ASD兒童常見社交技能缺陷表現(xiàn)?難以對社會刺激作出定位；?回避眼神接觸、從不或較少發(fā)起社會互動；?難以理解言語和非言語性的社會線索；?不恰當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng)；?對情緒和情緒表達方式缺少理解；?傾向于以字面意思來理解修辭，如比喻和諷刺等。促進ASD兒童社交的有效方法？01.錄像示范錄像示范：是一種觀察學(xué)習(xí)的過程。ASD兒童通過對錄像中呈現(xiàn)的榜樣行為的觀察、模仿，學(xué)習(xí)榜樣行為或改變自己當(dāng)前行為分類：他人示范（示范者為成人或同伴）、自我示范、視角示范02.社會故事通常從兒童的個人生活經(jīng)驗出發(fā)，通過簡要的、個別化的故事來描述不同的社會情境或社會概念促進其對社會事件和社會期待的理解，從而誘發(fā)其符合社會規(guī)范的行為或技能03.以同伴為中介的干預(yù)ASD兒童的同伴接受訓(xùn)練后，成為干預(yù)實施者，從而對兒童進行教學(xué)或行為干預(yù)，從而提升其社會互動能力04.如何在家庭生活中提高社交能力社交訓(xùn)練無處不在，要抓住每一次機會：進行認知學(xué)習(xí)時，也可以有社交能力訓(xùn)練成分。更好地融入到家長群，促進不同家庭的溝通與交流。通州區(qū)附近哪里有社交融合課程

溝通問題一直被認為是自閉癥的一個主要特征。然而，在自閉癥患者的溝通方式上存在著巨大而廣Fan的差異。這不僅反映了這種情況的內(nèi)在可變性，也反映了溝通本身的復(fù)雜性——包括我們使用的詞語、使用它們的順序、眼神交流、面部表情、手勢和其他非語言暗示。這些領(lǐng)域的任何挑戰(zhàn)都可能導(dǎo)致譜系障礙患者的社會困難。什么是社交溝通？社交似乎是一個多余的詞。溝通本質(zhì)上是社會性的:它需要以一種適當(dāng)?shù)姆绞椒窒砟愕母惺芑蛳胝f的話，也需要理解和回應(yīng)別人的感受或說的話。在典型的神經(jīng)患者中，溝通障礙可能包括語言問題，但不包括社交問題。然而，自閉癥患者在社交場合的交流尤其困難。ABA督導(dǎo)們用“社交”一詞來強調(diào)這一事實。如皋社交融合有效嗎社交融合讓孩子以游戲的方式融入到社會圈，擺脫對社交的恐懼心理。

    從零社交到主動社交并不難，問題在于我們的引導(dǎo)方法以及具備良好的心態(tài)。要給孩子一個正向的引導(dǎo)，多挖掘孩子每天的進步點，優(yōu)化孩子每一個閃光點。如何在日常生活中加入社交元素，下面我們以日常場景為例，來和大家講講怎么在日常生活中加入社交元素。1.上廁所跟孩子說“上廁所嘍”或“去尿尿嘍”，然而，走到衛(wèi)生間門口，打開門，發(fā)現(xiàn)爸爸在里面，我們就把門關(guān)上等一等，這里就體現(xiàn)了”輪流”這個社交元素。2.穿衣服當(dāng)知道孩子喜歡藍色衣服，在給孩子挑選衣服的時候我們同時拿出白色和藍色的，如果他不瞟一眼藍色的衣服，我們就拿白色的給他，他大喊一聲“啊”開始產(chǎn)生抵觸，媽媽說：“哦，要藍色的衣服?！钡呛⒆硬粫?，媽媽就拉著他的手指，然后說：“藍色，藍色，藍色。”也許，半個月以后，孩子也會說：“藍色，藍色。”3.吃早餐早上吃早餐，在孩子面前放一個饅頭，孩子“啊啊啊”亂叫。我們想讓他學(xué)會指，在旁邊放一個熱乎乎的包子，他往那一看，媽媽就指著包子，夸張的說：“哇，吃包子。”反復(fù)描述孩子的意圖，并示范恰當(dāng)?shù)男袨?。孩子慢慢就會發(fā)現(xiàn)，指一下包子，就可以得到包子了。孩子就因為生理需求產(chǎn)生了指向性的動作。這個時候，孩子就學(xué)會如何用手指指物了。

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。

青年期。正常社交，主要是社交技巧的建立。囿于現(xiàn)實條件，幼兒到青春期都是治標培本階段。孩子成年后，語言、行為等方面的障礙已經(jīng)消除，能力包括學(xué)識都有了非常大的進步，客觀上來講，影響他們社交的主要問題已經(jīng)沒有了。這時候，要著手進行治本，這也是我們幫助孩子成長Zui為關(guān)鍵的階段，重點是心理建設(shè)和社交技巧培養(yǎng)。阿斯孩子的心理發(fā)育相對晚一點，這給了我們塑造孩子的空間。在青年期，要重點培養(yǎng)孩子的三觀，幫助孩子正確地解讀社會現(xiàn)象，理解人與人之間的關(guān)系，在大我小我、利己利他之間找好平衡。家長要做好示范，言傳身教，對孩子保持正向吸引，只要孩子原意聽，每一天、每一件事都是鍛煉和提高社交技巧的機會，筆者家目前就處于這樣的階段。 社交融合對于技能取向適合孩子、大人包括老師。

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。

幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以欺負，被欺負了也不知道。這個階段，孩子的生活以家庭為主，幼兒園為輔，家長的作為空間比較大。父母除了建立與孩子的依戀關(guān)系，利用家庭環(huán)境加強認知教育，還要在社會上保護好孩子，與幼兒園老師建立友好互動關(guān)系，盡力保護孩子在幼兒園的成長環(huán)境。 社交課能通過獨自游戲訓(xùn)練提升孩子獨自開始游戲和結(jié)束游戲的能力。蘇州本地社交融合要多少錢

我的孩子從來不跟別人互動如何融入集體課？通州區(qū)附近哪里有社交融合課程

社交故事具有以下主要功能：提高患者對社交規(guī)則和預(yù)期行為的理解。幫助患者識別和解釋他人的情感和意圖。降低患者在面對新的或復(fù)雜的社交場景時的焦慮感。增強患者的自信心和自尊心，鼓勵他們參與社交互動。社交故事的編制編寫有效的社交故事需要遵循一定的原則和步驟：(1)確定主題：根據(jù)患者的具體需求和困難，選擇一個相關(guān)的社交場景或問題作為故事主題。(2)描述背景：簡要介紹故事發(fā)生的場景和環(huán)境，以便患者了解故事的背景。(3)詳細解釋規(guī)則和預(yù)期行為：闡述在特定社交場景中需要遵守的規(guī)則和預(yù)期行為，以幫助患者理解適當(dāng)?shù)纳缃恍袨椤?4)描述社交互動和情感：提供具體的社交互動和情感表達的示例，以便患者更好地理解他人的意圖和情感。(5)提供應(yīng)對策略：為患者提供在面對社交困難時的應(yīng)對策略和解決方案。(6)使用簡單、清晰的語言：確保故事使用易于理解的語言，避免使用復(fù)雜的句子和難懂的詞匯。(7)采用積極和鼓勵性的語言：在編寫故事時，盡量使用積極和鼓勵性的語言，以增強患者的自信心和自尊心。通州區(qū)附近哪里有社交融合課程