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自閉癥兒童大都表現(xiàn)有不合群的現(xiàn)象。為了使他們能夠相處融洽，根據(jù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室的環(huán)境，結(jié)合自閉癥兒童的行為能力，做一些適應(yīng)集體活動的訓(xùn)練項目，營造一個使自閉癥兒童能互動合作的氛圍。在集體活動中，會有部分自閉癥兒童不按秩序訓(xùn)練，喜歡穿梭于前后同學(xué)之間，或走出隊列外。老師可以用簡單的口令，使其有秩序地參與訓(xùn)練。在使用口令無反應(yīng)的情況下，老師可以帶著此學(xué)生加入到步道行走的行列。經(jīng)過引導(dǎo)性訓(xùn)練，讓自閉癥兒童慢慢地適應(yīng)這種集體性、有秩序的訓(xùn)練活動，逐漸地讓他們養(yǎng)成一種有序及相互合作的習(xí)慣。有些家長會咨詢醫(yī)生的意見，到底需不需要上感統(tǒng)課，有些醫(yī)生不支持，但也明確會說由家長自己做主。對于這一點我們要先了解主治...

在自閉癥兒童的早期干預(yù)中，越來越多的研究顯示在給予孩子使用有實證支持的干預(yù)策略，并進行加強度的密集干預(yù)能有效改善孩子的IQ、適應(yīng)行為、溝通能力、日常生活技能、社交等方面的能力。為了使更多的孩子能得到更專業(yè)、更有效的服務(wù)，ABA密集干預(yù)教學(xué)，為0-6歲的兒童提供早期加強度的行為干預(yù)課程.目標(biāo)的分解、強化和輔助是ABA的基本訓(xùn)練原則，回合式操作教學(xué)法、塑造法和連環(huán)法則體現(xiàn)了ABA的具體訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的實施是以遵循訓(xùn)練原則為基準(zhǔn)的；而訓(xùn)練原則正是在方法的實施過程中得以具體體現(xiàn)的。自閉癥患者的訓(xùn)練和支持需要涵蓋多個領(lǐng)域，如教育、醫(yī)療和社會服務(wù)。永康幼兒自閉癥對話咨詢對于患有自閉癥的人士來說，如何融...

改善自閉癥患兒的生存質(zhì)量、語言交流功能和社交障礙等，**主要的方式或方法是進行早期的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。由于自閉癥兒童屬于精神發(fā)育障礙性疾病，它的**癥狀與感統(tǒng)概念相符，所以盡早對自閉癥患兒作出診斷和進行功能訓(xùn)練，能有效減輕患兒的自閉癥癥狀。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練既重視對患兒進行生理上的訓(xùn)練，還注重患兒在訓(xùn)練過程中獲得熟練感，增加患兒的信心和自我控制力，以達到改善自閉癥患兒感覺統(tǒng)合失調(diào)狀態(tài)的目的。許多機構(gòu)在采用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練***自閉癥患兒都取得了較好的效果。除了、行為矯正等方法，我建議感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不能落下。自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的身體健康和營養(yǎng)，以幫助他們保持身心健康。義烏社交自閉癥咨詢量表自閉癥兒童評...

在自閉癥兒童的早期干預(yù)中，越來越多的研究顯示在給予孩子使用有實證支持的干預(yù)策略，并進行加強度的密集干預(yù)能有效改善孩子的IQ、適應(yīng)行為、溝通能力、日常生活技能、社交等方面的能力。為了使更多的孩子能得到更專業(yè)、更有效的服務(wù)，ABA密集干預(yù)教學(xué)，為0-6歲的兒童提供早期加強度的行為干預(yù)課程.目標(biāo)的分解、強化和輔助是ABA的基本訓(xùn)練原則，回合式操作教學(xué)法、塑造法和連環(huán)法則體現(xiàn)了ABA的具體訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的實施是以遵循訓(xùn)練原則為基準(zhǔn)的；而訓(xùn)練原則正是在方法的實施過程中得以具體體現(xiàn)的。兒童自閉癥咨詢都包含哪些方面？浦江社交自閉癥語言咨詢訓(xùn)練自閉癥與發(fā)育遲緩的關(guān)系?！拔业暮⒆佣?歲了，還是不會說話。”、...

家長和所有家庭成員都要統(tǒng)一思想，不要因為孩子的特殊，導(dǎo)致家庭氛圍很壓抑，要創(chuàng)造歡愉的家庭氛圍，幼兒期的生活環(huán)境對性格的形成和發(fā)展有著重要的作用，家長們在家可以多和孩子進行親子游戲，同時也要積極配合執(zhí)行上課機構(gòu)給出的家庭干預(yù)IEP個別計劃，保持和老師的多溝通，了解孩子的情況，多促進孩子發(fā)展技能如果家庭條件無法支撐專業(yè)機構(gòu)的干預(yù)，那可以以家庭為中心的和從家庭出發(fā)的教育干預(yù)。這意味著在教育干預(yù)中必須考慮兒童的需要。如果需要你大幅改變你正常的生活方式，那只會讓你和孩子感覺很差并且難以接受。訓(xùn)練應(yīng)該盡量遵守你家庭的正常作息時間和日常生活方式，循序漸進的方法家長和孩子接受性能容易一些；自閉癥兒童需要特殊的...

四月二日，是全球自閉癥日。根據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)顯示，我國每68名孩子中有一名自閉癥兒童，且這個數(shù)字仍在持續(xù)上漲。這是一種先天性的疾病，發(fā)病原因和機制尚不明確，但這些孩子的生活已經(jīng)受到了相當(dāng)嚴重的影響。長期以來，很多人容易將自閉癥和語言發(fā)育遲緩混淆，認為自閉癥=語言發(fā)育遲緩，但科學(xué)研究證明，語言發(fā)育遲緩就是一種語言障礙，而非一種先天性的疾病，更不是自閉癥。因此，父母們要牢記語言發(fā)育遲緩≠自閉癥。自閉癥主要有以下幾個典型特征：語言障礙、社交障礙和眼神交流對視能力差、重復(fù)的刻板行為自閉癥兒童的訓(xùn)練需要關(guān)注他們的整體發(fā)展，而不只只是某些方面的改善。東陽小孩自閉癥咨詢評估孩子在幼兒園里，就是喜歡坐在這個座椅上，...

自閉癥兒童有各種感覺調(diào)節(jié)障礙，具體表現(xiàn)在對外界刺激缺乏反應(yīng)或反應(yīng)過強，對他人的吩咐和問話置之不理。為提高對感覺刺激的感受性和敏感性，自閉癥兒童常作出摩擦、拍耳、磨牙或拍打等動作。為尋求前庭刺激，常搖晃或擺動身體、或轉(zhuǎn)動頭部。自閉癥兒童大都活動過度，有時作出某些夸張而怪異的動作或姿勢。因此，在感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練中，自閉癥兒童的特殊性是我們首先考慮的因素。專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練中會輸入對自閉癥兒童的規(guī)則、指令、模仿、對外界刺激適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練。讓孩子更好的能夠融入集體，并適應(yīng)集體生活。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對變化的不適應(yīng)，如日常例行活動的變化。永康2歲自閉癥咨詢訓(xùn)練自閉癥兒童在集體訓(xùn)練中，能力表現(xiàn)不一；同一種游戲...

在中國目前自閉癥的干預(yù)目前多是指令性教學(xué)、填鴨式教學(xué)，讓孩子被動地學(xué)習(xí)，但是到了幼兒園就不一樣，一個老師帶很多孩子這個時候沒人來下指令，孩子就不知道干什么了。問題在于，我們在送孩子進入幼兒園之前，我們并沒有把孩子培養(yǎng)成為一個**的學(xué)習(xí)者，他不會學(xué)習(xí)。我們一定要培養(yǎng)孩子**學(xué)習(xí)、主動觀察、自己解決問題的能力，知道在這種社交情況下，他應(yīng)該怎么辦，這種培養(yǎng)**的學(xué)習(xí)者，才是我們從事自閉癥專業(yè)的人員應(yīng)該教會家長的，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。這種情況下我們應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)孩子呢？我們知道，自閉癥孩子多數(shù)是視覺型學(xué)習(xí)者，也就是說他能通過聽作為主要的學(xué)習(xí)方式，而是通過看。因為語言是他們的障礙之一，語言是自閉癥孩子的弱項...

自閉癥譜系兒童入學(xué)需要具備哪些能力：4、學(xué)校規(guī)則理解與服從分辨上課下課鈴聲、上課保持安靜、起立、升旗、做操、考試等。需要通過各種方式，讓孩子提前理解學(xué)校生活的各種結(jié)構(gòu)化規(guī)則和行為準(zhǔn)則，孩子具備一定理解力的，建議家長提前操練。理解力不足的，可以在陪讀的輔助下進行。5、語言溝通能力具備日常溝通能力，能表達自己的需求，也能回應(yīng)老師和同學(xué)的指令。**重要的是，說話要能讓老師和同學(xué)聽得清楚。6、學(xué)業(yè)能力即使在課堂上的聽課效率不高，回家也能通過一對一的教學(xué)學(xué)習(xí)，基本跟隨課堂進度。學(xué)能訓(xùn)練可以采用正常孩子的教材，從聽默、抄寫、思維、視覺廣度等多方面訓(xùn)練，尤其是抄寫能力，直接決定孩子做作業(yè)的速度，寫作業(yè)太慢課...

自閉癥兒童可不可以去幼兒園這首先得看自閉癥兒童的能力情況，孩子是否具備遵守規(guī)則的能力、聽理解能力、簡單的功能性溝通能力、等等，其次幼兒園是什么性質(zhì)（是否是特殊幼兒園），幼兒園是否接受特殊兒童入學(xué)，園內(nèi)老師、學(xué)生、家長是否有足夠的包容心等等因素都是需要家長在孩子進入幼兒園之前考慮的事情。這個問題并沒有準(zhǔn)確的答案，由于自閉癥兒童在社會溝通交往、認知、行為等很多方面都與其他普通兒童有差異，可能會導(dǎo)致孩子融入不了環(huán)境或者跟不上學(xué)業(yè)等，所以應(yīng)不應(yīng)該送孩子上幼兒園要取決于孩子的能力和幼兒園的態(tài)度。自閉癥兒童咨詢需要和咨詢老師建立關(guān)系，適應(yīng)環(huán)境。金東區(qū)兒童自閉癥咨詢測評自閉癥兒童在集體訓(xùn)練中，能力表現(xiàn)不一；...

自閉癥兒童一般需要接受的課程？自閉癥兒童的訓(xùn)練，除了殘聯(lián)下面的康復(fù)訓(xùn)練，我個人更傾向于教育訓(xùn)練里面有很多發(fā)育遲緩的孩子。同樣有ABA的教學(xué)方法、DTT的回合教育，里面還有更多的情景教學(xué)、游戲***。老師們的教學(xué)方式還很靈活。因為機構(gòu)里有很多發(fā)育遲緩或者感統(tǒng)失調(diào)的孩子更能有助于融合教育。大概有：感統(tǒng)、語言、認知、精細、游戲社交等等團體課。當(dāng)然具體還是要看你這一個班的孩子大概都是什么能力，**需要解決的問題是什么，當(dāng)然這些課程都可以進行，但一定選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。自閉癥患者可能表現(xiàn)出對身體感覺和運動協(xié)調(diào)的困難。感統(tǒng)訓(xùn)練可以改善。東陽中度自閉癥社交咨詢孩子從他喜歡的活動轉(zhuǎn)換為不喜歡的活動，孩子熟悉的...

自閉癥兒童的刻板語言：長時間重復(fù)一句話，像自言自語也像和旁邊人溝通；重復(fù)唱某一句歌詞；他人發(fā)起對話時，重復(fù)他人的對話，而無法進行互動；對于任何需求只有一個表達，比如：吃飯說要要；玩玩具也是要要；睡覺也是要要等無法正常表達；說出來的話沒有連貫性，比如：要-要-我-要等此類刻板行為不能將語言靈活運用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。四.刻板規(guī)則刻板規(guī)則主要表現(xiàn)出重復(fù)固執(zhí)的行為，如：每天只玩某一二種玩具；每天只吃某一二種食物；住的房間、擺設(shè)；只走同一條路；只坐同一個線路的公交車；刻板行為拒絕改變?nèi)魏我?guī)則，沒有的話就會崩潰。自閉癥兒童為什么會有刻板行為?自閉癥兒童出現(xiàn)的刻板行為目前主流的說法為：自閉癥兒童大...

自閉癥兒童評估方法有哪些？大致包括以下三種：1、觀察法觀察法是對自閉癥兒童進行評估的主要方法之一，直接的觀察能夠了解孩子的真實情況，獲得行為表現(xiàn)的一手資料。觀察法主要用于評估自閉癥兒童的社會交往能力，但需要評估者在觀察之前制定詳細的觀察方案，對行為進行清晰的界定，并通過反復(fù)、長時間的觀察，獲得穩(wěn)定、可靠的資料。比如，在對患兒進行診斷時常用的《自閉癥診斷性觀察量表》（ADOS）就是一個半結(jié)構(gòu)化的觀察量表，需要評估人員根據(jù)模塊要求設(shè)計情境，搜集觀察數(shù)據(jù)，進而進行編碼、分析，得出診斷結(jié)論。義烏市自閉癥咨詢機構(gòu)怎么聯(lián)系？永康2歲自閉癥語言咨詢訓(xùn)練孩子確診自閉癥、疑似或有自閉傾向之后，父母要調(diào)整好心態(tài)，...

有些孩子在老師一對一教他的時候，他表現(xiàn)特別好，但是一到幼兒園以后，面對一個集體，那他就不能融入集體了。我們說這是因為孩子從多個人身上獲得社交線索的能力還沒有具備。怎么教他呢，通常在我們機構(gòu)里面，我們通常先是一對一的教孩子，當(dāng)孩子能力特別弱的時候，他對人都不關(guān)注，或者不會自己來學(xué)習(xí)，這種情況下，我們先是一對一，一個康復(fù)師來對一個孩子，當(dāng)孩子能力提升了，我們需要兩個康復(fù)師來對一個孩子，等到這個孩子他初步具備了主動學(xué)習(xí)的能力了，我們一個康復(fù)師對兩個孩子，當(dāng)這兩個孩子自己互動得可以不錯了，那我們康復(fù)師就可以退出來，讓這兩個孩子一起玩。這個時候我們就可以一個康復(fù)師對三個孩子或四個孩子了。這樣逐漸地增加。...

自閉癥兒童入學(xué)需要具備哪些能力：2情緒類型是否容易焦慮，容易激動還是溫和型，有沒有不能接受的情緒刺激，出現(xiàn)情緒問題如何才能安撫，情緒問題出現(xiàn)的頻率等等。情緒問題頻繁的孩子容易讓班上的老師和同學(xué)感到壓力，如果有陪讀，可以在出現(xiàn)情緒問題時立即將孩子帶出教室，減少對其他同學(xué)的干擾和影響。如果沒有陪讀，應(yīng)該讓班主任老師知道在孩子出現(xiàn)情緒問題時如何處理和及時安撫，避免孩子情緒升級。3、感知覺異常是否對聲音過于敏感，是否有自我刺激的行為表現(xiàn)，各種感官的類型是什么，是否需要介入職能***。有感知覺異常的孩子容易讓周圍的人投來異樣的眼光，想遮掩的孩子一定要突破這個障礙。自我刺激行為有一些孩子會越大越嚴重，甚至...

自閉癥中的阿斯伯格綜合征（AS）發(fā)育障礙的一種類型，患兒有社會交流障礙和重復(fù)刻板行為，但是在語言和認知能力方面發(fā)育正常，而且多數(shù)AS兒童可能在認知的某些方面表現(xiàn)為超常，尤其是對文字、地圖、統(tǒng)計表和火車時刻表的記憶方面。語言能力盡管正常，但是仍然可以發(fā)現(xiàn)AS兒童口頭語言存在異常，給人感覺為語言迂腐和過于正式而顯得象賣弄文字，動作笨拙是AS的一個特征，在學(xué)校難于和同學(xué)建立友誼關(guān)系，通常在學(xué)齡期才被發(fā)現(xiàn)。較容易與高功能孤獨癥混淆，鑒別要點是高功能孤獨癥兒童存在語言發(fā)育遲緩，而AS兒童沒有明顯的語言發(fā)育落后現(xiàn)象。自閉癥咨詢費用多少？金東區(qū)孩子自閉癥交流咨詢對于患有自閉癥的人士來說，如何融入社會是他們面...

兒童孤獨癥也稱為兒童自閉癥，是一類起病于3歲前、與社會交往障礙或溝通障礙、局限性、刻板性、重復(fù)性的行為為主要特征的心理發(fā)育障礙。①感統(tǒng)訓(xùn)練：給予前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸摸、視、聽、嗅等多種**，并與運動相結(jié)合，增強自信心和自我控制能力，在指導(dǎo)下感覺到自己對軀體的控制，由原來焦慮的情緒變?yōu)橛淇?。②言語訓(xùn)練：有計劃、有步驟地培養(yǎng)、提高聽覺和言語能力的活動。以鍛煉受訓(xùn)練者對言語活動中的聽覺或視覺信號的分辨力和理解力，形成和發(fā)展其言語感受和表達能力。③認知訓(xùn)練系統(tǒng)結(jié)合被訓(xùn)者的現(xiàn)狀及心理發(fā)展特點，主要對注意力、感知覺、記憶力、思維力、情緒能力、認知靈活性等6大認知能力進行訓(xùn)練，幫助提升認知水平。④注意力...

不給孩子成長扯后腿孩子成長有多快，要看父母的培養(yǎng)是否用心。孩子的問題行為大多不是孩子自己造成的，而是源于其能力不足，以及父母錯誤的引導(dǎo)。父母理智、明智、主動、踐行，孩子才會改正錯誤，提升能力的不足。所以，對于孩子的成長，當(dāng)務(wù)之急不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。因此，當(dāng)家長看到孩子的能力怎么也提升不上來的時候，要不斷自省，是否自己足夠有耐心，足夠掌握專業(yè)的家庭康復(fù)教育方法，只有這樣才能徹底改變自己，改變孩子。自閉癥兒童的家長需要學(xué)習(xí)如何與孩子溝通和交流，以建立更緊密的關(guān)系。義烏嬰兒自閉癥咨詢判斷孩子進入幼兒園以后，眼神、注意力主要是在物體上，進到教室里，可能一頭就扎進...

6.經(jīng)常喜歡用手勢來表達自己的想法。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常7.常常無緣無故地微笑。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常8.很討厭與人擁抱，不喜歡與人有肢體接觸。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常9.覺得精神亢奮，坐不住。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常10.不愿意和任何人有目光接觸。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常11.過度偏愛某些物品，不抓在手中，心里就不舒服。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常12.喜歡旋轉(zhuǎn)的圓形物體，總喜歡盯著看。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常13.重復(fù)、持續(xù)地做某些怪異的動作或玩某些單調(diào)的游戲。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常14.對周圍發(fā)生的事情都漠不關(guān)心。A.沒有B.偶爾C.經(jīng)常二、自閉癥測試結(jié)果分析0~8分：是一個活潑開朗...