自閉癥譜系障礙（ASD）的診斷標準之一為社交困難（美國神經學協(xié)會，2000）。研究表明即使是那些語言能力發(fā)展較好的自閉癥兒童，在與同伴進行社會溝通互動時也會有困難，并且會伴隨終身。例如，McGee，Feldman和Morrier（1997）發(fā)現自閉癥兒童比較少花時間去接近其他孩子，對同伴的回應和發(fā)起都較少。這些挑戰(zhàn)常常導致自閉癥兒童無法建立穩(wěn)定的友誼。通過社交技能相關文獻，我們知道技能不足和執(zhí)行不足有重大區(qū)別。技能不足，指兒童還沒有表現出必要的行為或反應，來充分應對特定的情境。執(zhí)行不足，指兒童已經獲得了必要的技能，但是不能運用它們。因此，他們在特定社交情境中表現不足，可能會被誤解為缺乏社交知識。大量自閉癥兒童會表現出限制性興趣。有文獻指出，以限制性興趣為主題的游戲活動可以改善自閉癥兒童與同齡人的社交參與度（Baker，Koegel，＆Koegel，1998）。此外，研究指出在自然和融合的環(huán)境中實施社交干預Zui容易成功。那么是否可以采用自閉癥兒童更普遍的興趣，同時也是普通兒童的興趣，來改善社交互動呢？因此，本研究旨在考察在自然的融合環(huán)境中，將自閉癥兒童的一般興趣融入到活動時，即使沒有對兒童進行直接的社交技能訓練。 為什么需要融合教育，融合教育的難點在哪？海安附近社交融合學費多少

做懂陪伴的家長01.多陪伴孩子孩子應該多抽出時間陪伴孩子，同時應該注意以下3點：?任何在引導下的活動都可以有社交、情感、情緒等成分；?保持敏感性，及時回應；?不斷調整自身互動方式，去適應兒童的行為和回應，才能增進和保持與ASD兒童之間的社交溝通。02.兒童保持適度親近的距離有效的互動——要蹲著或者坐著，和兒童保持視線持平的高度。要溫柔地接近他們，不出聲地觀察一下，然后發(fā)出互動信息。03.做會和孩子玩的家長有些家長因為不知道如何與孩子相處、或者不知道該和孩子玩什么游戲而選擇讓孩子獨自玩耍，但這并不利于孩子的社交發(fā)育。我們可以多找一些居家小游戲，多互動，幫孩子儲備社交技能。04.在游戲中建立依戀和兒童建立起共同關注：設法讓兒童當時處于表現比較好的狀態(tài)；保持自己的敏感性，做出正確判斷；如兒童的注意力不集中時，要判斷兒童是分心還是不理解。05.給兒童充足的時間做出回應在發(fā)出溝通信息后要采用適當停頓來幫助兒童領會信息的含義；在對話過程中允許做出靜默的停頓；句法簡化、重復以及夸張的非語言線索?？偟膩碚f，家長們應該讓孩子依戀自己，用大量的時間陪伴他、觸摸他，在游戲中讓他大笑，直到用你的內心，可以瞬間感知到他的內心。附近社交融合要多少錢社交集體課是以社交為中心點，向德智體美勞全mian擴散，讓孩子自然融入社會，提升自理能力。

    如何改善自閉癥兒童的社交焦慮癥？首先，從言語和理解認知入手。言語干預，家長可以找專業(yè)機構。廈門擎天智慧對自閉癥兒童的口腔肌肉有深入的研究，在改善自閉癥兒童的唇、舌、下頜、呼吸方面有豐富的經驗，教孩子準確發(fā)音，幫助孩子流利說話。此外，在理解和認知方面，我們有自主研發(fā)的課程，能夠有效匹配孩子各個能力階段。其次，在提高自閉癥兒童的語言能力和理解認知能力后，才可以慢慢開始對孩子進行社會訓練。比如先讓自閉癥孩子學會模仿，比如模仿動作、模仿聲音、模仿表情等。讓孩子學會使用語言和其他方式進行交流。語言是我們交流的重要表達方式。我們普通人可以通過語言表達個人的意愿、意見和想法，從而提升個人的能力和情感。自閉癥兒童的語言能力較差，不能準確地表達語言。再者，提高孩子與人交往的能力。可以提高孩子在游戲中的合作能力和語言表達能力，理解游戲中規(guī)律性和互動性的意義。自閉癥孩子小的時候，家長要培養(yǎng)他們的自理能力，從吃飯到穿衣，盡量讓自閉癥孩子和其他孩子一樣，在合適的年齡做適合自己年齡的事情。只要家長愿意耐心地教育自閉癥孩子，他們就會像其他孩子一樣長大。

有一些早期社交溝通技能被認為對個體之后發(fā)展出更為復雜的社交行為來說十分關鍵，這些技能包括互聯(lián)注意，社會參照和社交參與。它們都在一般發(fā)展兒童的幼齡早期出現。而自閉癥譜系障礙一級其他發(fā)展遲緩的兒童卻無法自然發(fā)展出這些技能，需要進一步的針對性干預。一般發(fā)展的兒童會在第1年內按照發(fā)展里程碑進行成功，到三歲時，她們便會發(fā)展出可以接觸新環(huán)境和強化物（例如，學會走路，溝通）的語言，動作和適應性技能。研究還顯示，這些早期里程碑沒有在恰當時機發(fā)展出來是自閉癥譜系障礙或者其他潛在發(fā)展遲緩的標志。此外，還有研究顯示干擾兒童早期與環(huán)境進行互動可能會嚴重阻礙發(fā)展(BagnerandGraziano2013)。與照料者早期和一來一回的互動對于成長和發(fā)展而言至關重要(Shireetal.2016;Sitnicketal.2015)。因此，很多近期的研究都會集中在盡早確定兒童發(fā)展早期缺失的里程碑上，以便及早提供干預，幫助兒童更好地發(fā)展，減少與同齡一般發(fā)展兒童之間的差距。輪流互動的課題有助于增加孩子的學習機會。

社交溝通障礙的主要干預方法是語言干預。語言治療師使用各種各樣的干預模式和方法，以一對一或小組的形式和SCD孩子進行對話技巧的訓練。對于老師和家長來說，在學校中和家庭里利用各種機會來提高SCD孩子的以下技能也是很重要。SCD孩子需要學習的關鍵技能有：1、語言語用學：語言語用學訓練可以幫助孩子理解習慣用語的含義，并教會孩子如何以及什么時候使用適當的問候語。2、對話技巧：SCD孩子經常在來回交流（回合式交談）中遇到困難，例如在對話中提問和回答問題。語言治療師可以通過角色扮演來幫助孩子發(fā)展這些技能。3、非語言交流：學習如何使用語言是有效溝通所必需的技能之一。另一種技能是通過解讀和使用非語言線索來了解某人的情緒，例如：通過觀察某人看手表的行為來察覺某人發(fā)出的不舒服或感到無聊的信號。家長和老師可以通過促進孩子和同齡人之間在“現實生活”中對話和交流互動來對語言干預進行更多的補充。社交課可以讓孩子遵循集體指令，增強團體注意行為。啟東附近哪里有社交融合哪家專業(yè)

社交課能通過指令游戲提升孩子的反應能力。海安附近社交融合學費多少

社交退縮的孩子，通常表現膽小、不愿離開熟悉環(huán)境、不愿融入團體、逃避社交、糾纏父母等。孩子的社交退縮，不見得都是消極表現，視乎其時間和社會適應狀況而定。有些退縮行為的孩子，自幼敏感，甚至被命名為“高敏感特質”（HSP），不喜歡混入孩子群玩耍，極少打鬧嬉笑，只樂意獨處和干自己喜歡的事情。他們也討厭噪音或被觸摸擁抱，似乎對疼痛、饑餓、辛辣刺激等更敏感，反應強烈，（Petra.2016）。有時，在老師或家長引導下，他們可被動參加團體活動，但極少達到歡樂放縱忘我地步。他們參與團體游戲，有點像例行公事、應付父母老師期盼的感覺。他們獨處的時間不見得很長，時不時混跡于孩子群里，但不顯山露水，在團體里刻意不引起他人注意，自己覺得挺滿足，見好就收，極少“忘乎所以”。短期獨處的孩子，喜歡不受干擾地自娛自樂、獨自沉浸于思考或打發(fā)休息時間。這種情況在獨生子女中并不少見。缺乏同胞競爭體驗的孩子，其世界觀形成于“孤芳自賞”，似乎其心靈周圍搭有邊界，圈定自己的活動范圍，不喜歡別人跨界，但自己也不會感到孤獨。海安附近社交融合學費多少