務，近20年來累計服務超10000人次自閉癥兒童。自閉訓練方法,家長如何選擇科學早期干預訓練,家長必看！30歲男子自閉癥的表現(xiàn) “以質(zhì)量為根，以價值為本“是宜童多年來堅...

“以質(zhì)量為根，以價值為本“是宜童多年來堅持的服務宗旨，以專業(yè)的技術(shù)、顧問式服務為自閉癥譜系兒童提供科學、專業(yè)、***的康復服務，同時幫助家長了解兒童心理及掌握正確的心理行為訓練方法，為兒童心理與行為的發(fā)展與調(diào)適提供***、系統(tǒng)、專業(yè)的支持與保障。 近20年來累計服務超10000人次自閉癥兒童日均在訓自閉癥兒童數(shù)量達700余人月評估達標率均在90%以上，家長滿意度達97%近年來宜童學前融合自閉癥兒童畢業(yè)升入小學人數(shù)逐年攀升，連續(xù)7年**入學率平均達86.7%以上。 自閉癥機構(gòu).如果你的寶寶有這些表現(xiàn),請趕快就醫(yī),這是自閉癥的表現(xiàn)天津宜童指導服務.國辦園隨班融合！2歲小朋友有自閉癥怎么辦...

利用豐富活潑的手勢/表情說話的時候運用夸大的手勢，從而讓你的意思更加明顯?？鋸埖氖謩莶荒敲淳毐阌诤⒆永斫饽愕囊馑肌Ｔ谡勗捴羞\用夸張的面部表情來傳達意思。如果你很高興，做一個更大且更明顯的微笑，同時拍手來表示你確實很高興?？鋸埖拿娌勘砬榭梢越o孩子提供額外的信息，從而讓他更容易理解你的意思。這樣的表情也可以讓活動變得更加令人興奮。 夸大聲音品質(zhì)聲音品質(zhì)是指速度、聲調(diào)和講話的音量。自閉癥兒童通常在運用和解釋聲音品質(zhì)的變化時在困難。當你夸大聲音中的這些變化時，你可以幫助孩子注意它們。自閉癥兒童常常說話聲音很低，可以利用玩"音量"游戲來改變。先讓孩子大聲說一句，然后再小聲說同一句。你說："大...

自閉癥兒童隨班融合的**目的是幫助其修復社會功能的缺損，學會**與普通群體相處，學會自我行為管理，真正融入普通社群的生活與學習，為未來的教育生涯及職業(yè)生涯做好開端的準備。融合并不是形式上的融合，更重要的是功能上的融合。因此，決定融合教育的成敗是有其關(guān)鍵因素的。 自閉癥兒童個體差異非常大,不是到了年齡就能自然入園或入學進行隨班融合，無論是學前還是學齡階段的融合，都要進行融合前基礎準備。生活自理能力欠缺或社會適應能力很差的自閉癥兒童并不適合直接融合，而需要在隨班融合之前必須要經(jīng)過系統(tǒng)化的干預康復訓練，必須解決其自身行為及集體適應方面的問題。入學前必須要在幼兒園畢業(yè)，而且也要經(jīng)過專業(yè)評估。...

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種以社會交往障礙，并在行為與興趣上有固著性與反復性的發(fā)育障礙性疾病。目前，生物醫(yī)學界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對性的藥物***手段，康復訓練是其***自閉癥的主要途徑。很多自閉癥家長也都知道，康復訓練就好比“一劑良藥”，可以促進自閉癥孩子各方面能力的發(fā)展。這不，星娃們開學了，家長們也沒閑下來，***到晚操心著孩子該去哪做康復訓練？該做哪項康復訓練？因缺乏康復訓練的相關(guān)知識，要花很長時間去摸索，甚至有時還走了彎路。***宜童總結(jié)了康復訓練中家長們常會犯的錯誤，希望能幫助各位家長提前避開彎路，讓孩子的訓練更順利、有效！天津自閉癥康復訓練中心 語言發(fā)育遲緩干預訓練 思維注意...

四、要有堅定的信念，要不斷激勵孩子：家長和孩子要對未來充滿信心，相信通過家長、專業(yè)機構(gòu)及孩子的共同努力，孩子的未來一定會充滿希望。家長一定要給孩子點燃希望的燈火，要相信孩子一定能夠回歸人類家園，奇跡就是在期望中誕生的。堅持就有希望，堅持就是勝利。五、尋求專業(yè)的支持與幫助：家長不能因為緊張焦慮盲目亂投醫(yī)，應尋求專業(yè)的機構(gòu)與**系統(tǒng)地設計孩子的訓練計劃，尋求***的訓練模式，不能東奔西走把時間耗費在了“尋醫(yī)”途中而延誤了適時的訓練?？祻陀柧毷钦嬲芨纳谱蚤]癥兒童的重要途徑。在自閉癥康復機構(gòu)，康復訓練師能根據(jù)你們的孩子個體情況，訂立針對性的訓練計劃，一步步改善孩子的各方能力，逐漸建立溝通能力。六、專...

2004年，天津宜童攜手天津河西區(qū)第八幼兒園率先開啟融合教育實踐探索，十八年來在宜童人的不斷努力下，宜童的融合幼兒園從**初的一家，慢慢擴展到全國二十余個融合園所，各地分中心都能夠為有需要的孩子提供專業(yè)的融合教育服務。 十八年來，孩子們從初入融合幼兒園的不適應、不知道怎么和小朋友玩，慢慢地適應幼兒園一日流程，和普教的小朋友們一起玩玩具、做游戲、一起做操、一起吃飯、一起學習和生活，在影子老師的陪伴下孩子們自信地融入幼兒園的集體生活，越來越多的孩子以融合幼兒園為橋梁，順利升入普教小學，成為驕傲的小學生。 國際新的自閉訓練方法,宜童自閉研究服務中心采用的3+X科學康復訓練模式！輕度自閉癥的...

當前，從國家層面對于兒童身心健康發(fā)展越來越重視，在孩子0-6歲的常規(guī)體檢中，關(guān)于心理行為發(fā)育的診斷和篩查的頻次也在不斷增加，但每當家長們聽到孩子被診斷為“發(fā)育遲緩“或”發(fā)育行為障礙”后都非常無法接受且充滿困惑。什么是發(fā)育行為障礙？我的孩子是哪類發(fā)育行為障礙？診斷之后應該怎么辦？家長們面對此問題經(jīng)常一頭霧水，不知所措。這些迷思不僅給這些孩子的身心帶來了負面影響，也阻礙了他們接受及時診斷、干預和融入主流社會。那么究竟該如何看待“發(fā)育行為障礙”呢？孤獨癥孩子社交能力上不去？家長可以注意這幾點！兒童自閉癥能治嘛 自閉癥兒童隨班融合的**目的是幫助其修復社會功能的缺損，學會**與普通群體相處，學會自我...

幼兒在戶外活動時不能遵守排隊活動的規(guī)則也不能等待，讓他站隊是一件很困難事情，會引起他的情緒問題，哭鬧或者離開隊伍跑走。老師耐心的引導幼兒游戲時大家都要排隊，并且讓小朋友也告訴他要排隊，只有排隊了才能玩游戲，雖然幼兒聽懂了他人的話但就是不想遵守排隊的規(guī)則，在隊伍里哭鬧來回煩躁的走動。老師知道幼兒打滑梯，就告訴他如果能夠好好排隊就帶他打一次滑梯，幼兒受到滑梯的吸引站在隊伍里不再哭鬧和離隊走動，在輪到他之前一直站在隊伍里等待，游戲結(jié)束老師立刻帶他去打滑梯強化他能夠安靜排隊的行為。孩子確診自閉癥后，醫(yī)生為什么建議要先做評估？早期自閉癥 宜童**3+X科學康復模式，為1-6歲自閉癥兒童提供科學、專業(yè)、...

自閉癥，又稱孤獨癥，是一種以社會交往障礙，并在行為與興趣上有固著性與反復性的發(fā)育障礙性疾病。目前，生物醫(yī)學界尚未提供明確的病因?qū)W結(jié)論和針對性的藥物***手段，康復訓練是其***自閉癥的主要途徑。很多自閉癥家長也都知道，康復訓練就好比“一劑良藥”，可以促進自閉癥孩子各方面能力的發(fā)展。這不，星娃們開學了，家長們也沒閑下來，***到晚操心著孩子該去哪做康復訓練？該做哪項康復訓練？因缺乏康復訓練的相關(guān)知識，要花很長時間去摸索，甚至有時還走了彎路。***宜童總結(jié)了康復訓練中家長們常會犯的錯誤，希望能幫助各位家長提前避開彎路，讓孩子的訓練更順利、有效！注意！自閉癥兒童康復訓練方法！5歲女孩自閉癥 ...

宜小童為家長們劃重點啦?。　癯鹾Y在1歲以內(nèi)就要開始，分別在3、6、8、12月齡時?！駨娬{(diào)每周干預時長，不小于20小時?！衲壳吧腥狈τ行?**藥物，主要***途徑為康復訓練，比較好***期為6歲前，越早干預越好?！窀深A康復的基本原則：1.早期干預、2.個體化干預、3.科學循證、4.長程**度、5.基層為主、6.家庭參與 兒童孤獨癥干預越早越好孤獨癥譜系障礙（也稱自閉癥）是一類發(fā)生于兒童早期的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，已成為嚴重影響兒童健康的全球公共衛(wèi)生問題，世界衛(wèi)生組織將其列為兒童精神疾病***位，以社交溝通障礙、興趣狹隘、行為重復刻板為主要特征。我國兒童孤獨癥患病率約為7‰，嚴重危害兒童健...

宜童主要做的是融合教育，是幫助孩子們逐漸融入普教，融入普通社會。宜童**初的訓練模式是ITI三階段訓練，后來經(jīng)過越來越多的實踐積累，發(fā)展到現(xiàn)在的3+x科學康復模式。我們?yōu)楹⒆哟罱艘粋€成長的階梯，并且將這個階梯的每一階的過渡都盡量平緩，讓孩子們在做好準備的情況下進入下一個階段。比如現(xiàn)在所做的幼小銜接這個階段，除了基礎的文化課以外，我們**重要的是為他們培養(yǎng)上小學所需要具備的各方面能力，比如課堂常規(guī)，自理能力，社交能力，同時在每年的下班學期，安排孩子們到小學進行體驗，還會為他們進行模擬面試，這些都是為了讓他們在進入小學的這個過程中，走的更平穩(wěn)一些。在這樣的努力之下，宜童的畢業(yè)率是逐年提升的，今年...

2017年宜童將教師等級評估正式更改為教師星級職稱考核，并發(fā)布了《教師星級職稱考核標準》，機構(gòu)每年設有兩次星級職稱考試，從教師專業(yè)考核成績、月目標達標率、家長滿意度、學員配比、任職時間、資格證書等幾大方面來進行綜合考評，并按梯階逐級參加考核。宜童多年來保持每日專業(yè)知識點培訓、定期專項小組培訓，每月一次大型教研活動，為我們的老師和我們的團隊創(chuàng)造成長和升級的能力和空間。星級考試，是對我們各類培訓的成果驗收和老師自我成長的驗收。教師星級職稱考核就像爬樓梯一樣，機構(gòu)搭建成長的臺階，幫助老師一步步提升，從而不斷提升自己的專業(yè)價值，**終形成教師們之間相互學習、共同成長的良性競爭，營造出公開透明的工作氛圍...

正因自閉癥的復雜與多變，致使每位患者的癥狀都既有共性又有個性，既相互聯(lián)系又彼此**。這使得對自閉癥患者的干預不僅要全力應對**障礙，解決主要矛盾，又要設計個性化方案，解決個體共病差異化問題。因此，對于自閉癥兒童的康復***，幾乎無法避開共病障礙。宜童針對自閉癥譜系患者**障礙及共患癥狀，創(chuàng)造性地提出了3+X康復模式。宜童對于自閉癥兒童的**障礙和共病癥狀的康復訓練原則，并非是把兩者割裂開來制定康復方案，而是既將兩者見縫插針地融入到每個階段的康復訓練中，又為它們定向制定?？祈椖孔鳛獒槍π?**,呈現(xiàn)1+1>2的康復效果。自閉癥-孩子有這幾個表現(xiàn),說明他是自閉癥了！輕度自閉癥可以治的好嗎自閉癥是一...

2004年，天津宜童攜手天津河西區(qū)第八幼兒園率先開啟融合教育實踐探索，十八年來在宜童人的不斷努力下，宜童的融合幼兒園從**初的一家，慢慢擴展到全國二十余個融合園所，各地分中心都能夠為有需要的孩子提供專業(yè)的融合教育服務。 十八年來，孩子們從初入融合幼兒園的不適應、不知道怎么和小朋友玩，慢慢地適應幼兒園一日流程，和普教的小朋友們一起玩玩具、做游戲、一起做操、一起吃飯、一起學習和生活，在影子老師的陪伴下孩子們自信地融入幼兒園的集體生活，越來越多的孩子以融合幼兒園為橋梁，順利升入普教小學，成為驕傲的小學生。 讓患兒學習發(fā)音，不是為了糾正他的音調(diào)，是為了讓他開口說話！孩子自閉癥機構(gòu) 天津市宜...

宜小童為家長們劃重點啦??！●初篩在1歲以內(nèi)就要開始，分別在3、6、8、12月齡時?！駨娬{(diào)每周干預時長，不小于20小時?！衲壳吧腥狈τ行?**藥物，主要***途徑為康復訓練，比較好***期為6歲前，越早干預越好?！窀深A康復的基本原則：1.早期干預、2.個體化干預、3.科學循證、4.長程**度、5.基層為主、6.家庭參與 兒童孤獨癥干預越早越好孤獨癥譜系障礙（也稱自閉癥）是一類發(fā)生于兒童早期的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，已成為嚴重影響兒童健康的全球公共衛(wèi)生問題，世界衛(wèi)生組織將其列為兒童精神疾病***位，以社交溝通障礙、興趣狹隘、行為重復刻板為主要特征。我國兒童孤獨癥患病率約為7‰，嚴重危害兒童健...

不是所有的孩子都能隨班融合，融合是孩子發(fā)展的需要，而并非是家長的選擇。融合是把雙刃劍，孩子能否適應隨班融合，必須要根據(jù)孩子的具體情況而定，符合孩子的能力水平和發(fā)展需要。必須要進行專業(yè)化的評估分析，經(jīng)評估達到適合隨班融合的能力時才是有效的，不然會造成普教與特教融合的兩敗俱傷，而無法達成雙方共贏，對孩子的康復發(fā)展也是毫無價值，并且還會帶來其他方面的各種問題。 需要提供專業(yè)的支持：普教老師并不了解自閉癥兒童的特點，也沒有針對自閉癥兒童早期干預方面的專業(yè)技能，也不懂得如何在融合環(huán)境里給與自閉癥兒童適時地干預支持。因此，在正常群體的學習環(huán)境中，還需要配備專業(yè)的特教老師陪同孩子一起隨班支持，特教...