ABLLS適用于從出生到12歲大的兒童。使用ABLLS初次評估需要3~4小時，之后的評估時長取決于被評估兒童的技能水平和評估員的技能水平，總體而言，總共可能需要10-14個小時，一般分為以下3個步驟：1、技能跟蹤系統(tǒng)測量，分析每個技能領(lǐng)域的獲取程度；2、再分析技能跟蹤網(wǎng)格，生成與評估相關(guān)的報告。3、所有這些步驟合并在一起，確定教學(xué)內(nèi)容。ABLLS-R包含有兩部分：《評估記錄單》和《指導(dǎo)手冊》評估記錄單：用來記錄每個孩子的得分，它可以為父母和ABA督導(dǎo)就孩子當(dāng)前技能提供準(zhǔn)確的、有標(biāo)準(zhǔn)參考作用的信息，這些技能可以作為教學(xué)的基本選擇。評估記錄單也包括一套表格，即“技能追蹤系統(tǒng)”，這樣可以更加容易地觀察和記錄孩子必要技能獲得的進程，也可以鑒別出需要進一步發(fā)展的技能領(lǐng)域。指導(dǎo)手冊：具有兩方面的作用：1.解釋怎樣計算記錄單的得分和完成技能追蹤系統(tǒng)表格。2.為評估者提供技巧，幫助他們從記錄單中獲得的信息為兒童制訂一份有效的個別化教育計劃（IEP）。ABA的基本原理是行為學(xué)和刺激——反應(yīng)理論。海安一對一ABA訓(xùn)練咨詢

4.認(rèn)知能力沒有地基的房子是不牢固的，因此ABA在教學(xué)社會化技巧前，需要增加孩子更多的認(rèn)知能力，如知道各種物品的名稱，描述看的到畫面，知道他人的意愿等等，這些認(rèn)知能力好像蓋房的磚塊，沒有磚塊何來高樓，所以ABA同樣在認(rèn)知能力上使用了多種策略教學(xué)，大家熟知的DTT是一種，還有自然教學(xué)，行為動能干預(yù)，差別強化等等5.獨自自理孩子們在自理問題上可能會帶給家長不同的苦惱，有些三歲過后還是不懂自行如廁，有些在入學(xué)年齡后，亦不會自行穿衣，日常大小事都需要家長的從旁協(xié)助。這類形的自理問題，家長都可尋求ABA干預(yù)的協(xié)助，ABA訓(xùn)練是有系統(tǒng)，循序漸進地訓(xùn)練孩子的自理能力，解放父母，逐步引導(dǎo)孩子獨自面對更多的自理問題。讓子女自行處理日常的事項，如早上擦牙、換衣服，穿鞋子，自行吃飯，收書包等等。南通特殊兒童ABA訓(xùn)練學(xué)費多少ABA訓(xùn)練可以改善自閉癥兒童的不良行為。

運用強化的Zui終結(jié)果是使孩子偶然出現(xiàn)的正確行為成為經(jīng)常性的行為，然后成為一種行為習(xí)慣。因此，運用強化Zui終是要擺脫強化。為了做到這一點，在訓(xùn)練中要避免過度強化。所謂過度強化就是強化的頻率太高使得孩子形成對強化的依賴。具體表現(xiàn)為不給予強化即使能做也不做。一般來說，較高頻率的強化用于當(dāng)孩子剛接受訓(xùn)練，不習(xí)慣接受別人的要求或?qū)π颅h(huán)境適應(yīng)較弱時;孩子情緒較差時;孩子面臨新的課題時。通過高頻率的強化達到與人的配合、對環(huán)境的適應(yīng)和自信的建立。較低頻率的強化一般用于孩子能夠較好地配合時;課題難度不大或孩子已表現(xiàn)出能夠獨自完成時。通過強化比率的下降看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。然后乃至撤消強化以成為一種自身的行為習(xí)慣。強化的關(guān)鍵就是從外部強化向內(nèi)部強化的轉(zhuǎn)換。

ABA干預(yù)兒童的哪些內(nèi)容？ABA干預(yù)，包含多個方面：適應(yīng)不良行為處理，社會交往能力，語言溝通技巧，認(rèn)知能力，獨自自理等等，他的范圍很廣，ABA是綜合的，是廣范的干預(yù)，其圍繞這兒童的社會化進行干預(yù)，我們來詳細的描述一下：1.適應(yīng)不良行為處理我們的孩子在成長過程中會遇到各種各樣的適應(yīng)不良行為；有因固執(zhí)而鬧情緒，有不聽話的令家長及老師都感到頭疼等等！這些均是因不能掌握當(dāng)前年齡的所必須的技巧而引起的適應(yīng)不良，ABA做的就是找出適應(yīng)不良行為的成因或聯(lián)系，對癥下藥處理適應(yīng)不良行為問題及練習(xí)學(xué)生相應(yīng)的合適行為。從而達到改變的效果，另外，ABA在練習(xí)相應(yīng)的行為后，會進一步將練習(xí)融入不同場合(如在街上，在家中，與家人相處時),以達到學(xué)以至用的訓(xùn)練目的。2.社會交往能力我們的孩子缺乏游戲手段，以及社交技巧，也就只能不停重覆動作，如轉(zhuǎn)動輪子，只集中注意玩具的某部分，來打發(fā)無聊的時間，這樣的循環(huán)會讓我們的孩子們對社交缺乏相應(yīng)的動力，因此ABA會教授孩子們進行模仿游戲或想像游戲等一系列游戲技巧，孩子們的友誼往往是從游戲中發(fā)展的。ABA分解式教學(xué)法是什么？

ABA并不會教兒童如何或者為什么做某事，它只能訓(xùn)練兒童做某事有些人認(rèn)為ABA只會訓(xùn)練兒童對刺激進行反饋，而不是教他們成為獨自的思考者。實際上，在我們的生活中，學(xué)習(xí)總是會涉及到記憶和反復(fù)的練習(xí)，也會有一些行為是沒有思考就做的（或者因為爸爸媽媽讓我這么做的）。好的ABA項目需要考慮到個體的所有需求，其中包括復(fù)雜的語言，社交互動，問題解決，靈活性思考和心智理論（站在他人角度理解事物）。早期一些難以應(yīng)對復(fù)雜學(xué)習(xí)過程的ABA干預(yù)師/項目確實在設(shè)計干預(yù)方案時存在一些不足，但這并不表示ABA原則本身存在這些缺陷。為什么要用ABA作為特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法呢？連云港星啟點ABA訓(xùn)練課程

ABA訓(xùn)練不僅適用于孤獨癥兒童的康復(fù)，也可以用于普通兒童的訓(xùn)練。海安一對一ABA訓(xùn)練咨詢

ABA訓(xùn)練的基本原則和方法，目標(biāo)的分解、強化和輔助是ABA的基本訓(xùn)練原則，回合式操作教學(xué)法、塑造法和連環(huán)法則體現(xiàn)了ABA的具體訓(xùn)練方法。訓(xùn)練方法的實施是以遵循訓(xùn)練原則為基準(zhǔn)的；而訓(xùn)練原則正是在方法的實施過程中得以具體體現(xiàn)的。分解目標(biāo)就是強調(diào)把每個能力分成Zui小、Zui簡單的單元進行教學(xué)，它是運用連環(huán)法和塑造法的前提。連環(huán)法是將簡單的單元行為連成鏈條形成更復(fù)雜的行為；而每個單元行為的建立都要用塑造法來完成；在塑造的過程中要通過指令、強化、輔助所構(gòu)成的一個個回合加以具體操作運用。因此，連環(huán)法的運用是以塑造法為基礎(chǔ)的，而塑造法的完成是以一個個回合具體體現(xiàn)的。海安一對一ABA訓(xùn)練咨詢

南通星啟點康復(fù)服務(wù)有限公司簡稱“星啟點”，由從業(yè)3-9年多位教學(xué)經(jīng)驗豐富的康復(fù)師和擅長特殊機構(gòu)運營管理人員成立，機構(gòu)全員持證上崗、擁有多位行業(yè)/課程專業(yè)督導(dǎo)、BCBA（兩位）提供線下教學(xué)支持、個案診斷，擁有多位專業(yè)啟智和感統(tǒng)康復(fù)師，以及言語治療師和社交融合相關(guān)專業(yè)人員。是一家致力于為孤獨癥，口肌、智力發(fā)育遲緩，多動癥，感統(tǒng)失調(diào)等問題行為干預(yù)、提升兒童能力等行為專業(yè)干預(yù)的機構(gòu)，我們擅長Vb-mapp、ABLLS-R、0-6兒心量表評估，構(gòu)音障礙評估，問題行為功能診斷評估，教學(xué)評估，IEP制訂，康復(fù)等一體化服務(wù)的機構(gòu)。服務(wù)對象：針對南通2-8歲孤獨癥，語言障礙、發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力障礙、社交障礙等特殊兒童。服務(wù)內(nèi)容：啟智認(rèn)知、口肌訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、社交融合、親子課程、個別化訓(xùn)練、自然干預(yù)、隨機教學(xué)、家庭康復(fù)、問題行為矯正、心智發(fā)育等。