作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。

幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以欺負，被欺負了也不知道。這個階段，孩子的生活以家庭為主，幼兒園為輔，家長的作為空間比較大。父母除了建立與孩子的依戀關系，利用家庭環(huán)境加強認知教育，還要在社會上保護好孩子，與幼兒園老師建立友好互動關系，盡力保護孩子在幼兒園的成長環(huán)境。 社交課不僅提升孩子在集體中參與度的能力，更能提升孩子獨自完成課題的能力。如皋星啟點社交融合機構

注視是社交互動的第1個階段。在這個階段，兒童學會通過眼神接觸來與他人進行聯系。在早期的發(fā)展階段，嬰兒會注視他們的照顧者的臉，以獲取注意力和關注。在這個階段，兒童還學會了分辨面部表情，并對它們產生反應。對于小李這樣的自閉癥兒童來說，注視是一個非常困難的任務。他們通常會避免眼神接觸，因為他們感到不舒服或焦慮。為了幫助小李改善這一方面，他的父母可以采用一些方法，例如在與他交流時使用大量的眼神接觸，并通過模仿他的眼神接觸來鼓勵他。泰州本地社交融合機構社交課能通過獨自游戲訓練提升孩子獨自開始游戲和結束游戲的能力。

什么時候社交溝通困難首先被認為是自閉癥的一部分？1943年，里奧·坎納(LeoKanner)寫了第1篇關于自閉癥的論文，他在觀察到的兒童的描述中包括了許多社交方面的問題。例如，他注意到，不能進行眼神交流或回答問題，以及強迫性談話的傾向。自那以后，語言和溝通障礙一直是自閉癥概念的一部分，但并不總是一個單獨的診斷標準。隨著研究人員對自閉癥患者的語言發(fā)展過程有了更多的了解，關于如何以及是否將語言和社會互動視為單獨問題或共同問題的觀點已經不止一次地發(fā)生了轉變。幾十年來，研究的重點一直放在嚴重自閉癥患者身上，他們可能很少說話，很少主動互動，幾乎沒有回應。因此，孤獨癥的診斷要求談話能力有明顯的障礙。但是臨床醫(yī)生開始認識到自閉癥患者可以有很強的語言能力。起初，這些人似乎也沒有任何社交問題，但過去10年的情況表明，他們在溝通的方式上往往被認為是“笨拙的”，比典型的同齡人犯更多的語言錯誤。當前的研究認為，語言是社會交流的一個組成部分，而對許多自閉癥患者來說，社會交流是一個長期存在的問題。

社交故事可以有效應用于什么情景呢？社交故事可以在事件發(fā)生之前使用，作為導入。它可以適用于幾乎所有的情景，比如學校、家庭、社區(qū)環(huán)境。社交故事的執(zhí)行步驟

步驟一、確定干預的社交情景1教師/參與者參考IEP了解個體的學習目標2教師/干預者與IEP團隊以及個體本人和家庭成員討論目標3教師/干預者選擇一個要改變的社交行為，比較好是一個可以造成積極社交互動的，一個更安全環(huán)境的，更多社交學習機會的（其中任意一種或多種）行為第一步是教師或者干預人員選擇一個孩子需要改變的社交行為，在選擇的過程中參考孩子本人、家庭成員、教育團隊的需求也非常必要。

步驟二、確定目標行為或技能1教師清晰定義目標行為或技能，使之可觀察可測量一旦社交情景已經確定了，教師就要給目標行為或技能做一個操作性定義。

步驟三、收集基礎線數據1教師決定數據的類型（例如，測量目標技能的維度和工具）2教師在干預之前至少三個不同的場合收集三到五天的數據來確定個體目標行為的基礎線在寫社交故事之前，教師應該先收集個體在干預之前的基礎線數據從而判斷干預方法的有效性。在收集數據時，比較好能夠包含不同的場景和人物。 社交課能通過指令游戲提升孩子的反應能力。

社交故事是一種在自閉癥譜系障礙患者中（特別是阿斯伯格綜合癥患者）具有廣泛應用價值的社交技能訓練方法。通過遵循編制原則、實施應用策略并關注患者的個性化需求，社交故事可以幫助患者更好地理解和適應不同的社交場景，提高他們的社交能力。然而，需要注意的是，每個阿斯伯格患者的需求和能力都是獨特的，因此在使用社交故事時應因人而異，確保其針對性和有效性。為了比較大限度地發(fā)揮社交故事的潛力，建議家長、教師和專業(yè)人士之間保持良好的溝通與協作，共同制定和實施針對患者的社交技能訓練計劃。此外，持續(xù)關注患者在社交方面的進步和變化，及時調整社交故事的內容和方法，以確保訓練的持續(xù)性和有效性。社交融合讓孩子以游戲的方式融入到社會圈，擺脫對社交的恐懼心理。泰州本地社交融合機構

社交課能通過集體游戲提升孩子的身體協調能力。如皋星啟點社交融合機構

互動是社交能力發(fā)展的第二個階段。在這個階段，兒童學會如何與他人進行互動，例如通過笑、咿呀聲和其他語言聲音。兒童還學會了與他人進行簡單的互動游戲，例如抬手、擊掌和其他手勢。對于自閉癥兒童來說，互動是一個具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不理解互動游戲的規(guī)則。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加社交活動，并通過引導他們于普通兒童進行互動游戲來幫助他們學習這些技能，提升社交技巧。如皋星啟點社交融合機構