輔助◎不讓孩子連續(xù)失敗兩次以上任何訓練不要讓孩子連續(xù)失敗兩次以上，失敗一次之后，下一次可通過輔助讓孩子成功。否則孩子容易喪失自信，對這項訓練也失去興趣不愿再配合?！蜉o助在發(fā)指令的同時進行，或在發(fā)完指令后馬上進行孩子作出錯誤反應(yīng)再進行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應(yīng)聯(lián)接起來。因此輔助必須在發(fā)指令的同時進行，或在發(fā)完指令后馬上進行，不給孩子有錯誤反應(yīng)的機會，孩子才會將指令和正確反應(yīng)聯(lián)接起來?！騽傞_始時必須全輔助當孩子的能力不足以自己做到任務(wù)，剛開始時必須給予他足夠充分的輔助，以保證孩子可以做對?！蜉o助要逐步漸隱有的家長給了一次輔助后，下一次馬上就把輔助全部撤掉，這是不行的，輔助不能只是【1或0】。課題越難，輔助的減少速度就越慢。例如，3次全輔助后，將輔助減少至70%，答對幾次后再減少至50%。漸隱的過程中孩子回答錯誤時，必須回到上一個輔助階段，再重新開始一點點減少。 ABA分解式教學法是什么？如東一對一ABA訓練

在VB-MAPP評估工具中，各個階段的各項技能都是以模塊的形式展示的。這些模塊包括以下幾個方面：接觸自然環(huán)境經(jīng)驗及掌握程度語言社會游戲及休閑活動認知自我管理這些模塊分別測量孩子在這些領(lǐng)域的發(fā)展水平。在每個模塊中，有一系列的技能目標。每個技能目標都有不同的評估方式，例如觀察、口頭交流或書面表現(xiàn)等。在VB-MAPP評估中，每個技能目標都被分配了一個編號，從VB-MAPP1開始，以幫助教師和家長跟蹤孩子的進步。評估過程通常需要2到3個小時，評估完成后，評估者將根據(jù)評估結(jié)果編寫一份評估報告?？偟膩碚f，VB-MAPP評估工具的優(yōu)點是它可以幫助評估者詳細記錄孩子的技能水平，從而為孩子的康復(fù)干預(yù)提供更具針對性的指導和計劃。同時，該工具能夠幫助教師和家長更好地了解孩子的需求和發(fā)展方向，以更好地支持孩子的成長。雖然評估過程需要一定的專業(yè)技能和時間，但該工具的結(jié)果具有較高的可靠性和準確性，可以為孩子提供更加精細和個性化的康復(fù)干預(yù)計劃。通州區(qū)ABA訓練學費多少應(yīng)用行為分析法的特點表現(xiàn)為將動作分解為小的單元。

    一、訓練環(huán)境不夠理想對于愛到處跑或在房間亂竄的自閉癥孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子要是亂扔教具、教材，家長可以把自己的雙手放在桌上，以便隨時阻止。二、一次設(shè)定多個目標每次的干預(yù)想要教自閉癥孩子什么，想增加孩子的哪種行為，家長或老師先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化，那就必須在孩子達到要求時無條件給他，不能臨時想順便讓孩子練習說“給我”再給他。強化被稀釋后，會減弱訓練效果。三、對無關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)在自閉癥孩子哭鬧，耍賴要強化物，上課做無關(guān)的事情時的時候，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應(yīng)。訓練是強化與消去并行的。我們家長和老師要不斷強化孩子好的行為，同時無視并消去問題的行為（如無理哭鬧，要求強化物等）。堅持這樣做，問題行為就會減少，好的行為會增加。四、形式化語言訓練開始或結(jié)束時，常有家長會說“現(xiàn)在開始”等儀式化語言，這不是一個好習慣。訓練中學到的知識必須在日常生活中泛化，所以要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，開始或結(jié)束要盡量顯得自然。當自閉癥孩子的訓練效果不理想的時候。

自閉癥兒童的語言多半為兒童Zui初的非交流性言語，也稱為自我中心言語。自我中心言語有三種表現(xiàn)形式：仿說；獨白；集體獨白。2歲前兒童智能有真實事物的心理意向。兒童看東西、抓東西，把他們同化到正在形成的心理格局中，但還不具備把這些符號轉(zhuǎn)化為詞的能力。大約2歲，兒童開始能思考，他開始用他聽到的詞來標志周圍環(huán)境中他感興趣的事物。而兒童此時所用的詞通常是非常奇怪的、不正確的。此時，兒童能夠把過去的經(jīng)驗和詞聯(lián)系起來是非常有限的。兒童一旦開始把客體同詞聯(lián)系起來，也就促進了語言的發(fā)展。實際上，自閉癥兒童語言發(fā)展也離不開這一規(guī)律，因此我們必須引起高度的關(guān)注。兒童的社會性言語是在自我中心言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，在自閉癥兒童的語言發(fā)展上，我們必須重視他們自我中心的發(fā)展。強化物使用技巧：及時強化，間歇強化，強化消退。

ABA訓練全程的注意點

◎一次只定一個目標這次的干預(yù)想要教孩子什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強化，那就必須在孩子達到要求時無條件給他，不能臨時想【順便讓孩子練習說【給我】再給他吧】。強化被稀釋后，容易減弱訓練效果。

◎不對無關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)在孩子哭鬧，耍賴要強化物，上課做無關(guān)的事情時，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應(yīng)。訓練是強化與消去并行的。我們不斷地強化孩子好的行為，同時無視并消去問題的為(無理哭鬧，要求強化物等)。堅持這樣做，問題行為就會減少，好的行為會增加。

◎準備一個方便訓練的環(huán)境訓練時愛到處跑或在房間亂竄的孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子經(jīng)常亂扔教具、教材的，家長可以把自己的雙手放在桌上以便隨時阻止。

◎不說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言訓練開始或結(jié)束時，常有家長會說【現(xiàn)在開始】等儀式化語言，這不是一個好的習慣。訓練中學到的知識必須在日常生活中泛化，所以我們要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，因此開始或結(jié)束要盡量顯得自然。 ABA訓練的干預(yù)方式有哪些？如皋哪里有ABA訓練咨詢

ABA訓練中的洛瓦斯模式，每周至少訓練40小時。如東一對一ABA訓練

VB-MAPP評估工具主要包括：基礎(chǔ)評估（AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills-Revised,ABLLS-R）基礎(chǔ)評估是VB-MAPP評估工具中Zui基礎(chǔ)的部分，用于評估兒童的基本語言和學習技能，包括聽力、視覺、語言和認知等方面。評估分為25個項目，分別包括聽覺、口語、閱讀、寫作、數(shù)學和自理能力等6個方面。在評估過程中，評估者會觀察兒童在各項任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評估得分可用于確定兒童的語言和學習水平，以及確定個性化的教學計劃。如東一對一ABA訓練