VB-MAPP評(píng)估工具主要包括

技能評(píng)估（AssessmentofFunctionalLivingSkills,AFLS）技能評(píng)估主要評(píng)估兒童的日常生活技能，包括生活自理、社交技能、情感調(diào)節(jié)和個(gè)人安全等方面。評(píng)估分為14個(gè)項(xiàng)目，包括衛(wèi)生、服裝、飲食、家務(wù)和公共交通等方面。在評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估者會(huì)觀察兒童在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評(píng)估得分可用于確定兒童的日常生活技能水平，以及確定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。

跟蹤評(píng)估（TransitionAssessmentProfile,TAP）跟蹤評(píng)估主要評(píng)估兒童的轉(zhuǎn)化技能，即兒童將學(xué)習(xí)的技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力。評(píng)估分為18個(gè)項(xiàng)目，包括工作技能、社交技能、自理能力、學(xué)術(shù)能力和家庭生活技能等方面。在評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估者會(huì)觀察兒童在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評(píng)估得分可用于確定兒童的轉(zhuǎn)化技能水平，以及確定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。 強(qiáng)化物的分級(jí)：一級(jí)：食物、玩具、感官刺激。二級(jí)：口頭表?yè)P(yáng)、代幣、游戲活動(dòng)。如皋一對(duì)一ABA訓(xùn)練哪家專業(yè)

VB-MAPP評(píng)估工具主要包括：基礎(chǔ)評(píng)估（AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills-Revised,ABLLS-R）基礎(chǔ)評(píng)估是VB-MAPP評(píng)估工具中Zui基礎(chǔ)的部分，用于評(píng)估兒童的基本語(yǔ)言和學(xué)習(xí)技能，包括聽力、視覺(jué)、語(yǔ)言和認(rèn)知等方面。評(píng)估分為25個(gè)項(xiàng)目，分別包括聽覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)和自理能力等6個(gè)方面。在評(píng)估過(guò)程中，評(píng)估者會(huì)觀察兒童在各項(xiàng)任務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)情況給出得分。評(píng)估得分可用于確定兒童的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)水平，以及確定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。如皋附近ABA訓(xùn)練課程ABA訓(xùn)練可以減少不適當(dāng)行為的發(fā)生。

ABA指人們?cè)趪L試?yán)斫?、解釋、描述和預(yù)測(cè)行為的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為改變的原理和方法對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，使其具有一定社會(huì)意義的過(guò)程，并使用實(shí)驗(yàn)來(lái)辨識(shí)行為改變的多元因素。ABA模式以正性強(qiáng)化為主，促進(jìn)兒童正常發(fā)展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其Zui基本的原理是刺激（S）—反應(yīng)（R）—強(qiáng)化，即康復(fù)師向患者提供一種或多種刺激，患者根據(jù)刺激做出一定的反應(yīng)，康復(fù)師對(duì)患者的正確反應(yīng)提供強(qiáng)化物加以鼓勵(lì)，對(duì)其不當(dāng)行為則不提供強(qiáng)化物，另外教授恰當(dāng)行為以替代問(wèn)題行為。換言之，ABA將復(fù)雜的任務(wù)（知識(shí)、技能、行為、習(xí)慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎(chǔ)上，回答正確或反應(yīng)正確則以鼓勵(lì)，成為“強(qiáng)化物”，而錯(cuò)誤的反應(yīng)則應(yīng)被糾正/忽略或重做。每次行為訓(xùn)練都要加以記錄以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)修改。

應(yīng)用ABA在實(shí)踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：（1）安排情境（一個(gè)行為發(fā)生之前的場(chǎng)景和其他事情）；（2）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）；（3）改變或調(diào)整三個(gè)元素中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

ABA的目的是增加期望行為（社會(huì)反應(yīng)、恰當(dāng)?shù)挠螒颍?，教授一些新技能（自助、交流），并保持這些行為（鍛煉自控并通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)自己），理解如何從一個(gè)行為過(guò)渡到下一個(gè)行為（在教室里從一個(gè)任務(wù)到另一個(gè)任務(wù)，從一個(gè)社會(huì)互動(dòng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)），減少日常干擾行為（自傷等）。 ABA訓(xùn)練的執(zhí)行者是老師和家長(zhǎng)。

    ABA是什么？ABA(AppliedBehaviorAnalysis)是一門經(jīng)過(guò)60多年研究的循證實(shí)踐，在全球擁有無(wú)數(shù)成功案例。應(yīng)用行為分析（ABA）Zui早是在1960年代由心理學(xué)家伊瓦洛瓦和羅伯特于加州大學(xué)洛杉磯研發(fā)，目的為了改善自閉癥小朋友以及家庭的生活。至今擁有過(guò)萬(wàn)份科學(xué)研究，分析及了解自閉癥行為特征。ABA療法比較大特征是優(yōu)先處理必要性的社會(huì)行為，可以為孩子們帶來(lái)即時(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。如教導(dǎo)一個(gè)4歲無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)而經(jīng)常發(fā)脾氣的的小朋友使用筆，從ABA的角度來(lái)說(shuō)，我們會(huì)優(yōu)先解決如何正確的表達(dá)部分，教授表達(dá)從即時(shí)性出發(fā)，可以有效的降低發(fā)脾氣的頻率，從長(zhǎng)期來(lái)看，也同樣有促進(jìn)獨(dú)自生活以及社會(huì)化的作用，對(duì)比看來(lái)教授使用筆，則不是首要的教導(dǎo)項(xiàng)目。 ABA訓(xùn)練可以改善自閉癥兒童的不良行為。ABA訓(xùn)練學(xué)費(fèi)多少

正向指令建議在生活中長(zhǎng)期干預(yù)。如皋一對(duì)一ABA訓(xùn)練哪家專業(yè)

ABA并不會(huì)教兒童如何或者為什么做某事，它只能訓(xùn)練兒童做某事有些人認(rèn)為ABA只會(huì)訓(xùn)練兒童對(duì)刺激進(jìn)行反饋，而不是教他們成為獨(dú)自的思考者。實(shí)際上，在我們的生活中，學(xué)習(xí)總是會(huì)涉及到記憶和反復(fù)的練習(xí)，也會(huì)有一些行為是沒(méi)有思考就做的（或者因?yàn)榘职謰寢屪屛疫@么做的）。好的ABA項(xiàng)目需要考慮到個(gè)體的所有需求，其中包括復(fù)雜的語(yǔ)言，社交互動(dòng)，問(wèn)題解決，靈活性思考和心智理論（站在他人角度理解事物）。早期一些難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程的ABA干預(yù)師/項(xiàng)目確實(shí)在設(shè)計(jì)干預(yù)方案時(shí)存在一些不足，但這并不表示ABA原則本身存在這些缺陷。如皋一對(duì)一ABA訓(xùn)練哪家專業(yè)