強化的原則指教學(xué)中對學(xué)生行為進行強化時所必須遵循的基本要求。①一致性原則，指教師對學(xué)生強化的內(nèi)容、性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)要堅持一致，強化所提供的各種反饋信息要前后一致，避免相互矛盾。其次，教師要保證標(biāo)準(zhǔn)和方向上的統(tǒng)一，言出必行。②客觀性原則，指強化要客觀公正，科學(xué)合理，不能主觀臆斷，以致使強化不符合實際情況。③及時性原則，指教師在學(xué)生行為反應(yīng)后及時給予信息反饋，以提高學(xué)生對強化的認(rèn)識和理解。④效能性原則，指教學(xué)中教師要充分發(fā)揮強化對行為積極有效的影響。ABA訓(xùn)練中的洛瓦斯模式，每周至少訓(xùn)練40小時。蘇州特殊兒童ABA訓(xùn)練哪家好

4.認(rèn)知能力沒有地基的房子是不牢固的，因此ABA在教學(xué)社會化技巧前，需要增加孩子更多的認(rèn)知能力，如知道各種物品的名稱，描述看的到畫面，知道他人的意愿等等，這些認(rèn)知能力好像蓋房的磚塊，沒有磚塊何來高樓，所以ABA同樣在認(rèn)知能力上使用了多種策略教學(xué)，大家熟知的DTT是一種，還有自然教學(xué)，行為動能干預(yù)，差別強化等等5.獨自自理孩子們在自理問題上可能會帶給家長不同的苦惱，有些三歲過后還是不懂自行如廁，有些在入學(xué)年齡后，亦不會自行穿衣，日常大小事都需要家長的從旁協(xié)助。這類形的自理問題，家長都可尋求ABA干預(yù)的協(xié)助，ABA訓(xùn)練是有系統(tǒng)，循序漸進地訓(xùn)練孩子的自理能力，解放父母，逐步引導(dǎo)孩子獨自面對更多的自理問題。讓子女自行處理日常的事項，如早上擦牙、換衣服，穿鞋子，自行吃飯，收書包等等。通州區(qū)附近ABA訓(xùn)練有效嗎ABA訓(xùn)練都是1對1為主嗎?

什么是ABA干預(yù)？ABA干預(yù)是一種基于行為心理學(xué)原理的干預(yù)方法，旨在改變個體的行為，以增加適當(dāng)?shù)男袨楹蜏p少不適當(dāng)?shù)男袨?。ABA干預(yù)的主要原則包括：正強化（PositiveReinforcement）：通過獎勵來增加目標(biāo)行為的頻率。這可以包括物質(zhì)獎勵、贊美或其他積極的反饋。負(fù)強化（NegativeReinforcement）：通過減少不愉快的刺激來增加目標(biāo)行為的頻率。這并不意味著懲罰，而是通過消除或避免不適的刺激來增加行為。提示和引導(dǎo)（PromptingandPromptFading）：提供輔助或提示，以幫助個體執(zhí)行目標(biāo)行為，然后逐漸減少這些提示，以促進獨自性。數(shù)據(jù)收集和分析：ABA干預(yù)依賴于系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)收集和分析，以監(jiān)測進展并調(diào)整干預(yù)計劃。個體化計劃：干預(yù)計劃應(yīng)該根據(jù)每個患者的需求和特點進行個體化，以確保比較好效果。

指令"拍拍手"。當(dāng)孩子沒有模仿能力時我們可以運用身體輔助，手把手地教;待孩子有一定的模仿能力后，我們要借助于他的模仿。先示范給他看，然后要求他模仿拍手。示范就是視覺輔助。從身體輔助過度到視覺輔助，這是獨自意識的增強。身體輔助也許不是對語言的理解而是對成人輔助手勢的理解。視覺的輔助也許也不是對語言的理解而是對視覺印象的理解。這些都只是過度，目的是使孩子逐步理解語言。擺脫輔助的標(biāo)志就是孩子在聽指令后獨自做出拍手的動作。又如指令"過來"。在孩子與成人面對面時，他對指令的正確反應(yīng)也許是對眼神的理解即成人看著他的眼神，未必是對語言的理解。輔助頻率的降低。強化物的選擇應(yīng)考慮的方面有哪些？

ABLLS評估內(nèi)容

ABLLS初版包含25個領(lǐng)域的476項技能，每個條目以0-4計分。ABLLS-R的結(jié)構(gòu)與初版相同，區(qū)別在于部分技能的數(shù)量和范圍有所不同，新增加了一些評估技能，并對評估順序加以調(diào)整，共544項技能條目。25個領(lǐng)域技能分為四個類別：基本技能、學(xué)業(yè)技能、自理技能、運動技能。其中，基本技能是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)，包含從A~P的15個領(lǐng)域技能，每個子領(lǐng)域又被細(xì)分為難度循序漸進的評估項目和學(xué)習(xí)目標(biāo)，總共為382個。不同于其他兒童評估教學(xué)體系，ABLLS的基礎(chǔ)技能部分尤其強調(diào)兒童的語言，社交和模仿能力，這三項是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A~P，要求、命名（標(biāo)簽）、仿說、互動性語言是4個主要的口語操作，統(tǒng)稱為“表達(dá)性語言”。接收性語言、模仿、視覺表現(xiàn)屬于非語言性技能。 ABA訓(xùn)練可以改善自閉癥兒童的不良行為。啟東附近ABA訓(xùn)練課程

ABA的特點是方法結(jié)構(gòu)化，教學(xué)系統(tǒng)化，操作目標(biāo)化，非專業(yè)人員可以學(xué)會，實踐性。蘇州特殊兒童ABA訓(xùn)練哪家好

ABA訓(xùn)練發(fā)指令的方法

◎用清晰的聲音發(fā)出指令剛開始時用極其清晰的聲音甚至生動夸張的方式發(fā)出指令，以后逐漸趨于自然。

◎不說多余的話，只說必須的話一個指令Zui多說兩次。說第1次后等5秒，孩子沒反應(yīng)的話，就再發(fā)一次指令，同時輔助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的東西等，以保證指令的執(zhí)行。日常生活中也要注意不可多次重復(fù)指令，一個指令Zui多說兩次。

◎遵守一定的時間節(jié)奏發(fā)出指令，不要花長時間等待孩子的注意孩子沒注意你時也可按計劃發(fā)出指令，看孩子能否轉(zhuǎn)移注意到你這，只要孩子能用眼角的余光看向你這邊，就給予強化。每次都這樣強化，孩子注意你這的時間就會慢慢增加。若孩子始終不能注意你，再用他喜歡的東西吸引他。或加入他正在做的事情慢慢引導(dǎo)他的注意力到你這。

◎第1個行動結(jié)束后，等1到2秒鐘后再進行下一項例如，不要在拿走孩子手里玩具的同時發(fā)指令，否則孩子的注意力仍在玩具上，而是要在上一個舉動結(jié)束后，等待1-2秒，給孩子一段等待指令的空白時間。 蘇州特殊兒童ABA訓(xùn)練哪家好