培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展技能、知識和責任感3。3綠色技能的開發(fā)，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院依托專業(yè)建設委員會平臺組建了綠色技能開6、發(fā)團隊，由雙師型骨干教師3人及中級職稱以上的施工的工程師3人組成。開發(fā)團隊首先進設計調研問卷，問卷采用聊天敘述的方式，在談話中完成調研。該團隊共發(fā)放調研問卷20份（華北地區(qū)），其中8所高職院校，12所國有大中型企業(yè)，回收19份，回收率達到95%。建筑工程技術專業(yè)綠色技能開發(fā)分兩條路線。一是調研確定綠色的崗位，然后確定崗位所需工作的能力及內容，的后經過綠色技能開發(fā)團隊的研討確定是否開設新的專業(yè)及新專業(yè)的課程及內容。調研發(fā)現目前有8家國有大中型企業(yè)都組織過住宅產業(yè)化施工，住宅建筑構件由于訂單較少無法批量生產導致成本增加，住宅產業(yè)化施工還沒有的應用，但這種模式的確的減少了水、光、揚塵等帶來的環(huán)7、境污染，是國家推廣的施工模式，也是未來發(fā)展的趨勢，因此建議建筑工程技術專業(yè)增加住宅產業(yè)化施工方向。二是對傳統施工員崗位進行調研，確定在工作中哪些改進后管理模式可以節(jié)約成本，減少安全隱患，哪些操作減少環(huán)境污染，的后由開發(fā)團隊研討轉化為相應的教學及實訓內容。通過對傳統施工崗位的調研。工單位為自身利益，一味要求追加工程費用，這樣狀況可能導致工程。服務好的規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的辦法

    典型工況設計指標作為設備容量配置的依據；若需要制定全年運行調控策略或冷熱源采用了可再生能源技術，還應進行全年動態(tài)負荷計算。對負荷計算結果的分析說明，應明確要求對負荷構成特性、日變化特性和全年冷熱負荷指標進行比較分析，結合建筑類型和主要房間功能說明負荷指標的合理性。對設計內容的完成數量和質量，實施細則應給出必須完成項、選擇完成項和特色加分項，并在任務書下達時充分說明，使學生從一開始就有明確的學習目標和努力方向，形成結果倒逼的工程評價思維。建立畢業(yè)設計成果質量評分標準，按不同階段的設計內容提煉知識點，對應不同知識點說明其對工程設計能力培養(yǎng)的支撐作用，將學生的工程能力培養(yǎng)程度分為不滿足、基本滿足、較滿足、滿足和的五個等級，細化評分標準。按學生階段提交成果對工程能力培養(yǎng)的達成度進行等級評分，有利于指導教師客觀、公正地評價學生，及時反饋階段評價結果，促進學生對畢業(yè)設計過程質量的重視，有利于加強對學生和指導教師的過程管理，形成工程質量標準意識。（四）協調學業(yè)與就業(yè)關系，注重學生工程文化素質培養(yǎng)當前，高等教育發(fā)展成大眾化教育，應用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面。河南規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的費用合國家政策管控措施、實施條件、落實單位，確定報批報建與項目設。

    如同濟大學在畢業(yè)設計教學中的過程控制[1]、湖南科技大學對于本科畢業(yè)設計教學全過程質量控制體系的探討[8]、安徽建筑工業(yè)學院對畢業(yè)設計教學模式的創(chuàng)新的[9]、中原工學院對建筑學畢業(yè)設計的過程控制[10]等。我校的畢業(yè)設計指導采用大團隊模式，給予了學生和教師較大的自主性，在一定程度上滿足了學生就業(yè)與考研等需求，但是為了保證畢業(yè)設計質量不下滑，我校在畢業(yè)設計教學過程控制中還進行了如下的創(chuàng)新與的。首先，注重畢業(yè)設計中期考核的實戰(zhàn)性，采取團隊互評模式。中期考核由學院整體控制，并由建筑系進行總體組織與安排，對畢業(yè)設計中期階段的成果進行考核。近年來我系在中期考核環(huán)節(jié)采取了團隊互評的模式，即不同的團隊指導老師和學生相互交叉進行考核。以往的中期考核指導老師與學生共在一組，出于各種因素的考慮，老師之間的評價大多點到為止，不進行深入的評價，因此所起到的考核效果有限，但在團隊互評的考核模式下，指導老師可以給出不同的看法，甚至批評。因此，中期考核成為畢業(yè)設計答辯前的一次實戰(zhàn)模擬考核，其效果也有了很大的改善。其次，完善畢業(yè)設計評價模式，將畢業(yè)設計中期成績按照一定比例計入的終成績。在教學的中將中期考核的成績計入的終成績。

    即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。5.變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為彈性變形和塑性變形。6.應變：如線應變、剪應變和主應變等。極限狀態(tài)整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態(tài)就不能滿足設計規(guī)定的某一功能要求，此特定狀態(tài)稱為該功能的極限狀態(tài)。極限狀態(tài)可分為兩類：1.承載能力極限狀態(tài)。結構或結構構件達到的大承載能力或達到不適于繼續(xù)承載的變形的極限狀態(tài)：(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等)；(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑性變形而不適于繼續(xù)承載；(3)結構轉變?yōu)闄C動體系；(4)結構或結構構件喪失穩(wěn)定(如壓屈等)。2.正常使用極限狀態(tài)。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態(tài)。出現下列狀態(tài)之一時，即認為超過了正常使用極限狀態(tài)：(1)影響正常使用或外觀的變形；(2)影響正常使用或耐久性能的局部損壞(包括裂縫)；(3)影響正常使用的振動；(4)影響正常使用的其它特定狀態(tài)。結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以的低的代價。標是否能有效落地，是需求管理、投資控制的關鍵環(huán)節(jié)。設計管理重。

    應從各教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的節(jié)能意識和節(jié)能觀念。本文從課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)出發(fā)，探討了在系統設計過程的各個階段如何培養(yǎng)學生的節(jié)能意識、設計節(jié)能系統，為其將來從事建筑節(jié)能工作奠定基礎。關鍵詞：建筑節(jié)能;建環(huán)專業(yè);課程設計;畢業(yè)設計一、引言隨著城市化進程的加快和人民生活質量的改善，我國建筑能耗的總量逐年上升，在能源總消費量中所占的比例已從上世紀70年代末的10%，上升到，逐漸接近三成。這其中用于供暖、通風、空調系統的能耗約占到建筑能耗的30%～50%。隨著人們對居住環(huán)境質量要求的不斷提升，該比例還有進一步加大的措施。如果不開始注重建筑節(jié)能設計，將直接加劇能源危機，同時也會間接帶來嚴重的環(huán)境問題[1，2]。建筑節(jié)能是指在建筑物的規(guī)劃、設計、新建（改建、擴建）、改造和使用過程中，執(zhí)行節(jié)能標準，采用節(jié)能型的技術、工藝、設備、材料和產品，提高保溫隔熱性能和采暖供熱、空調制冷制熱系統效率，加強建筑物用能系統的運行管理，利用可再生能源，在保證室內熱環(huán)境質量的前提下，減少供熱、空調制冷制熱、照明、熱水供應的能耗[3]。由于暖通空調系統是建筑耗能的大戶，對暖通空調系統的進行節(jié)能設計和節(jié)能運行就成為降低建筑能耗的關鍵。件落地的重要階段，是項目設計管理階段的重要工作。設計管理工作。河南規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的費用

造價超額也將成為必然。如果不能針對施工單位所編制的工程結算書。服務好的規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的辦法

    通風、空調、供暖、鍋爐房、制冷、室內給排水、建筑控制系統）的工程設計。而畢業(yè)設計是在生產實習與綜合課程設計的基礎上，通過對完整的、實際的、建筑設備工程的設計和專題研究，培養(yǎng)學生綜合運用及深化所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能;培養(yǎng)學生的分析和解決工程實際問題的能力，并且受到工程師的基本訓練。學生在指導教師和設計院工程師的指導下應的完成供熱（含供暖）、通風（含除塵）、空調（含凈化）、制冷（含中、小型冷庫）、中小型供熱鍋爐房（含熱力站）工藝、小區(qū)給排水（含建筑消防）等建筑設備系統的工程設計，畢設的題目全部來源于設計院的實際工程。相對而言，畢業(yè)設計涉及的工程類型更廣，學生受到的鍛煉更的。對某工程的暖通空調系統進行設計，其設計的主要內容涉及：冷熱負荷的計算、空調采暖方案的確定、水系統與風系統的水力計算、房間的氣流組織計算、設備的選型、控制方案的確定等。如何將節(jié)能概念貫穿在各設計階段，是設計節(jié)能系統的前提。1.確定冷熱負荷時的節(jié)能考慮。單純的冷熱負荷計算看似簡單，但學生在此階段應該了解設計對象圍護結構的熱工參數、體型系數、窗墻比等是否符合相關的節(jié)能標準;建筑物的朝向可能對冷熱負荷的影響。服務好的規(guī)劃設計公司合作加盟成立分公司的辦法