小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓練里走彎路。

01做了“口肌訓練”，孩子就能開口說話在前期很多家長反映我的孩子不會開口說話，需不需要做口肌訓練？其實口肌訓練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法，它主要針對發(fā)音器guan運動障礙的訓練，會改善構音器guan感知覺異常、發(fā)音清晰度、吞咽喂養(yǎng)等方面的問題，例如孩子口吃、孩子不會吃硬食、愛流口水、沒辦法用吸管喝水、挑食等。研究表明，語言的形成是一個非常復雜的過程，它是需要建立在認知和理解的基礎上。所以并不是所有不會說話的孩子都需要進行口肌訓練，讓孩子開口說話并不只是“說”那么簡單，當孩子不會開口說話時我們要考慮孩子是否掌握了語言前技能，例如對視、專注力、模仿等。因此口肌訓練不是萬neng的，它對兒童的言語干預是起著輔助性作用。

構音障礙是和發(fā)音相關的中shu神經(jīng)、周圍神經(jīng)或肌肉疾病導致的一類言語障礙的總稱。海門區(qū)語言障礙課程

有語言孤獨癥兒童的語言開發(fā)----日常語言理解

1、理解日常語言指令的訓練。如：把杯子給媽媽拿來、給爸爸送一塊糖、去廁所把小手洗一洗、把遙控器放到電視上去等等。2、兩步指令的練習。主要練習孩子的聽語長度和記憶能力，讓孩子聽得長，記得住，會提取有用信息。如：把筷子給爸爸，把勺子給媽媽；給爺爺拿一個薯片，給奶奶拿一個薯片；把杯子放到桌子上，把墊子放到沙發(fā)上。指令可以逐漸變復雜。交流性語言提高時一個漫長的過程，并且要于生活中更多的去練習，不管孩子的語言能力目前處于何種水平，與孩子建立良好的互動是前提，所以在對孩子提要求時也要多觀察孩子，了解孩子的需求動機，這樣才能有效地引導孩子作出正確的表達。 啟東一對一語言障礙咨詢小孩語言發(fā)育遲緩怎么干預及改善?

沒語言背后的原因如果自閉癥孩子沒有語言，那么是什么原因導致的呢？第1、語言發(fā)育遲緩，語言敏感期相對比較晚，第二、沒有與父母建立親密的關系，對任何人都沒有依戀，缺乏表達的主觀能動性和動機。第三、可能在早期的養(yǎng)育過程中出現(xiàn)重大的變故，導致孩子的心理創(chuàng)傷，進而導致孩子沒有語言。第四、父母可能會有過度的語言轟炸，破壞孩子語言發(fā)育發(fā)展的內在驅動力。

機械語言出現(xiàn)的原因XXX，經(jīng)過干預訓練和強化之后，孩子出現(xiàn)了條件反射性的反應和自動應答，非常機械刻板，不會變通。第二，可能是一些重復的無意義的自言自語。其實對于自閉癥孩子，家長可以不用直接盯著語言，可以先去呵護孩子的內在驅動力，尊重孩子，再去與孩子連接，引導孩子發(fā)聲，培養(yǎng)孩子說話的動機和興趣，這樣孩子自然而然的就會出現(xiàn)語言，機械的語言也會靈活變通，也可以變得靈動起來。

語言發(fā)育遲緩怎么辦？

不斷對孩子說“有意義”的話在與孩子互動的時候，要不斷地跟孩子重復我們在玩兒的是什么，比如在玩火車，家長不要只說“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說：“火車，這是火車”，這樣有實際意義的詞匯對孩子學習命名很有幫助。另外，孩子在學習語言的初期，一定要先大量地輸入，來提升孩子的認知，然后孩子才能慢慢開始學習輸出語言。簡化與孩子對話的語言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說的話，同時也有利于他模仿你說話。一開始教導，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說“籃球”或“滾動”）。如果孩子已經(jīng)可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說“滾動籃球”或者“扔掉籃球”?？梢宰裱案鼊僖换I”規(guī)則，你使用的詞組應該比孩子會的多一個單詞。在實際生活中反復練習這是Zui重要的一個技巧，所以我們一再強調反復練習。對中、重度發(fā)展遲緩的孩子要不厭其煩地反復教導。日常生活中一切的人、事、物都是現(xiàn)成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達他的需要，并用鼓勵和贊美的態(tài)度來增強他們的學習動機和信心。 構音語音異常主要表現(xiàn)在韻母構音異常、聲母構音異常、協(xié)同構音異常。

詞法規(guī)則說明的是語音怎樣構成單詞（Kelleyetal.,2004）。在英語中，這些規(guī)則包括：加-ed構成動詞過去時態(tài)，加-s構成名詞復數(shù)，也包括使用其他前綴和后綴的規(guī)則，以及構成有意義單詞的正確語音組合的規(guī)則。例如，描述河流狀態(tài)的單詞是flow,而不是vlowo我們之前還提到了一個例子，唐德借助語音，用一個正確的英文單詞(icicles)代替他不知道的單詞(obstacles)。

語義探討的是單詞或句子所表達的意思(Kelleyetal.,2004)。語言Zui小的表意單位是詞素，它有兩種類型：一種是自由詞素，可以作為一個單詞單獨存在(例如，dog)；另一種是黏著詞素，它不能獨自存在，但可以與自由詞素組合在一起，改變語意(例如，把黏著詞素?s加在單詞dog上，意味著講話者正在談論多只狗)。在兒童能夠理解別人的話，并且讓別人聽懂自己的話之前，他們必須認識到，單詞和黏著詞素是傳達特定意義的——它們象征特定的物體、動作和關系，并且可以組合起來構成句子，表達更多、更復雜的意思。在之前的例子中，羅莎用單詞ubro-ked”描述洋娃娃斷掉的胳膊，這展示了她的語義知識。當然，將?ed用于不規(guī)則動詞是不正確的，不過她的確是掌握了一般規(guī)則。 小孩語言障礙是什么原因引起的?海安特殊兒童語言障礙

呼吸與發(fā)聲不協(xié)調主要有兩種臨床表現(xiàn):吸氣時發(fā)音和起音異常(包括軟起音和硬起音)。海門區(qū)語言障礙課程

    語言發(fā)育遲緩怎么辦？抓住動機當孩子對某些玩具、食物非常感興趣時，父母要切記，孩子需要你時，首先要提醒孩子先注視你，再讓他用手去指出想要的東西，然后口型模仿發(fā)音。千萬不要憑你的經(jīng)驗看出孩子的要求，或孩子一哭一鬧就滿足。孩子有要求正好是訓練發(fā)音的好機會，可以用孩子已掌握的音節(jié)去問他“要還是不要？要這個還是那個？”讓孩子選擇，并給予一定的手勢或肢體輔助。然后強化已掌握的音節(jié)，再去滿足孩子的要求，即讓孩子發(fā)出某種聲音，有時這種聲音能夠保留下來。有時家長要學會裝“傻”，裝不懂，創(chuàng)造更多的需求表達機會，根據(jù)自家孩子的自身情況用適宜的方式表達，如：用手指，用眼看，用嘴巴說等不同表達方式。利用兒歌及游戲音樂或者游戲更容易引起兒童的注意力，是不錯的語言訓練方法。使用音樂時，可以選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。大部分兒童的視覺接收能力優(yōu)于聽覺，因而，訓練中光有音樂是不夠的，還要用活潑易懂的動畫做輔助。這樣才能激發(fā)他們的興趣，增強他們對語言（歌詞）的理解。訓練孩子對動詞的理解比較好在游戲中進行，如和孩子一起玩些感興趣的游戲，玩水，玩沙。可以在家里也可以在大自然中，在家中放一大盆水，里面放上平時孩子喜歡的玩具。 海門區(qū)語言障礙課程