感覺處理障礙的干預(yù)方法作業(yè)干預(yù)領(lǐng)域?qū)τ诟杏X處理障礙的認識和干預(yù)方法在不斷發(fā)展和完善。近年來，美國神經(jīng)科學(xué)研究人員和作業(yè)治療師們更加深入地研究了感覺處理障礙的原因和干預(yù)方法，探索出了一些新的干預(yù)手段和干預(yù)方法。以下是一些發(fā)展趨勢：1個體化干預(yù)作業(yè)治療師會根據(jù)兒童的生長發(fā)育技能，個案的表現(xiàn)和個體差異，制定出相應(yīng)的個體化干預(yù)計劃，以達到比較好干預(yù)效果。2家庭干預(yù)家長在孩子的干預(yù)過程中扮演著重要的角色，因此，作業(yè)治療師們也開始重視家庭干預(yù)，通過對家長的培訓(xùn)和支持，幫助孩子更好地發(fā)揮日常生活技能。3跨學(xué)科合作感覺處理障礙通常會涉及到多個領(lǐng)域，如兒科、心理學(xué)、言語干預(yù)等，因此，作業(yè)治療師與其他領(lǐng)域的督導(dǎo)進行跨學(xué)科合作，可以更綜合地幫助個案及家庭。4基于證據(jù)的實踐作業(yè)治療師們越來越注重基于證據(jù)的實踐，即根據(jù)當前的研究和實踐經(jīng)驗，制定出比較好的干預(yù)方案，以提升康復(fù)效果?？偟膩碚f，作業(yè)干預(yù)領(lǐng)域?qū)τ诟杏X處理障礙的干預(yù)方法和理論的認識不斷發(fā)展和完善，希望未來可以賦能更多的孩子與家庭。 自閉癥可以通過感統(tǒng)訓(xùn)練改善嗎？如東哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢

    很多家長都抱怨孩子做事總不專心，學(xué)習(xí)不認真還愛發(fā)脾氣，教育起來非常煩心，結(jié)果就是忍不住沖孩子大吼大叫，也起不到任何糾正作用。其實這都是錯怪孩子了！孩子不聽話可能是患上了感統(tǒng)失調(diào)，也就是說不是孩子不想做，是根本做不到！要想改善，首先第一步我們要了解感統(tǒng)的緣由。感統(tǒng)失調(diào)是什么？感覺統(tǒng)合是由美國的心理學(xué)博士艾爾絲于1969年提出的。所謂感覺統(tǒng)合，就是機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，把從視覺、聽覺、味覺等獲得的信息輸入大腦，大腦對輸入信息進行解釋、比較、聯(lián)系等，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。我們手眼所有的行動，都需經(jīng)過大腦進行分析處理，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)，這種能力叫做“感覺統(tǒng)合”。感統(tǒng)失調(diào)，通俗地講，就是心里想的，與身體做的，很難統(tǒng)一起來，即身心發(fā)展不同步。結(jié)果導(dǎo)致注意力不集中、學(xué)習(xí)跟不上。 海安感統(tǒng)訓(xùn)練課程感統(tǒng)訓(xùn)練可以提高兒童學(xué)習(xí)成績，改善其厭學(xué)情緒。

大運動和精細運動那個先哪個后？從感覺統(tǒng)合角度說，必須全身的大運動能夠計劃，才能影響到精細運動。就像孩子先學(xué)會翻身、爬，慢慢才能會說話。所以，有些小朋友說話不利索，可能是整體的運動計劃方面有問題。為了完成目標，就需要先把基礎(chǔ)打好。這里提到一個Ayres感覺統(tǒng)合的金字塔圖，基礎(chǔ)的感覺系統(tǒng)（本體、前庭、聽覺、觸覺、視覺、嗅覺）都在金字塔底部，高級功能（抽象思維、語言、專注力等）在金字塔上部，根據(jù)感覺統(tǒng)合的理論，我們把各個感覺系統(tǒng)打好基礎(chǔ)，是能夠間接影響高級的語言功能的。要強調(diào)的是，感覺統(tǒng)合不能替代語言干預(yù)，而是通過打基礎(chǔ)，改善并促進語言能力。

感統(tǒng)小游戲有那些呢？ 

4、滑雪訓(xùn)練目的：促進身體兩側(cè)協(xié)調(diào)與運動計劃的能力。訓(xùn)練要求：讓孩子兩腳分別踩著一張紙，當做是雪橇，可前進或后退地踩著紙行走。難度設(shè)置：A只用一只腳踩紙前進；B雙腳踩紙前進；C赤腳踩紙前進；D赤腳踩紙前進或后退。幫助給予：給予適當?shù)臄v扶；提醒孩子如何保持身體的平衡和適當?shù)倪\動。5、運小球訓(xùn)練目的：訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力。訓(xùn)練要求：讓孩子用塑料球拍運送乒乓球，一次放一個乒乓球在球拍上，運到距離2米的大容器中。不可以用另外一只手扶乒乓球。難度設(shè)置：A開始時可選用其他非圓形的小物品讓孩子訓(xùn)練并且把距離設(shè)短一點；B孩子的技巧純熟以后可嘗試用大的塑料或布球；C使用乒乓球，5次運球中有3次球沒有掉地通過。幫助給予：無論孩子處于哪一階段的開始階段，都要給予手把手的幫助，要確保孩子掌握了基本的游戲規(guī)則以后才增加難度。 孩子有攻擊、踢、咬等行為可以通過感統(tǒng)訓(xùn)練改善嗎？

    感統(tǒng)跟運動的區(qū)別體能課現(xiàn)在很流行，畢竟現(xiàn)在孩子的沒那么多機會跑跑跳跳，但很多體能課并沒有設(shè)計什么樣的運動是適合這個孩子的。比如，有的孩子本身前庭已經(jīng)很敏感了，只要有頭部的大運動就會不舒服，體能課老師如果還帶著他翻筋斗、蹦蹦床，可能會有問題。為保證感覺統(tǒng)合技術(shù)的專業(yè)性，國際感統(tǒng)組織（CLASI）提出了正統(tǒng)感統(tǒng)的主要原則，也稱感覺統(tǒng)合保真度AyresSensoryIntegration®FidelityMeasure?，包括但并不限于：⒈安全的環(huán)境由于感統(tǒng)常常涉及大運動和懸吊設(shè)備，必須要有安全的保護防范措施。⒉物理空間和設(shè)備提供感統(tǒng)干預(yù)需要一定面積的活動空間，建議不低于60平方米，同時包括近20多類活動設(shè)備，其中懸吊設(shè)備不低于3種。⒊與家長和老師間的交流定期交流，保證家庭支持和學(xué)校支持，以及家庭作業(yè)的完成。 感統(tǒng)訓(xùn)練可以提高兒童注意力、學(xué)習(xí)能力、生活自理能力。哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)費多少

感統(tǒng)訓(xùn)練的意義是什么？如東哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢

    在孩童的發(fā)展歷程中，針對孩子的大運動(如：追、趕、跑、跳、蹦等)、精細動作能力(如工具使用能力：牙刷、拿筷子、拿湯匙、握筆等)進行訓(xùn)練。唯有孩童具備動作發(fā)展與感覺統(tǒng)合能力之后，他們的日常生活能力(即孩子的職能)才能得到提升，這樣才能為下一階段——學(xué)齡做準備。世界衛(wèi)生組織(WHO)與世界職能治療師協(xié)會(WFOT)制定職能干預(yù)從業(yè)人員有三大領(lǐng)域：生理職能干預(yù)、兒童職能干預(yù)、心理職能干預(yù)。其中兒童職能干預(yù)是針對譜系孩童(自閉癥)、身心發(fā)展遲緩、注意力缺損、多動癥、腦癱等孩子進行干預(yù)，該干預(yù)方法會透過標準化評估工具得知孩童所欠缺的能力來制定相應(yīng)的干預(yù)計劃，通過有目的、有意義的游戲結(jié)合玩具等媒介幫助孩子獲得豐富的感覺經(jīng)驗、正確且成功的動作經(jīng)驗以及社交經(jīng)驗?？偠灾?，感覺統(tǒng)合只是兒童職能干預(yù)（OT）中不可或缺的一個策略不是全部。 如東哪里有感統(tǒng)訓(xùn)練咨詢