作為譜系孩子的父母，我們必須要懂得孩子成長的特殊需要，必須尊重孩子與眾不同的成長路徑。

幼兒期。不提社交要求，主要是安全感，以及自我意識的建立和保護。前面講了，筆者孩子的幼兒期，孤獨癥的三大障礙都有，他困在一個小小世界里，顯得很弱小，傻傻的，誰都可以欺負(fù)，被欺負(fù)了也不知道。這個階段，孩子的生活以家庭為主，幼兒園為輔，家長的作為空間比較大。父母除了建立與孩子的依戀關(guān)系，利用家庭環(huán)境加強認(rèn)知教育，還要在社會上保護好孩子，與幼兒園老師建立友好互動關(guān)系，盡力保護孩子在幼兒園的成長環(huán)境。 更好地融入到家長群，促進(jìn)不同家庭的溝通與交流。海門區(qū)推薦社交融合學(xué)費多少

    社交故事如何運用在寫社交故事前，需要先行觀察自閉癥孩子所面臨到的困難并作詳細(xì)的記錄，比如：孩子在各方面的限制、對社交理解有什么樣程度上的困難、對情境的轉(zhuǎn)換上面臨著什么樣的理解障礙、對文字理解程度為何？等等社交故事結(jié)構(gòu)★標(biāo)題★故事內(nèi)容故事中的句子結(jié)構(gòu)在社交故事中，內(nèi)容的組成是有特定結(jié)構(gòu)的，主要由四種句子組成。1描述句描述句是具體及客觀的描述事情發(fā)生時，周遭環(huán)境的情況及相關(guān)人物的行為等。比如：天氣冷時有些人會穿羽絨服。2透S性句子是關(guān)于他人對特定事情的想法與觀點等，解釋給孩子知道。比如：很多人覺得天氣冷的時候不穿羽絨服不但會感冒且不會感覺到溫暖。如果我在天氣冷的時候穿上羽絨服，媽媽會覺得我才不會感冒又也感覺到溫暖。3肯定性句肯定性句子是表達(dá)大多數(shù)人對特定情境的意見。比如：天氣冷的時候就該穿上羽絨服、天氣冷時不穿羽絨服容易感冒。4指示性句子指示性句子指示、引導(dǎo)孩子做出適當(dāng)?shù)男袨?。比如：天氣冷時應(yīng)該要穿上保暖衣物。句子比例當(dāng)出現(xiàn)0-1句指示性句子時就必須附有2-5句描述、透S、肯定的句子。 啟東社交融合學(xué)費多少對于高功能孩子可以通過社交課提升孩子的想象力。

互動是社交能力發(fā)展的第二個階段。在這個階段，兒童學(xué)會如何與他人進(jìn)行互動，例如通過笑、咿呀聲和其他語言聲音。兒童還學(xué)會了與他人進(jìn)行簡單的互動游戲，例如抬手、擊掌和其他手勢。對于自閉癥兒童來說，互動是一個具有挑戰(zhàn)性的階段。他們可能缺乏對他人的興趣，也可能不理解互動游戲的規(guī)則。在幫助自閉癥兒童克服這些挑戰(zhàn)時，父母和其他成年人可以鼓勵他們參加社交活動，并通過引導(dǎo)他們于普通兒童進(jìn)行互動游戲來幫助他們學(xué)習(xí)這些技能，提升社交技巧。

在早期發(fā)展里程碑中有一塊內(nèi)容是早期社交溝通技能（ESCS）。這些早期社交技能，就像眼神注視（例如，跟隨眼神接觸中的社交刺激，協(xié)調(diào)眼神注視的轉(zhuǎn)換），互聯(lián)注意（例如，兩個人在一個物件或者事情上分享的注意力），社會參照（例如，在出其不意的時間后向他人尋求社交信息），以及社交定位（例如，在環(huán)境中定位社交刺激）這些都是在個體出生前兩年的日常互動中頻繁出現(xiàn)的(DeQuinzioetal.2016;Dubeetal.2004)。這些早期技能的發(fā)展將與之后更高級的言語行為直接相關(guān)。不過，好消息是通常大部分的兒童都可以在針對性的干預(yù)后發(fā)展出這些技能。社交課能通過獨自游戲訓(xùn)練提升孩子獨自開始游戲和結(jié)束游戲的能力。

社交故事可以有效應(yīng)用于什么情景呢？社交故事可以在事件發(fā)生之前使用，作為導(dǎo)入。它可以適用于幾乎所有的情景，比如學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境。社交故事的執(zhí)行步驟

步驟一、確定干預(yù)的社交情景1教師/參與者參考IEP了解個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)2教師/干預(yù)者與IEP團隊以及個體本人和家庭成員討論目標(biāo)3教師/干預(yù)者選擇一個要改變的社交行為，比較好是一個可以造成積極社交互動的，一個更安全環(huán)境的，更多社交學(xué)習(xí)機會的（其中任意一種或多種）行為第一步是教師或者干預(yù)人員選擇一個孩子需要改變的社交行為，在選擇的過程中參考孩子本人、家庭成員、教育團隊的需求也非常必要。

步驟二、確定目標(biāo)行為或技能1教師清晰定義目標(biāo)行為或技能，使之可觀察可測量一旦社交情景已經(jīng)確定了，教師就要給目標(biāo)行為或技能做一個操作性定義。

步驟三、收集基礎(chǔ)線數(shù)據(jù)1教師決定數(shù)據(jù)的類型（例如，測量目標(biāo)技能的維度和工具）2教師在干預(yù)之前至少三個不同的場合收集三到五天的數(shù)據(jù)來確定個體目標(biāo)行為的基礎(chǔ)線在寫社交故事之前，教師應(yīng)該先收集個體在干預(yù)之前的基礎(chǔ)線數(shù)據(jù)從而判斷干預(yù)方法的有效性。在收集數(shù)據(jù)時，比較好能夠包含不同的場景和人物。 社交課如何提升孩子的模仿能力？崇川區(qū)本地社交融合哪家正規(guī)

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社交故事具有以下主要功能：提高患者對社交規(guī)則和預(yù)期行為的理解。幫助患者識別和解釋他人的情感和意圖。降低患者在面對新的或復(fù)雜的社交場景時的焦慮感。增強患者的自信心和自尊心，鼓勵他們參與社交互動。社交故事的編制編寫有效的社交故事需要遵循一定的原則和步驟：(1)確定主題：根據(jù)患者的具體需求和困難，選擇一個相關(guān)的社交場景或問題作為故事主題。(2)描述背景：簡要介紹故事發(fā)生的場景和環(huán)境，以便患者了解故事的背景。(3)詳細(xì)解釋規(guī)則和預(yù)期行為：闡述在特定社交場景中需要遵守的規(guī)則和預(yù)期行為，以幫助患者理解適當(dāng)?shù)纳缃恍袨椤?4)描述社交互動和情感：提供具體的社交互動和情感表達(dá)的示例，以便患者更好地理解他人的意圖和情感。(5)提供應(yīng)對策略：為患者提供在面對社交困難時的應(yīng)對策略和解決方案。(6)使用簡單、清晰的語言：確保故事使用易于理解的語言，避免使用復(fù)雜的句子和難懂的詞匯。(7)采用積極和鼓勵性的語言：在編寫故事時，盡量使用積極和鼓勵性的語言，以增強患者的自信心和自尊心。海門區(qū)推薦社交融合學(xué)費多少