社交故事具有以下主要功能：提高患者對社交規(guī)則和預期行為的理解。幫助患者識別和解釋他人的情感和意圖。降低患者在面對新的或復雜的社交場景時的焦慮感。增強患者的自信心和自尊心，鼓勵他們參與社交互動。社交故事的編制編寫有效的社交故事需要遵循一定的原則和步驟：(1)確定主題：根據(jù)患者的具體需求和困難，選擇一個相關的社交場景或問題作為故事主題。(2)描述背景：簡要介紹故事發(fā)生的場景和環(huán)境，以便患者了解故事的背景。(3)詳細解釋規(guī)則和預期行為：闡述在特定社交場景中需要遵守的規(guī)則和預期行為，以幫助患者理解適當?shù)纳缃恍袨椤?4)描述社交互動和情感：提供具體的社交互動和情感表達的示例，以便患者更好地理解他人的意圖和情感。(5)提供應對策略：為患者提供在面對社交困難時的應對策略和解決方案。(6)使用簡單、清晰的語言：確保故事使用易于理解的語言，避免使用復雜的句子和難懂的詞匯。(7)采用積極和鼓勵性的語言：在編寫故事時，盡量使用積極和鼓勵性的語言，以增強患者的自信心和自尊心。小組融合的目的是什么，有那些弊端？海門區(qū)有哪些社交融合要多少錢

作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。

青春期。有社交需求，主要是壓力化解。初中、高中階段，孩子會面臨同齡人帶來的比較大的壓力。初中階段主要體現(xiàn)為同齡人的攻擊性，我們不僅要加強孩子社交能力的培養(yǎng)，教會孩子自我保護和情緒控制，還要加強與校方的互動，密切關注孩子在校生活，一旦遇到問題要馬上介入并解決，不要把麻煩拖大。高中階段，孩子感受到的壓力主要是與同齡人的差距，一方面是學習上的差距，另一方面是綜合能力的差距，別人能輕易做好的事，我們的孩子卻要付出巨大的努力，而且往往事倍功半。這個階段的孩子心理上希望得到他人認同，會表現(xiàn)得比較爭強好勝，但是自身能力和承受力又跟不上，不能正確看待失敗和挫折，情緒波動會比較大，來自家庭的理解和寬慰顯得尤為重要。 泰州特殊兒童社交融合機構社交融合課通過語言故事課題提升了孩子社會規(guī)則意識。

社交溝通障礙與自閉癥有何不同？與SCD一樣，自閉癥也有明顯的社交溝通技能方面的困難。它們的主要區(qū)別是，自閉癥患者還表現(xiàn)出有限（狹隘）的興趣和/或重復的行為，或者在以前曾經(jīng)這樣出現(xiàn)這些癥狀。這些表現(xiàn)模式包括，例如，喜歡排列玩具而不像同齡孩子那樣玩玩具，對日常生活中的過渡和中斷感到嚴重不安，以及對某一特定主題表現(xiàn)出極度專注的興趣。自閉癥患兒也常常對某些紋理、聲音和觸覺過度敏感或者不敏感。然而，SCD孩子只有社交溝通方面的困難。因此，為了確診SCD，必須排除自閉癥。社交溝通障礙不能與自閉癥譜系障礙同時診斷，反之亦然。如果孩子診斷為自閉癥，而不是診斷為病情程度比較輕微的SCD，父母難免會感到失落，特別是當自己的孩子在社交溝通之外的領域表現(xiàn)良好時。因此，在就診時，有些家長會有意避免提及孩子似乎已經(jīng)“變得很明顯”的重復性/有限性行為表現(xiàn)，以免孩子被專業(yè)人員診斷為自閉癥譜系障礙。但是，得到準確的自閉癥診斷會讓孩子獲得比SCD更多的服務和支持，所以家長還是比較好向專業(yè)人員如實反饋孩子的所有癥狀，即使這些癥狀只在過去曾經(jīng)發(fā)生。

對社交故事來說，設定標題很重要，標題決定著內(nèi)容，決定父母想要孩子“學會”及“了解”目的。此外，在編寫社交故事時可以用圖片輔助孩子理解內(nèi)容，標題以問句形式表現(xiàn)，對于句子的描述使用正面及容易理解的詞匯展現(xiàn)。標題：為什么要排隊故事設計：很多時候都需要排隊，因為排隊是素養(yǎng)與文明的表現(xiàn)媽媽在超市買東西的時候，付錢會排隊爸爸在車站買票的時候，也會排隊買票當老師要我們交作業(yè)的時候，小朋友們也會排隊交作業(yè)如果我也排隊等著交作業(yè)，老師會稱贊我做的很好社交課可以增加孩子適當行為的示范，減少特需兒童問題行為。

遭孤立的孩子，或多或少有感覺剝奪現(xiàn)象，這會導致他們焦慮、恐懼、感知覺錯覺、自我意識不良（類似自慚形穢的感覺），時間感扭曲、缺乏時間觀念。當著父母或是老師的面，他們煞有介事裝出忙碌的樣子，實則是掩飾自我的一種表現(xiàn)，沒有實際的學習工作效率。青春期后，容易繼發(fā)社交恐具和抑郁癥。據(jù)說，這類兒童的社交退縮，與其體內(nèi)血清素轉運蛋白短基因型、多巴胺遞質基因多態(tài)性和ADRA2b去甲腎上腺素相關基因變異等因素有關（Todd.2015）。當然，某些身心障礙的孩子，也有此特點。如身患慢性病、孤獨特質、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙（孤獨癥、阿斯、情緒障礙、抑郁癥、學習障礙、智力落后等）。社交退縮大抵是認知不良導致的結局，對原發(fā)病的干預干預，有助于其回復自信心，擴展社交圈子。社交融合提升孩子行為自控技能。泰州特殊兒童社交融合機構

社交課能通過音樂游戲提升社交游戲能力并有主動表演的意向。海門區(qū)有哪些社交融合要多少錢

對一般孩子而言，喜歡獨處既有積極的一面，也有消極的心理影響。這視乎其獨處或回避社交的時間長短。敏感特質的孩子，可通過獨處來滿足內(nèi)心需求，也可獲得積極學習、掌握技能的時間；沉浸于自己的思考，也能提升其創(chuàng)新思維。有些學霸孩子就有這種特質，在靜態(tài)環(huán)境中，享受閱讀、探索和思考，但他們并不排斥社交，有親社會行為，極少遭同輩們的孤立或排斥。對這樣的孩子，沒必要過分解讀其行為，揚長避短、順其自然就好。兒童的敏感特質不是一種疾病，而是一種既有優(yōu)點，也有缺點的先天生存策略。他們喜歡的獨處與孤獨癥、焦慮障礙、社交恐ju癥的社交障礙有本質區(qū)別（Acevedo.2018）。有些阿斯的孩子，因社交挫敗而遭排斥，轉而沉浸于閱讀、涉獵自己感興趣的知識，通過“旁側通路”獲得成功。必要時，鍛煉其社交技巧與人際互動，控制情緒異化足矣。海門區(qū)有哪些社交融合要多少錢