應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓(xùn)練方法之一，是目前國際上對自閉癥兒童進行干預(yù)和訓(xùn)練的主要干預(yù)方法。自閉癥ABA訓(xùn)練的干預(yù)安排和效果如下：

干預(yù)安排教學(xué)方式應(yīng)因時而變。在自閉癥兒童開始習(xí)慣了干預(yù)之后，應(yīng)逐漸增加正式的DTT（回合式教學(xué)法）時間。之后隨著用于其他教學(xué)（如團體教學(xué)）的時間的增加，可逐漸減少DTT的時間。干預(yù)應(yīng)是各種課程的結(jié)合，包括提高溝通技能、游戲技能、社交技能和自理技能的課程。課程設(shè)置應(yīng)該個別化，以滿足不同孩子的特殊需要。

干預(yù)效果ABA訓(xùn)練的干預(yù)效果因人而異，主要受如下因素影響：開始干預(yù)的時間（確診后越早干預(yù)越好），干預(yù)的質(zhì)量（如專業(yè)指導(dǎo)、個別化、廣fan性、持久性、強度等），兒童的個體差異，家人是否協(xié)調(diào)致及家庭的參與程度等等。 ABA訓(xùn)練Zui主要的是什么？什么是ABA訓(xùn)練咨詢

ABA是針對自閉癥譜系障礙的干預(yù)方法雖然ABA頻繁與自閉癥干預(yù)聯(lián)系到一起，但實際上它是一門用來幫助人們克服行為困難并學(xué)習(xí)缺乏的技能的科學(xué)。而它所包含的策略可以有效支持自閉癥譜系障礙的人群，但并不局限于該人群(NAC,2009)。多年來的研究證實ABA可以有效幫助多種人群，包括有特殊需求的人群（比如，多動/注意力缺陷，學(xué)習(xí)障礙，智力障礙），生活方式和健康問題（比如，肥胖，藥物依賴，吸毒），組織需求（比如，員工培訓(xùn)，安全問題）以及生活的各個階段（比如，養(yǎng)育，老年生活）。簡而言之，ABA可以幫助各個人群的任何行為。如皋有哪些ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式DTT主要由指令、反應(yīng)和結(jié)果，三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

輔助不及時。輔助不及時會造成孩子形成猜測和有挫折感。例如:我們在教孩子認識杯子時，如果孩子拿錯了。家長會說"錯了"，或者是生氣的表情或者不說話，待孩子又去拿旁邊的筆時，家長臉上馬上露出微笑或者說"對了"。家長往往將其理解為孩子的自我修正性行為。但不是所有的孩子都有自我修正的能力。大部分孩子是一種猜測。久而久之，孩子就形成不是看著桌子上的物體而是看著家長的臉或聽家長的聲音來判斷對錯。而不是將注意力放在如何根據(jù)物體的特征去命名物體。還有的孩子因輔助不及時有挫敗感而拒絕學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為發(fā)脾氣，哭鬧甚至是自傷性行為。

ABA會教出機械式的，刻板的反饋這個誤解來源于錯誤培訓(xùn)/使用的ABA策略，沒有接受系統(tǒng)培訓(xùn)的干預(yù)師可能會犯這種錯誤。要知道，ABA并不是簡單能從書里/網(wǎng)站上照搬下來用到某個人身上的。下面是列出的就是一些錯誤的ABA使用：大量的操練；所有的干預(yù)都是一對一，桌面的教學(xué)沒有數(shù)據(jù)收集，或者數(shù)據(jù)收集了之后沒有進行分析沒有給個體的反饋設(shè)計泛化個體偏好物沒有評估或者評估頻率低沒有與其他干預(yù)策略結(jié)合，或者只在某個時間段內(nèi)執(zhí)行（比如，“我們每天做一小時ABA”）干預(yù)jin局限于某個場景，沒有家長培訓(xùn)或參與沒有事前評估就進行干預(yù)。正向指令建議在生活中長期干預(yù)。

    強化◎仔細觀察孩子家長平時要仔細觀察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據(jù)孩子的玩法來選擇強化物，而不是只依賴食物?！驈娀皶r孩子答對的時候要馬上給予強化，速度要快，給物體強化物的要搶在表揚的話說完之前給?！蚩陬^表揚的技巧表揚的時候笑容要燦爛，也可以小小地搖頭晃腦，手舞足蹈一下。表揚時要充滿感情，真心真意，不要機械性地走過場。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達方式，【好厲害】【真聰明】等。一邊表揚一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強化效果。◎在孩子厭倦之前更換強化物◎訓(xùn)練比較難的任務(wù)的強化在訓(xùn)練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時，可以在中途不連續(xù)給強化，而在幾次試行連續(xù)答對之后再給予大強化。因此在這之前要逐步減少強化的次數(shù)。◎不限制強化物種類如果不是有明確的原因，就不要沒有道理地限制強化物的種類，管用的都可以用?！蜻x擇強化物不知道該使用什么強化物時，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動去拿的玩具，都可以作為強化物。 ABA訓(xùn)練中的洛瓦斯模式，每周至少訓(xùn)練40小時。海門區(qū)推薦ABA訓(xùn)練聯(lián)系方式

強化物的選擇應(yīng)考慮的方面有哪些？什么是ABA訓(xùn)練咨詢

VerbalBehavior,VB是基于ABA理論發(fā)展而來的語言行為干預(yù)方法，把語言看作一種可以塑造和強化的行為，從而提高兒童學(xué)習(xí)的功能性語言的能力。VB評估是VB干預(yù)中的重要環(huán)節(jié)。這種方法早在20世紀70年代就出現(xiàn)在西密歇根大學(xué)，且已經(jīng)過測試；1980年，馬克·松德伯格發(fā)表過一篇論文《運用手語暨斯金納語言行為分析所發(fā)展出的語言行為技能》。20年之后，VB評估教學(xué)方法開始廣Fan使用。目前，應(yīng)用于VB干預(yù)教學(xué)的評估工具有兩種：ABLLS和VB-MAPP。ABLLS介紹ABLLS（基本語言和學(xué)習(xí)技能評估，AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills)是由詹姆斯·帕廷頓博士（JamesW.Partington)和馬克·桑德博格博士（MarkL.Sundberg)共同編寫，于1998年面世。ABLLS于2006年由詹姆斯·帕廷頓博士獨自修訂為ABLLS-R（修訂版）。ABLLS-R可以用來評估各種各樣的語言技能，也可以被用來評估孩子反應(yīng)的動機、孩子注意各種環(huán)境刺激（言語與非言語）的能力、技能泛化的能力、流利度、相互注意、模仿、社交技能、自發(fā)性使用這些技能的趨向。什么是ABA訓(xùn)練咨詢

在南通，有一個為孤獨癥兒童及其家庭提供綜合康復(fù)干預(yù)的地方——星啟點康復(fù)中心。這里不僅為孩子們提供專業(yè)的康復(fù)干預(yù)，還給他們的家庭帶來了希望與溫暖。

中心針對孤獨癥兒童的特點，匯聚了一批經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士。這里的康復(fù)師人員都經(jīng)過嚴格的培訓(xùn)和認證，全員持證上崗，具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗。此外，中心還與國內(nèi)多位行業(yè)BCBA督導(dǎo)建立了合作關(guān)系，共享康復(fù)資源，提升干預(yù)效果。在干預(yù)方法上，中心采用綜合療法，包括行為療法、語言療法、社交技能訓(xùn)練、ABA訓(xùn)練等。中心特別強調(diào)個體化干預(yù)方案，根據(jù)每個孩子的實際情況和需求，制定針對性的康復(fù)計劃。此外，中心還注重家庭參與，鼓勵家長與孩子一起參與康復(fù)干預(yù)，以便在日常生活中鞏固干預(yù)效果。

這里的環(huán)境布置得溫馨舒適，符合孩子們的喜好。中心的老師們用親切的態(tài)度和專業(yè)的技能，幫助孩子們建立良好的干預(yù)關(guān)系。同時，中心還關(guān)注孩子們的心理健康，提供心理支持和疏導(dǎo)服務(wù)。對于家長來說，星啟點是他們的堅實后盾。中心不僅為家長提供必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，還積極與他們溝通交流，及時反饋孩子的學(xué)習(xí)進展和表現(xiàn)。在這里，家長們可以分享彼此的經(jīng)驗和心得，攜手共進，為孩子們的康復(fù)之路增添信心和力量。