社交功課的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：1）認(rèn)知并表達(dá)自己的情感；2）理解別人的情緒，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。從輔助的角度，家長怎么幫孩子做社交功課？回憶一下輔助：理想情況下，指令（刺激）引發(fā)反應(yīng)（行為），當(dāng)自然環(huán)境中的指令不夠強(qiáng)大，控制不了行為或者無法引發(fā)出正確反應(yīng)的時(shí)候，我們需要人為加入輔助。1）刺激輔助：家長一開始就把社交信號放大，給出的指令或刺激要夸張，明顯，具有戲劇性。就像把正確的刺激用熒光筆描出來，呈現(xiàn)給孩子。家長老師夸張的表情、語音語調(diào)，都能起到熒光筆的作用。另外，我們的語言，行動和情緒要保持一致，讓孩子看到、聽到和感受到的是同一個(gè)意思，幫助他加深理解。比如學(xué)習(xí)“高興”，我們可以把讓人高興的刺激（比如去迪士尼）呈現(xiàn)出來，這個(gè)刺激不夠強(qiáng)大，家長馬上配以明亮的笑容和夸張的語調(diào)“我們要去迪士尼！太好了！”目的是幫助引發(fā)孩子的反應(yīng)：“我很高興!2）反應(yīng)輔助：這方面我們可做的要多很多。比如發(fā)生了一件讓人高興或難過的事，孩子沒有反應(yīng)或反應(yīng)不正確，家長可以加入反應(yīng)輔助。有效的方法是做社交情感方面的“解說員”，幫孩子描述場景，解釋發(fā)生了什么，協(xié)助孩子表達(dá)自己的情緒，分析別人的想法和感覺，進(jìn)一步討論該怎么做。 社交課能通過指令游戲提升孩子的反應(yīng)能力。通州區(qū)推薦社交融合咨詢

社交溝通障礙的癥狀包括以下問題：1、難以以社交為目的進(jìn)行溝通交流，例如發(fā)起對話，問候他人，進(jìn)行回合式交談。2、無法知道如何改變語氣和溝通方式來適應(yīng)特定的情況——例如，如何在教室里說話而不是采用像在操場上說話方式，或者如何與小孩或成人說話。3、難以遵循公認(rèn)的談話規(guī)則，例如輪流發(fā)言，清楚地解釋事情，使用語言和非語言信號或“線索”來傳達(dá)感受和解釋他人的感受。4、無法講述和理解故事或敘述事件。5、無法理解語言的非字面上用途，如諷刺、習(xí)慣用語、幽默或做出推論。6、很少或沒有眼神交流。7、難以表達(dá)感受或情緒，或無法理解他人的感受。社交溝通障礙常常會影響個(gè)人生活的方方面面，并妨礙個(gè)人參與社交活動、發(fā)展友誼、取得學(xué)業(yè)上和工作上的成功。啟東有哪些社交融合哪家正規(guī)游戲是所有孩子喜歡的活動之一，包括患有孤獨(dú)癥的孩子。

社交溝通中的哪些問題在自閉癥患者中Zui常見？研究表明，這個(gè)譜系中的人在語言和非語言技能方面都面臨挑戰(zhàn)，包括語法、代詞的正確使用和說話時(shí)的反應(yīng)。一些非語言交流方面的差異，比如面部表情和語速的差異，可能是其他人認(rèn)為自閉癥患者“笨拙”的原因。與許多自閉癥特征一樣，人與人之間也存在著巨大的差異。然而，交際的兩個(gè)方面的問題仍然很突出:語用學(xué)和韻律學(xué)。

什么是語用學(xué)和韻律學(xué)?語用學(xué)是指在社交場合中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。例如，能夠集中注意力，在對話中輪流發(fā)言，問適當(dāng)?shù)膯栴}，使用適合環(huán)境的語調(diào)(例如，教室里比操場上更安靜的聲音)。許多自閉癥療法都包含了對這些技能的明確訓(xùn)練。韻律是語言的節(jié)奏，包含了語言和非語言交際的各個(gè)方面。韻律在詞與詞之間進(jìn)行停頓，具有多重功能。首先，它傳達(dá)了實(shí)用的信息。例如，升調(diào)表示一個(gè)問題。韻律也傳達(dá)情感?！澳闶鞘裁匆馑?”可以是積極的、消極的或中性的，這取決于說話的方式；韻律是提醒聽眾注意這些差異的東西。韻律的問題可能不同。有些人說話是單調(diào)的，而另一些人則夸張地使用高音和低音，以至于聽眾覺得他們的講話不自然。

幫助自閉癥兒童克服社交障礙是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但是有幾種方法可以幫助他們克服這些困難。首先，父母和其他成年人應(yīng)該提供充分的支持和鼓勵(lì)。自閉癥兒童在社交互動中面臨困難和挑戰(zhàn)，這可能導(dǎo)致他們感到沮喪和挫敗。在這種情況下，父母和其他成年人可以向他們傳達(dá)積極的信息，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，并為他們提供積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。其次，父母和其他成年人可以使用具有針對性的干預(yù)方法來幫助自閉癥兒童克服社交障礙。這些方法包括行為療法、語言療法和認(rèn)知行為療法。這些干預(yù)方法可以幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)新的社交技能，例如如何與他人交流、如何參與互動游戲以及如何與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣。第三，父母和其他成年人可以利用社交教育課程和社交技能培訓(xùn)計(jì)劃來幫助自閉癥兒童克服社交障礙。這些課程和計(jì)劃可以為自閉癥兒童提供有針對性的支持和指導(dǎo)，以幫助他們學(xué)習(xí)新的社交技能，并提高他們的自信心和自尊心。然后，父母和其他成年人可以與專業(yè)人士合作，如醫(yī)生、心理學(xué)家和康復(fù)師，以幫助自閉癥兒童克服社交障礙。專業(yè)人士可以提供更加深入和個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，以幫助自閉癥兒童克服社交障礙，并幫助他們發(fā)展良好的社交技能。社交課不僅提升孩子在集體中參與度的能力，更能提升孩子獨(dú)自完成課題的能力。

做懂陪伴的家長01.多陪伴孩子孩子應(yīng)該多抽出時(shí)間陪伴孩子，同時(shí)應(yīng)該注意以下3點(diǎn)：?任何在引導(dǎo)下的活動都可以有社交、情感、情緒等成分；?保持敏感性，及時(shí)回應(yīng)；?不斷調(diào)整自身互動方式，去適應(yīng)兒童的行為和回應(yīng)，才能增進(jìn)和保持與ASD兒童之間的社交溝通。02.兒童保持適度親近的距離有效的互動——要蹲著或者坐著，和兒童保持視線持平的高度。要溫柔地接近他們，不出聲地觀察一下，然后發(fā)出互動信息。03.做會和孩子玩的家長有些家長因?yàn)椴恢廊绾闻c孩子相處、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨(dú)自玩耍，但這并不利于孩子的社交發(fā)育。我們可以多找一些居家小游戲，多互動，幫孩子儲備社交技能。04.在游戲中建立依戀和兒童建立起共同關(guān)注：設(shè)法讓兒童當(dāng)時(shí)處于表現(xiàn)比較好的狀態(tài)；保持自己的敏感性，做出正確判斷；如兒童的注意力不集中時(shí)，要判斷兒童是分心還是不理解。05.給兒童充足的時(shí)間做出回應(yīng)在發(fā)出溝通信息后要采用適當(dāng)停頓來幫助兒童領(lǐng)會信息的含義；在對話過程中允許做出靜默的停頓；句法簡化、重復(fù)以及夸張的非語言線索?？偟膩碚f，家長們應(yīng)該讓孩子依戀自己，用大量的時(shí)間陪伴他、觸摸他，在游戲中讓他大笑，直到用你的內(nèi)心，可以瞬間感知到他的內(nèi)心。輪流互動的課題有助于增加孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會。通州區(qū)推薦社交融合咨詢

社交課能通過獨(dú)自游戲訓(xùn)練提升孩子獨(dú)自開始游戲和結(jié)束游戲的能力。通州區(qū)推薦社交融合咨詢

對一般孩子而言，喜歡獨(dú)處既有積極的一面，也有消極的心理影響。這視乎其獨(dú)處或回避社交的時(shí)間長短。敏感特質(zhì)的孩子，可通過獨(dú)處來滿足內(nèi)心需求，也可獲得積極學(xué)習(xí)、掌握技能的時(shí)間；沉浸于自己的思考，也能提升其創(chuàng)新思維。有些學(xué)霸孩子就有這種特質(zhì)，在靜態(tài)環(huán)境中，享受閱讀、探索和思考，但他們并不排斥社交，有親社會行為，極少遭同輩們的孤立或排斥。對這樣的孩子，沒必要過分解讀其行為，揚(yáng)長避短、順其自然就好。兒童的敏感特質(zhì)不是一種疾病，而是一種既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)的先天生存策略。他們喜歡的獨(dú)處與孤獨(dú)癥、焦慮障礙、社交恐ju癥的社交障礙有本質(zhì)區(qū)別（Acevedo.2018）。有些阿斯的孩子，因社交挫敗而遭排斥，轉(zhuǎn)而沉浸于閱讀、涉獵自己感興趣的知識，通過“旁側(cè)通路”獲得成功。必要時(shí)，鍛煉其社交技巧與人際互動，控制情緒異化足矣。通州區(qū)推薦社交融合咨詢

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