無語言孤獨(dú)癥兒童的語言開發(fā)

1、模仿動(dòng)作訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語言，一般從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。模仿從簡單的粗大動(dòng)作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視線可以看到的容易掌握；操作性動(dòng)作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動(dòng)玩具小汽車等;精細(xì)動(dòng)作模仿：手指操，用手指捏東西；嘴部動(dòng)作的模仿：嘟嘴口型，吹氣，伸縮舌頭。 構(gòu)音語音異常主要表現(xiàn)在韻母構(gòu)音異常、聲母構(gòu)音異常、協(xié)同構(gòu)音異常。如東哪里有語言障礙聯(lián)系方式

    語言還包含句法，它詳細(xì)說明了怎樣把單詞組合成有意義的短語和句子(Kelleyetal.,2004)。看下面三個(gè)句子：1.肯尼卡特曼殺。2.卡特曼殺了肯尼。3.肯尼殺了卡特曼。即使是年齡很小的兒童也能識別出，第1個(gè)句子違反了漢語句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則，盡管這種詞序在如法語這種句法完全不同的語言中是完全可以接受的。第二個(gè)和第三個(gè)句子是合乎語法的漢語句子，它們包含著相同的單詞，卻傳達(dá)著截然不同的意思。這兩個(gè)例句還告訴我們，單詞意思(語義)怎樣與句子結(jié)構(gòu)(詞序)相互作用，從而賦予全句一個(gè)意義。顯然，兒童在能夠非常熟練地說出或者理解一種語言之前，必須掌握句法規(guī)則。在嬰幼兒理解句法規(guī)則之前，父母會(huì)借助情境線索去理解他們說出的簡單的句子。語音、詞法和語義的使用推動(dòng)?jì)胗變旱臏贤芰ρ杆侔l(fā)展，他們開始理解和使用合適的句法。 上海有哪些語言障礙哪家正規(guī)言語的產(chǎn)生是通過呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)、共鳴系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

其次是缺乏語言模仿學(xué)習(xí)的環(huán)境。許多自閉癥兒童不知道自己為什么要說話，不知道語言用來干什么，不明白語言在滿足自己需要時(shí)具有的工具性功能。他們接受的語言信息面窄、量少，語言理解的容量、范圍具有較大的局限性，而且他們對詞音與所指對象以及語音與所指情景的聯(lián)結(jié)存在較大困難。如何發(fā)音、如何連詞成句、如何將詞匯創(chuàng)造性組合、如何表達(dá)要求、如何回答問題等言語表達(dá)上也存在嚴(yán)重的能力不足。因?yàn)樵诖蟛糠謺r(shí)間里，家長不需要孩子提出要求就已經(jīng)滿足他，衣來伸手飯來張口，一個(gè)眼神就滿足了孩子想要的東西。

有語言孤獨(dú)癥兒童的語言開發(fā)----日常語言理解

1、理解日常語言指令的訓(xùn)練。如：把杯子給媽媽拿來、給爸爸送一塊糖、去廁所把小手洗一洗、把遙控器放到電視上去等等。2、兩步指令的練習(xí)。主要練習(xí)孩子的聽語長度和記憶能力，讓孩子聽得長，記得住，會(huì)提取有用信息。如：把筷子給爸爸，把勺子給媽媽；給爺爺拿一個(gè)薯片，給奶奶拿一個(gè)薯片；把杯子放到桌子上，把墊子放到沙發(fā)上。指令可以逐漸變復(fù)雜。交流性語言提高時(shí)一個(gè)漫長的過程，并且要于生活中更多的去練習(xí)，不管孩子的語言能力目前處于何種水平，與孩子建立良好的互動(dòng)是前提，所以在對孩子提要求時(shí)也要多觀察孩子，了解孩子的需求動(dòng)機(jī)，這樣才能有效地引導(dǎo)孩子作出正確的表達(dá)。 針對硬起音,可采用氣息式發(fā)音法、減少硬起音和起音訓(xùn)練的方法;

在語言訓(xùn)練的過程中，家長要注意以下幾點(diǎn)：

1.不刻意矯正發(fā)音提供正確的說話模板即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動(dòng)機(jī)。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可。

2.不必重復(fù)練習(xí)過多語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物強(qiáng)迫的Zui終結(jié)果就是反抗，我們語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說2~3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.循序漸進(jìn)，由易到難單音、雙音、單詞、短語、句子①單音——雙音——單詞——短語——句子如a_an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜。②名詞——形容詞——?jiǎng)釉~，但也因人而異，很多孩子理解動(dòng)詞并不是很難，反而形容詞比較匱乏難掌握，但名詞相對是較早學(xué)會(huì)。③句子由易到難，由短到長。 呼吸方式異常的矯治包含生理腹式呼吸訓(xùn)練、聲音感知、“嗯哼”法、擬聲法、數(shù)數(shù)法五種方法。海安什么是語言障礙咨詢

構(gòu)音障礙的臨床表現(xiàn)包括構(gòu)音運(yùn)動(dòng)異常和構(gòu)音語音異常。如東哪里有語言障礙聯(lián)系方式

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路。

01做了“口肌訓(xùn)練”，孩子就能開口說話在前期很多家長反映我的孩子不會(huì)開口說話，需不需要做口肌訓(xùn)練？其實(shí)口肌訓(xùn)練指的是一種口部肌肉鍛煉的方法，它主要針對發(fā)音器guan運(yùn)動(dòng)障礙的訓(xùn)練，會(huì)改善構(gòu)音器guan感知覺異常、發(fā)音清晰度、吞咽喂養(yǎng)等方面的問題，例如孩子口吃、孩子不會(huì)吃硬食、愛流口水、沒辦法用吸管喝水、挑食等。研究表明，語言的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它是需要建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上。所以并不是所有不會(huì)說話的孩子都需要進(jìn)行口肌訓(xùn)練，讓孩子開口說話并不只是“說”那么簡單，當(dāng)孩子不會(huì)開口說話時(shí)我們要考慮孩子是否掌握了語言前技能，例如對視、專注力、模仿等。因此口肌訓(xùn)練不是萬neng的，它對兒童的言語干預(yù)是起著輔助性作用。

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