閱讀激勵人生態(tài)度。閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會把書扔在一邊不再讀了。所以，我們的目標(biāo)其實是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質(zhì)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某本書所傳遞的知識。實際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心。對于提高閱讀能力來說，有時候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會有一個質(zhì)的提高。所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時必須通過反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此，在青少年時期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會因此打下一個堅實的基礎(chǔ)。所以，父母應(yīng)該鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀，而不必過于計較讀什么?？偟膩碚f，閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：首先是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習(xí)慣的養(yǎng)成；其次是閱讀量的累計。閱讀正是為了遇見更好的自己。開展和參與多種形式的閱讀活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀評價激勵調(diào)動學(xué)生。北京中學(xué)閱讀激勵

通過閱讀指導(dǎo)激勵學(xué)生閱讀：閱讀對于提升學(xué)生的文學(xué)積累和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語文知識的學(xué)習(xí)和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，由于年齡、經(jīng)驗等方面的因素，課外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對課外閱讀書目無從下手，閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對于他們將會是極大的激勵。海南閱讀激勵系統(tǒng)用“講”誘發(fā)閱讀，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。

閱讀名言展示臺，“科學(xué)服務(wù)融入”。 基于閱讀學(xué)習(xí)共同體理念，利用信息技術(shù)，建立閱讀“閱讀名言”的應(yīng)用場景，學(xué)?？梢栽趯?dǎo)讀屏上展示“志愿者到館服務(wù)、志愿者到班服務(wù)、每人新書薦購、每日到館簽到、假期書評推薦”各類校園活動，讓校園閱讀有更多的人文和趣味。同時要求學(xué)生在讀書時，要選取出認(rèn)為寫的**好的語句或段落，摘抄在“閱讀名言記錄卡”上，發(fā)布在學(xué)校的導(dǎo)讀屏上并在班級閱讀匯報課上與大家一起分享。同事也會在導(dǎo)讀屏上來回滾動，不要小看這句簡單的“名言”，為了找到好的語言，有些學(xué)生要反反復(fù)復(fù)閱讀好幾遍，自然提高了學(xué)生讀書的質(zhì)量，它必定激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

營造良好的讀書氛圍是激勵閱讀的一個好的開端。良好的氛圍能夠?qū)θ似鸬綕撘颇挠绊懀x書也一樣。讀書也需要氛圍。這些年來，很多學(xué)校都非常注重書香校園建設(shè)。建設(shè)書香校園，不但是要求學(xué)生讀書，教師閱讀也是其中一項重要內(nèi)容。實事求是地說，如果老師不喜歡閱讀，只是一味地要求學(xué)生讀書，學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難形成，也很難建成真正意義上的書香校園。良好讀書氛圍的營造，一方面是物質(zhì)層面的，營造良好的閱讀環(huán)境，包括校園環(huán)境圍繞閱讀精心設(shè)計，把學(xué)校建成一個圖書館；也包括加大對學(xué)校圖書室和教師書吧的建設(shè)，不斷增加書目，讓老師有書可讀。另一個方面是精神層面的，學(xué)校既然重視閱讀，就要在不同的場合給老師強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，與老師達(dá)成共識。閱讀需要榜樣帶頭，這個榜樣，可以是班子成員，也可以是很好的教師。要求老師愛讀書，班子應(yīng)該首先帶頭。這樣學(xué)有榜樣，長此以往，就會形成良好的閱讀氛圍，影響帶動更多的老師加入讀書隊伍。小小閱讀擂臺賽，增加學(xué)生讀書的數(shù)量。每月公布讀書前**強(qiáng)，給予表揚(yáng)獎勵。

根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”。評價是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶，也是雙方進(jìn)行溝通的橋梁，有效的課外閱讀評價，將使學(xué)生的課外閱讀情況獲得及時的反饋，及時調(diào)整自己的閱讀方向、閱讀狀態(tài)。良好的課外閱讀評價將增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心、提高學(xué)生閱讀的興趣。而這樣的評價過程也是一個不斷激勵學(xué)生閱讀的過程，讓學(xué)生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。筆者采用積分制評價方式。學(xué)生每天按要求完成一定量的閱讀并進(jìn)行閱讀打卡即可獲得相應(yīng)的積分。根據(jù)學(xué)生每周的積分情況進(jìn)行“每月閱讀之星”表彰，在學(xué)期中進(jìn)行“中期閱讀之星”表彰，在學(xué)期末進(jìn)行“學(xué)期閱讀之星”表彰。累計積分的方式使評價機(jī)制具有連續(xù)性，為過程管理提供了依據(jù)，激勵孩子進(jìn)行長期閱讀。閱讀打卡，“早讀之星”或“晚讀之星”，“分享之星”這一類稱呼。浙江閱讀激勵效果

用閱讀馬拉松來激勵閱讀。北京中學(xué)閱讀激勵

學(xué)生讀書激勵辦法： 1、大隊部立了“文化環(huán)境部”，配備了學(xué)生干部，組織并激勵全校隊員參與書香校園活動。 2、建立由學(xué)生們自己提議、自己設(shè)想、大隊部協(xié)助開辦、隊干部自己管理的學(xué)校圖書室以外的“走廊圖書屋”，為孩子們提供了各類圖書，為學(xué)生們提供的一個新的舒適、溫馨的讀書場所。 3、全**開放學(xué)校圖書室，供學(xué)生借閱書籍。 4、在積極宣傳的基礎(chǔ)上，全校學(xué)生開展了書香校園系列讀書活動，鼓勵孩子在課堂內(nèi)課堂外、寒暑假都要積極地參加讀書活動。 5、在校內(nèi)，要求各班開展了豐富的讀書活動，如“我**喜愛的故事”、“朗讀比賽”、“中華經(jīng)典古詩詞欣賞”等，并納入班級考核。 6、在課外，要求低年級孩子人人都會填寫“閱讀卡”，高年級孩子期期都會撰寫讀后感，學(xué)校大隊部還組織小干部們評出了一批批優(yōu)**的閱讀卡、讀后感，進(jìn)行了全校表彰，以進(jìn)了孩子們讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。北京中學(xué)閱讀激勵

聲閱智能成立于2012年，面向基礎(chǔ)教育，是一家以“校園學(xué)習(xí)新空間”為發(fā)展主線的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)。近年來陸續(xù)推出了“智慧型圖書館”、“智慧型閱讀角”、“學(xué)科展示空間”、“課后探究空間”、“研修微空間”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)空間”等一系列的解決方案和產(chǎn)品。公司現(xiàn)有專業(yè)人員70余人，目前在華東、華南、華中、西南等區(qū)域完整的產(chǎn)業(yè)鏈布局，能夠提供包括內(nèi)容開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計、軟硬件開發(fā)、組裝制造、產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持、項目實施、內(nèi)容培訓(xùn)、售后服務(wù)等在內(nèi)的整體化服務(wù)。同時，公司也獲得了很多的資質(zhì)和榮譽(yù)，包括****認(rèn)定、軟件企業(yè)認(rèn)定、專精特新中小企業(yè)等，另外還有近50項的各種**和著作權(quán)。