感統(tǒng)失調(diào)并不是一種真正意義上的病癥。感統(tǒng)失調(diào)的孩子智力都很正常,只是孩子的大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了障礙,使得許多好的一面表現(xiàn)不出來(lái)。通常孩子在12歲之前通過(guò)訓(xùn)練很容易糾正感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象,一旦超過(guò)12歲就會(huì)定型,無(wú)法改變。后天養(yǎng)育不當(dāng),寶寶缺乏應(yīng)有的刺激,是感統(tǒng)失調(diào)增多的重要原因。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)兒童“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”發(fā)生率為30%,近年來(lái)包括廣州、深圳在內(nèi)的大城市中兒童患該病的人數(shù)不斷攀升。甚至某些學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),近七成的小學(xué)生患有不同程度的感統(tǒng)失調(diào)。導(dǎo)致孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因有先天性的,有后天性的;有生理性的,也可能跟后天的養(yǎng)育不當(dāng)有關(guān)。感統(tǒng)訓(xùn)練促進(jìn)大腦潛能的發(fā)展。一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢(xún)
感統(tǒng),全稱(chēng)是感覺(jué)統(tǒng)合能力,主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)。它是大腦和身體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。感統(tǒng)訓(xùn)練是指通過(guò)專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)器材加上科學(xué)的訓(xùn)練方案,設(shè)置不同的場(chǎng)景的、游戲、身份、任務(wù)等讓孩子與環(huán)境展開(kāi)互動(dòng),讓孩子接受豐富合理的感官信息刺激,幫助開(kāi)發(fā)大腦中shu神經(jīng)系統(tǒng),從而提高孩子的身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作企劃能力、專(zhuān)注力、情緒自控、
感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間?
0~3歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)期
3~6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期
6~9歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)期
9~12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的搶救期
感統(tǒng)訓(xùn)練有必要嗎?
非常有必要!存在感統(tǒng)失調(diào)的兒童,通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練可以改善感覺(jué)統(tǒng)合能力,提升手腦協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作企劃能力、注意力等各項(xiàng)基礎(chǔ)能力,達(dá)到同年齡兒童所應(yīng)該具備的水準(zhǔn)。不存在感統(tǒng)失調(diào)的兒童,通過(guò)訓(xùn)練也可以進(jìn)一步針對(duì)性提升某方面的能力,如專(zhuān)注力、學(xué)習(xí)思維等。 海安一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練哪家好感統(tǒng)訓(xùn)練給予兒童科學(xué)Quan面的感覺(jué)信息,幫助開(kāi)發(fā)中shu神經(jīng)系統(tǒng)。
家庭訓(xùn)練方法方法1:與別人玩接球游戲(1-2)訓(xùn)練目的:社交能力/手臂的運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練要求:家長(zhǎng)與孩子對(duì)面而坐,家長(zhǎng)把球遞給兒童,鼓勵(lì)兒童把球同樣遞給家長(zhǎng)。難度設(shè)置:a開(kāi)始時(shí)家長(zhǎng)可把球直接放入孩子手中;b家長(zhǎng)把球伸向孩子,鼓勵(lì)他/她伸手來(lái)接球。c當(dāng)孩子主動(dòng)把球給家長(zhǎng)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)“謝謝”。幫助給予:如果孩子沒(méi)有接球、給球的主動(dòng)性,請(qǐng)另外一位成人給予身體指導(dǎo),直到孩子開(kāi)始有主動(dòng)接、給球的意識(shí),逐漸地撤銷(xiāo)給予的幫助。方法2:能抓著滾動(dòng)的球,并把它推回去(1-2)訓(xùn)練目的:手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練要求:家長(zhǎng)與孩子面對(duì)面坐在桌子兩端,家長(zhǎng)把球推給孩子,鼓勵(lì)他伸手把球接住并推回給家長(zhǎng)。難度設(shè)置:a開(kāi)始時(shí)需要在一手臂的距離內(nèi)進(jìn)行推、接球,鼓勵(lì)孩子雙手接球。推球則用右手從右往左推。b逐漸地把距離拉大,并鼓勵(lì)孩子用雙手往外推球,用單手接球。幫助給予:開(kāi)始時(shí)需要另外一位成人的身體協(xié)助,注意培養(yǎng)孩子在每一難度的獨(dú)自操作技能,然后逐漸撤銷(xiāo)幫助的程度。方法3:能2步1級(jí)上樓梯(1-2)訓(xùn)練目的:訓(xùn)練平衡力、協(xié)調(diào)及獨(dú)自行走能力。訓(xùn)練要求:孩子能踏出右腳上一級(jí)樓梯,然后把左腳踏在同一梯級(jí)。難度設(shè)置:a扶著扶手或家長(zhǎng)的手踏樓梯;b獨(dú)自踏樓梯。
感統(tǒng)訓(xùn)練可以提高孩子哪些能力呢?
1.提升專(zhuān)注力感統(tǒng)訓(xùn)練能夠給孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)、觸覺(jué)、關(guān)節(jié)、肌肉等多種刺激,并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,讓孩子做出正確的反應(yīng),來(lái)改善兒童注意力不集中的難題。
2.提升大運(yùn)動(dòng)感統(tǒng)訓(xùn)練中的攀爬滾蹦跳、站臥行走立等體能運(yùn)動(dòng),能夠鍛煉孩子的本體覺(jué),逐步實(shí)現(xiàn)“肌力肌耐力——穩(wěn)定性——協(xié)調(diào)性——平衡感“的發(fā)展提升。
3.提升精細(xì)動(dòng)作俗話(huà)說(shuō)“心靈手巧”,感統(tǒng)訓(xùn)練中有很多手部精細(xì)動(dòng)作游戲,如串珠子、夾豆子、抓沙等等,都可以提升兒童的手部精細(xì)動(dòng)作,促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)。
4.提升語(yǔ)言能力大腦皮質(zhì)語(yǔ)言區(qū)屬于大腦生理范圍,孩子存在語(yǔ)言發(fā)育障礙的問(wèn)題,說(shuō)明大腦皮質(zhì)的各個(gè)神經(jīng)中樞無(wú)法和語(yǔ)言區(qū)的神經(jīng)互動(dòng),導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩及障礙。感統(tǒng)訓(xùn)練能夠打開(kāi)各個(gè)神經(jīng)關(guān)節(jié)區(qū)的協(xié)調(diào)互動(dòng),從而使大腦皮質(zhì)的功能更協(xié)調(diào)健全,從而提高語(yǔ)言能力的發(fā)展所以我們一定要在3-6歲感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期,及時(shí)輔助適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。 感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于兒童心理健康有很大的好處。
觸覺(jué)?觸覺(jué),因?yàn)榻邮掌魇瞧つw,所以觸覺(jué)是隨時(shí)隨地都在接受刺激的感官,接收的刺激主要來(lái)自于輕觸、壓、溫度、痛、震動(dòng)和拉扯等作用于皮膚的。觸覺(jué)的基礎(chǔ)功能是保護(hù)作用、反射、安撫與覺(jué)醒作用,建立依附關(guān)系,與安全感、睡眠、情緒有關(guān)。進(jìn)階功能是探索——用于溝通交流與認(rèn)知學(xué)習(xí)、協(xié)助視覺(jué)的聯(lián)系、精細(xì)動(dòng)作;結(jié)合本體覺(jué)提升動(dòng)作計(jì)劃,區(qū)辨和知覺(jué)。那觸覺(jué)失調(diào)的孩子,觸覺(jué)功能就會(huì)跟著不好使了,觸覺(jué)遲鈍的孩子就會(huì)因?yàn)橛|感鈍而感受不到溫度變化、疼痛感弱,相應(yīng)的孩子的自我保護(hù)能力就差,警醒度也是偏低的,注意力也會(huì)差;震動(dòng)覺(jué)差,拉扯感低,輕觸沒(méi)感覺(jué),也會(huì)影響穿衣能力,還有的孩子流鼻涕、流口水無(wú)法自我感知。觸覺(jué)敏感的孩子就會(huì)對(duì)生活中很多材質(zhì)無(wú)法接受,我們覺(jué)得很平常的觸感,他們卻會(huì)覺(jué)得無(wú)法接受,尤其是粘、黏、滑溜、無(wú)法立刻拿掉的觸感,比如洗手液、泡沫水、泥巴、濕沙子等,甚至是水,還會(huì)對(duì)衣服挑剔,接受不了某一些材質(zhì)的衣服抗拒剪頭發(fā)、剪指甲。觸覺(jué)敏感的孩子很拒絕被動(dòng)地接受觸感,因?yàn)槲粗挠|感會(huì)讓他們感到害怕,對(duì)陌生環(huán)境排斥,例如外面的洗手間、害怕人多的地方等,害怕出其不意的接觸,還會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期的觸覺(jué)敏感而導(dǎo)致心理上的敏感反應(yīng)。 感統(tǒng)訓(xùn)練越早做越好是因?yàn)橥碜鰶](méi)有效果?通州區(qū)附近哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練要多少錢(qián)
感統(tǒng)訓(xùn)練可以給孩子帶來(lái)什么?一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢(xún)
感統(tǒng)失調(diào)的兒童,在智力上大部分并沒(méi)有缺陷,但是這些兒童在學(xué)習(xí)和行動(dòng)上經(jīng)常會(huì)有困難,因此可能會(huì)被誤以為是智力上的發(fā)展不足。通常這些孩子智力發(fā)育正常,卻有學(xué)習(xí)或行為上的障礙。他們與正常兒童相比,在許多方面存在一定的差異,如:系鞋帶、扣扣子、做手工、語(yǔ)言表達(dá)等都不如其他孩子,這些孩子會(huì)看、會(huì)聽(tīng),但他們看得不夠仔細(xì),聽(tīng)得不夠認(rèn)真,不能很好地集中注意力!感統(tǒng)失調(diào)是病嗎?感統(tǒng)失調(diào)的本質(zhì)是大腦整合能力的不足,也應(yīng)該屬于智力發(fā)育的一部分,它是一種中shu神經(jīng)系統(tǒng)的障礙。一般的智力測(cè)試、腦波檢查或官能檢查都很難發(fā)現(xiàn),其實(shí)它不能歸于一般的兒童內(nèi)科、外科的就診體系,而更偏重于兒童心理學(xué)和行為醫(yī)學(xué)的范疇,媽媽還是要重視起來(lái),及時(shí)干預(yù)。 一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢(xún)