感統(tǒng)小游戲有哪些呢?

2、抱球翻滾訓(xùn)練目的：提供前庭刺激，抑制頸部張力反射。訓(xùn)練要求：孩子躺在墊上，雙手抱著一個(gè)排球大小的球，高舉過(guò)頭。要孩子由墊子的一端再滾回來(lái)，球不可以松掉。難度設(shè)置：A滾3-4下；B從墊子一端滾到另外一端。幫助給予：開(kāi)始時(shí)孩子可能無(wú)法呈直線(xiàn)滾動(dòng)，成人需要給予身體協(xié)助，推動(dòng)他的肩膀或腳，把他的身體盡量推到呈直線(xiàn)的姿勢(shì)。

3、跳躍訓(xùn)練目的：促進(jìn)兩側(cè)協(xié)調(diào)及前庭刺激。訓(xùn)練要求：在地面上擺放數(shù)個(gè)小號(hào)的呼啦圈，要孩子以雙腳跳或單腳跳的方式跳過(guò)所有的圈圈。難度設(shè)置：A雙腳跳，并把呼啦圈之間的距離放近一點(diǎn)；B把呼啦圈之間的距離放遠(yuǎn)一點(diǎn)；C單腳跳；D單腳跳并連續(xù)跳完所有圈圈。幫助給予：開(kāi)始時(shí)可站在孩子前方，等孩子雙腳落地時(shí)稍微扶他一下，幫助孩子保持身體平衡。 在家可以進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練。如東哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)費(fèi)多少

    很多家長(zhǎng)都抱怨孩子做事總不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)不認(rèn)真還愛(ài)發(fā)脾氣，教育起來(lái)非常煩心，結(jié)果就是忍不住沖孩子大吼大叫，也起不到任何糾正作用。其實(shí)這都是錯(cuò)怪孩子了！孩子不聽(tīng)話(huà)可能是患上了感統(tǒng)失調(diào)，也就是說(shuō)不是孩子不想做，是根本做不到！要想改善，首先第一步我們要了解感統(tǒng)的緣由。感統(tǒng)失調(diào)是什么？感覺(jué)統(tǒng)合是由美國(guó)的心理學(xué)博士艾爾絲于1969年提出的。所謂感覺(jué)統(tǒng)合，就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，把從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等獲得的信息輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行解釋、比較、聯(lián)系等，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。我們手眼所有的行動(dòng)，都需經(jīng)過(guò)大腦進(jìn)行分析處理，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，這種能力叫做“感覺(jué)統(tǒng)合”。感統(tǒng)失調(diào)，通俗地講，就是心里想的，與身體做的，很難統(tǒng)一起來(lái)，即身心發(fā)展不同步。結(jié)果導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)跟不上。 如皋特殊兒童感統(tǒng)訓(xùn)練聯(lián)系方式感統(tǒng)訓(xùn)練給予兒童科學(xué)Quan面的感覺(jué)信息，幫助開(kāi)發(fā)中shu神經(jīng)系統(tǒng)。

    感統(tǒng)失調(diào)的兒童，在智力上大部分并沒(méi)有缺陷，但是這些兒童在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上經(jīng)常會(huì)有困難，因此可能會(huì)被誤以為是智力上的發(fā)展不足。通常這些孩子智力發(fā)育正常，卻有學(xué)習(xí)或行為上的障礙。他們與正常兒童相比，在許多方面存在一定的差異，如：系鞋帶、扣扣子、做手工、語(yǔ)言表達(dá)等都不如其他孩子，這些孩子會(huì)看、會(huì)聽(tīng)，但他們看得不夠仔細(xì)，聽(tīng)得不夠認(rèn)真，不能很好地集中注意力！感統(tǒng)失調(diào)是病嗎？感統(tǒng)失調(diào)的本質(zhì)是大腦整合能力的不足，也應(yīng)該屬于智力發(fā)育的一部分，它是一種中shu神經(jīng)系統(tǒng)的障礙。一般的智力測(cè)試、腦波檢查或官能檢查都很難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它不能歸于一般的兒童內(nèi)科、外科的就診體系，而更偏重于兒童心理學(xué)和行為醫(yī)學(xué)的范疇，媽媽還是要重視起來(lái)，及時(shí)干預(yù)。

OT是感統(tǒng)嗎？OT≠感統(tǒng)感統(tǒng)的全稱(chēng)是“感覺(jué)統(tǒng)合”（SensoryIntegration），它是指大腦對(duì)不同感覺(jué)通路輸入的信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和合并的神經(jīng)心理過(guò)程，該過(guò)程是孩童開(kāi)始與外界互動(dòng)、做出適應(yīng)性行為的重要基礎(chǔ)之一。如果把職能干預(yù)（OT）比如成一棵大樹(shù)，那么“感覺(jué)統(tǒng)合”屬于職能干預(yù)（OT）這顆大樹(shù)下的一個(gè)分支，即感覺(jué)統(tǒng)合是職能治療師用來(lái)干預(yù)孩童的策略之一。職能治療師(OT)利用感覺(jué)統(tǒng)合策略提升大腦整合能力，讓孩童對(duì)外界訊息的輸入、訊息處理與輸出能做出有效、快速、正確的回應(yīng)。除此之外，OT關(guān)心孩童的發(fā)展是否與實(shí)際年齡相符、是否具備相應(yīng)與外界互動(dòng)的肢體功能與認(rèn)知能力。孩子害怕游樂(lè)設(shè)備，如蕩秋千、不敢滑滑梯可以通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練進(jìn)行改善。

    感覺(jué)處理障礙的一般表現(xiàn)是什么？答：感覺(jué)處理障礙的表現(xiàn)因人而異，不同的人可能會(huì)表現(xiàn)出不同癥狀和程度。一般來(lái)說(shuō)，感覺(jué)處理障礙主要特征是，腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)對(duì)于感知覺(jué)的處理和解釋存在困難，表現(xiàn)為以下一些常見(jiàn)特征：1感覺(jué)過(guò)度敏感對(duì)聲音、光線(xiàn)、觸覺(jué)、味道等感官刺激過(guò)度敏感，可能會(huì)引起痛苦、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒反應(yīng)。2感覺(jué)不敏感對(duì)感官刺激不夠敏感，可能無(wú)法感受到輕微的觸碰、溫度變化等，需要更強(qiáng)烈的刺激才能感知到。3感覺(jué)尋求行為對(duì)某些感官刺激具有強(qiáng)烈的尋求行為，例如對(duì)于重壓的需求、不停地?fù)u晃身體等。4感覺(jué)分歧難以分辨感官信息的來(lái)源和含義，例如無(wú)法分辨聲音的來(lái)源和意義。5感覺(jué)調(diào)節(jié)困難難以適應(yīng)不同的感官環(huán)境，例如從安靜的環(huán)境到嘈雜的環(huán)境或者從亮光的環(huán)境到昏暗的環(huán)境等。 感統(tǒng)訓(xùn)練可以促進(jìn)大、小肌肉發(fā)展、運(yùn)作、協(xié)調(diào)能力。如皋特殊兒童感統(tǒng)訓(xùn)練聯(lián)系方式

感統(tǒng)訓(xùn)練可以提高兒童學(xué)習(xí)成績(jī)，改善其厭學(xué)情緒。如東哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)費(fèi)多少

然后我就發(fā)現(xiàn)有些孩子他當(dāng)著父母的面展示自己的進(jìn)步之后，會(huì)得意地偷偷的看一下自己的爸爸媽媽?zhuān)馑际钦f(shuō)你看怎么樣？我表現(xiàn)的還是很不錯(cuò)的，那一刻那個(gè)孩子臉上就是洋溢滿(mǎn)足和自信。既然游戲的難度很重要，設(shè)置合適的難度，可以讓孩子步步通關(guān)，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，并且表現(xiàn)出我們感統(tǒng)失調(diào)的孩子難得的自信，感統(tǒng)干預(yù)其實(shí)會(huì)嚴(yán)重的影響孩子的自信，可以比較恰當(dāng)?shù)貫橐粋€(gè)孩子設(shè)計(jì)出適合他的感統(tǒng)游戲的難度。不管作為老師或家長(zhǎng)應(yīng)該要知道一件事情：孩子各方面能力的發(fā)展過(guò)程，尤其是某些重要的發(fā)展里程碑。如東哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)費(fèi)多少