無語言孤獨(dú)癥兒童的語言開發(fā)

2、聽指令要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡單一步指令開始。如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。孩子可以理解成人的話，即使不會表達(dá)，也能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達(dá)到的時候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師拜拜，沒有語言孩子如果聽懂，他就會揮手，我們幫他說：拜拜，久而久之，孩子就會理解，為后來語言符號的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 其他會導(dǎo)致語言障礙的情況還包括腦癱、聽力障礙、智力障礙和癡呆等。南通一對一語言障礙課程

語用除了上述四種知識，兒童還必須掌握語用，即如何用語言進(jìn)行有效溝通的知識(Diesendruck&Markson,2001,Kelleyetal.,2004)。設(shè)想一個6歲女孩要向2歲的弟弟解釋一個新游戲，她在說話的時候顯然不能把弟弟當(dāng)成一個成人或者同齡伙伴，要使弟弟聽明白她的意思，她必須調(diào)整自己的語言，去適應(yīng)弟弟的語言能力。語用還包括社會語言學(xué)知識——由文化所界定的規(guī)則，規(guī)定在特定的社會背景下應(yīng)該如何使用語言。一個3歲的兒童也許還不能意識到，如果他想從祖母處得到一塊蛋糕，比較好的方式是說:“奶奶，我可以吃一塊蛋糕嗎？”而不是要求：“給我一塊蛋糕，奶奶！”為了使溝通更有效，兒童必須成為“社交編輯”，要考慮自己在哪里，在和什么人講話，以及聽者已經(jīng)知道什么、需要什么以及想要聽到什么。海門區(qū)本地語言障礙哪家便宜語言障礙主要特征是由于詞匯、句式結(jié)構(gòu)和表述的理解或生成方面的缺陷而導(dǎo)致的語言習(xí)得和使用方面的困難。

組合與分解在獨(dú)白中，兒童常把自己的語言分解成更小的片段，然后再構(gòu)建成句子。語言康復(fù)治療師可以采用組合和分解的技巧對兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練。以上述“媽媽穿鞋”為例，當(dāng)兒童說出“媽媽穿鞋”后，語言康復(fù)師可以對兒童的語言進(jìn)行組合與分解，“是的，媽媽穿鞋。鞋，穿，穿鞋，媽媽穿鞋”。

改編是指改編句型，但保留兒童話語中的意義，即將孩子的話語擴(kuò)展成不同的類型或者更為復(fù)雜的句子，如陳述句改為疑問句，否定句或反問句。比如當(dāng)兒童說“媽媽穿鞋”時，語言康復(fù)師可以將它改為疑問句“媽媽要穿鞋嗎？”或者是否定句“媽媽不穿鞋”。改編的目標(biāo)不在于改變兒童當(dāng)前的語言形式，而是向兒童示范如何正確使用目標(biāo)形式。需要注意的是，用改編的方式教授兒童目標(biāo)是語法形式被證實是有效的，但是目標(biāo)句式要在單位時間內(nèi)不斷的呈現(xiàn)。兒童為中心的訓(xùn)練方法的優(yōu)點是更容易被兒童接受，語言康復(fù)師更能與兒童間建立起溝通關(guān)系。以兒童為中心的訓(xùn)練方法更接近自然的語境，更容易使兒童將目標(biāo)語言行為用于真正的溝通，并促進(jìn)兒童自發(fā)地使用。對于平均句長低于3個語素的兒童，以兒童為中心的訓(xùn)練方法更為有效。但缺點是語言康復(fù)時對整個活動的控制較差，對其技能要求較高。

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

02孩子剛開口說話就去糾正發(fā)音很多家長很注重孩子還能不能開口說話，會采用各種方式威逼利誘，等孩子好不容易開口說了，又開始糾正發(fā)音不清晰。其實當(dāng)孩子剛學(xué)會開口卻強(qiáng)行要求讓孩子發(fā)出正確的音，其實容易讓孩子在訓(xùn)練過程中受到挫折而對語言產(chǎn)生畏懼。因此在前期，不是只是教會孩子發(fā)出一個正確的音，更重要的是幫助孩子建立使用語言的快樂，當(dāng)孩子愿意通過語言表達(dá)需求，即使不一定說的清，也要馬上給予滿足，盡量表現(xiàn)出欣喜的表情。 構(gòu)音障礙的兒童幾歲訓(xùn)練比較合適嗎？

    接受性語言在很大程度上取決于孩子的認(rèn)知——或者他如何思考、學(xué)習(xí)、計劃和記憶。有認(rèn)知遲緩的幼兒總是難以學(xué)習(xí)語言，你要調(diào)整你的教學(xué)策略來滿足孩子在這方面的需求。你的目標(biāo)是教孩子理解新詞和新概念，而不是現(xiàn)在就會說這些詞。如果孩子對語言的理解不夠好，無法始終如一地遵循指令，那么你已經(jīng)找到了首要初步目標(biāo)！教孩子先理解更多的單詞，并遵循簡單的指令。孩子必須先理解詞語，然后才能使用詞語進(jìn)行交流。當(dāng)孩子不理解這些詞時，花時間試圖教他說新詞是非常低效率的。任何18個月大且無法在熟悉的日常生活中遵循簡單指令的孩子，很可能被診斷為中度接受性語言遲緩。2歲且在日常生活中不遵循簡單指令的兒童有明顯的接受性語言遲緩的風(fēng)險。在教他們說更多詞之前，你必須先解決這個問題。 語言障礙不只是存在于兒童，成年人也有可能患有語言障礙。南通一對一語言障礙課程

個別字吐字不清是什么原因？南通一對一語言障礙課程

沒語言背后的原因如果自閉癥孩子沒有語言，那么是什么原因?qū)е碌哪?？?、語言發(fā)育遲緩，語言敏感期相對比較晚，第二、沒有與父母建立親密的關(guān)系，對任何人都沒有依戀，缺乏表達(dá)的主觀能動性和動機(jī)。第三、可能在早期的養(yǎng)育過程中出現(xiàn)重大的變故，導(dǎo)致孩子的心理創(chuàng)傷，進(jìn)而導(dǎo)致孩子沒有語言。第四、父母可能會有過度的語言轟炸，破壞孩子語言發(fā)育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

機(jī)械語言出現(xiàn)的原因XXX，經(jīng)過干預(yù)訓(xùn)練和強(qiáng)化之后，孩子出現(xiàn)了條件反射性的反應(yīng)和自動應(yīng)答，非常機(jī)械刻板，不會變通。第二，可能是一些重復(fù)的無意義的自言自語。其實對于自閉癥孩子，家長可以不用直接盯著語言，可以先去呵護(hù)孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，尊重孩子，再去與孩子連接，引導(dǎo)孩子發(fā)聲，培養(yǎng)孩子說話的動機(jī)和興趣，這樣孩子自然而然的就會出現(xiàn)語言，機(jī)械的語言也會靈活變通，也可以變得靈動起來。 南通一對一語言障礙課程