ABA干預的效果雖然存在一些爭議和批評，但不可否認的是，ABA干預已經(jīng)在許多自閉癥患者中產(chǎn)生了明顯的改善。這種干預方法的個體化特點和科學基礎使其成為一種有希望的選擇，特別是在早期診斷和早期干預的情況下。重要的是要認識到，ABA干預通常作為綜合性干預計劃的一部分，與其他干預方法和支持一起使用，以滿足患者的多樣化需求。ABA干預自閉癥是一個備受爭議但有著堅實科學基礎的干預方法。它已經(jīng)在改善自閉癥患者的社交、行為和生活技能方面取得了積極的效果。然而，干預的效果可能因患者的個體差異而有所不同，而且需要大量的時間和資源。因此，在決定是否使用ABA干預時，家庭和專業(yè)治療師應該根據(jù)患者的具體情況和需求做出明智的決策?？傊珹BA干預為自閉癥患者提供了希望和機會，以提高他們的生活質量和融入社會。指令的意義：訓練孩子聽從指令的刺激，建立語言關系，讓孩子理解別人的意思。崇川區(qū)星啟點ABA訓練聯(lián)系方式

DTT的基本原則分解學習任務（TaskAnalysis）：DTT將學習任務分解為較小的部分，以便個體更容易理解和完成。這些步驟按順序遞增，逐漸引導個體向目標前進。頻繁的積極強化（FrequentPositiveReinforcement）：DTT強調頻繁地使用正強化，以獎勵正確的行為。這可以是即時的獎勵，如小禮物或表揚，以增加積極行為的頻率。清晰的指令和反饋（ClearInstructionsandFeedback）：DTT教師提供清晰、簡潔的指令，并在個體完成任務后提供及時的反饋。這有助于個體理解任務要求并獲得成功經(jīng)驗。連云港ABA訓練要多少錢問題行為包括：影響生命財產(chǎn)安全，影響公共場合秩序，影響學業(yè)、技能學習。

強化的原則指教學中對學生行為進行強化時所必須遵循的基本要求。①一致性原則，指教師對學生強化的內容、性質、標準要堅持一致，強化所提供的各種反饋信息要前后一致，避免相互矛盾。其次，教師要保證標準和方向上的統(tǒng)一，言出必行。②客觀性原則，指強化要客觀公正，科學合理，不能主觀臆斷，以致使強化不符合實際情況。③及時性原則，指教師在學生行為反應后及時給予信息反饋，以提高學生對強化的認識和理解。④效能性原則，指教學中教師要充分發(fā)揮強化對行為積極有效的影響。

塑造法是行為改變的一種方法，是ABA中重要的方法之一。孤獨癥兒童任何一個新行為的建立過程都是行為的塑造過程。在塑造過程中，首先將一個新的行為目標分解，通過強化近似成功的反應引導孩子朝著即定的方向和目標邁近，以達到建立新行為的作用。因此，運用塑造法的前提是掌握好目標的分解和強化。目標的分解就是將一個大目標分解為數(shù)個小目標。分解的結果是要適合孩子的接受能力。如果難度超過他們的接受范圍，孩子會知難而退。一般孩子如此，孤獨癥兒童更是如此。孤獨癥兒童的學習過程與其說是學習知識的過程，倒不如說是逐步培養(yǎng)自信的過程更為重要。很多孤獨癥兒童對困難異常敏感，也許在他們的生活中有太多的負面體驗，他們希望得到別人的肯定，但又太缺乏自信。他們會拒絕學習他們認為困難的東西；如果強加逼迫，會嚴重挫傷他們的自信，甚至會引發(fā)孩子的自虐性行為或攻擊行為。因此，分解目標對孤獨癥兒童來說非常重要。目標分解就如同上樓需要樓梯，教孩子如何一步一步走上去達到終點。ABA分解式教學法是什么？

    指令Lovaas認為由于孤獨癥兒童問題的出現(xiàn)同時發(fā)生在感覺輸入和加工兩個過程。迅息進入到大腦以后不能進行有效地過濾以排除無關刺激的干擾。因此，發(fā)指令時要注意簡明、扼要、突出重點，教者的聲音大而自信以確保孩子接收到，做出我們所期望的反應。其次，指令要適合孩子的接受能力。孤獨癥兒童的個體差異性很大，不同的個體有不同的要求。同一個個體，在不同的發(fā)展階段也有不同的要求。要根據(jù)孩子的接受能力，從簡單到復雜。重復指令是一種指令無效性的表現(xiàn)，也是很多初學者容易出現(xiàn)的錯誤。我們要求發(fā)出指令后要給孩子一定的思考時間。等待的過程是期待孩子獨自做出反應的過程。等待是強調反應是思考以后的結果。而對指令的重復，剝奪了孩子的思考時間，干擾了孩子的加工過程。指令的必要性強調反應是功能性的反應。不僅要求孩子要有相應的反應，而且這種反應一定是具功能性的。例如:叫名字，答應"哎"。有的孩子答應"哎"，但是他的眼神并沒有交流，也沒有相應地行動如過來，這是形式上的東西。對叫名字的反應，可以是多樣的。我們常人的反應可以沒有語言但一定有眼神交流。通過指令，不僅可以幫助孩子理解語言更主要的是使孩子明白自己和別人是有關系的。 ABA訓練中的洛瓦斯模式，每周至少訓練40小時。崇川區(qū)星啟點ABA訓練聯(lián)系方式

ABA訓練中的常見問題有哪些？崇川區(qū)星啟點ABA訓練聯(lián)系方式

ABA訓練發(fā)指令的方法

◎用清晰的聲音發(fā)出指令剛開始時用極其清晰的聲音甚至生動夸張的方式發(fā)出指令，以后逐漸趨于自然。

◎不說多余的話，只說必須的話一個指令Zui多說兩次。說第1次后等5秒，孩子沒反應的話，就再發(fā)一次指令，同時輔助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的東西等，以保證指令的執(zhí)行。日常生活中也要注意不可多次重復指令，一個指令Zui多說兩次。

◎遵守一定的時間節(jié)奏發(fā)出指令，不要花長時間等待孩子的注意孩子沒注意你時也可按計劃發(fā)出指令，看孩子能否轉移注意到你這，只要孩子能用眼角的余光看向你這邊，就給予強化。每次都這樣強化，孩子注意你這的時間就會慢慢增加。若孩子始終不能注意你，再用他喜歡的東西吸引他?；蚣尤胨谧龅氖虑槁龑淖⒁饬Φ侥氵@。

◎第1個行動結束后，等1到2秒鐘后再進行下一項例如，不要在拿走孩子手里玩具的同時發(fā)指令，否則孩子的注意力仍在玩具上，而是要在上一個舉動結束后，等待1-2秒，給孩子一段等待指令的空白時間。 崇川區(qū)星啟點ABA訓練聯(lián)系方式