用活動(dòng)激勵(lì)親近學(xué)生——“把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為學(xué)生課外閱讀的激勵(lì)點(diǎn)，讓學(xué)生在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)，以寓教于樂(lè)的方式鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。”[3]課外閱讀絕不是純粹的思維和文字的碰撞，它也可以通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)。而這一個(gè)個(gè)形式多樣的活動(dòng)就像一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，將點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。這些活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀不再遙不可及，更加親近學(xué)生的生活實(shí)際。如“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”“閱讀競(jìng)賽”“古詩(shī)詞過(guò)級(jí)”“讀書(shū)筆記展示活動(dòng)”等。此外，設(shè)計(jì)具有班級(jí)特色的活動(dòng)。將班級(jí)學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)與傳統(tǒng)古詩(shī)詞有深遠(yuǎn)意境的特點(diǎn)相融合，設(shè)計(jì)出“每周一詩(shī)畫(huà)”的活動(dòng)。每周讓學(xué)生閱讀一首規(guī)定主題的古詩(shī)，然后根據(jù)自己的理解或者尋找到的資料制作“詩(shī)畫(huà)”，并在班級(jí)交流和展示。意境。通過(guò)開(kāi)展和參與多種形式的閱讀活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱四、用評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生。“教師必須不斷完善課外閱讀評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。根據(jù)積分情況進(jìn)行“每月閱讀之星”表彰，在學(xué)期中和期末分別進(jìn)行“閱讀之星”表彰。學(xué)生讀書(shū)與閱讀激勵(lì)方法

通過(guò)閱讀指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生閱讀：閱讀對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)積累和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和以及寫(xiě)作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素，課外閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時(shí)的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對(duì)課外閱讀書(shū)目無(wú)從下手，閱讀時(shí)自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對(duì)于他們將會(huì)是極大的激勵(lì)。學(xué)生讀書(shū)與閱讀激勵(lì)方法小小閱讀擂臺(tái)賽，增加學(xué)生讀書(shū)的數(shù)量。每月公布讀書(shū)前**強(qiáng)，給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）任務(wù)完成性的教學(xué)方法 所謂的任務(wù)完成性的教學(xué)方法，指的是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生通過(guò)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。使其能夠更好的在相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)的完成之中來(lái)體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，由此，在總體上激勵(lì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，在任務(wù)完成性教學(xué)方法的實(shí)施之中，教師要必須能夠照顧到學(xué)生所學(xué)的狀態(tài)以及閱讀學(xué)習(xí)的總體的進(jìn)度，這樣才能夠使閱讀學(xué)習(xí)的激勵(lì)性得以體現(xiàn)。通過(guò)完成一定的任務(wù)，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的有激勵(lì)、有動(dòng)力，從而使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)也有目標(biāo)性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學(xué)展現(xiàn)出良好的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

創(chuàng)造家庭的閱讀氛圍：學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，在家庭中的時(shí)間多，受家庭各方面的影響也多，所以創(chuàng)造家庭的閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的閱讀激勵(lì)至關(guān)重要。如果家長(zhǎng)在家里喜歡長(zhǎng)時(shí)間的打游戲或麻將等等，很難想象學(xué)生可以在這樣的環(huán)境里能夠靜心閱讀。如果家長(zhǎng)在閑暇的時(shí)候總是愛(ài)多讀書(shū)，讀好的書(shū)，學(xué)生自然而然也受其影響，把閱讀當(dāng)成樂(lè)趣，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)喜愛(ài)閱讀的學(xué)生予以肯定和表?yè)P(yáng)，或者通過(guò)各種方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，讓學(xué)生跟家長(zhǎng)一起相伴閱讀，共同成長(zhǎng)。形成校本化的關(guān)于小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的綜合激勵(lì)模型。

圖書(shū)館尋寶活動(dòng)——“激勵(lì)閱讀興趣引導(dǎo)” 圖書(shū)尋寶活動(dòng)是指讀者通過(guò)解謎、回答問(wèn)題等方式尋找隱藏在圖書(shū)館各格角落的“尋寶信息”，并**終獲得“寶藏”的游戲。讀者可以使用圖書(shū)館內(nèi)的電子資源的平板電腦登陸某個(gè)小程序通過(guò)這種形式，讀者可以在應(yīng)用程序中看到圖書(shū)館的資源分布和服務(wù)形式，在尋寶的過(guò)程中分成兩隊(duì)，AB兩個(gè)小隊(duì)解答相應(yīng)的問(wèn)題會(huì)提到相應(yīng)的尋寶提示和地圖的線索，讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用。另外，這種活動(dòng)形式非常具有趣味性，他不僅可以給讀者帶來(lái)成就感，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，滿足讀者的社交需求。班級(jí)和年級(jí)中成立“讀書(shū)合作小組”，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大信息交流量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生讀書(shū)與閱讀激勵(lì)方法

成功體驗(yàn)激趣法。成功的體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生讀書(shū)與閱讀激勵(lì)方法

借閱權(quán)限獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)于閱讀量大的讀者而言，圖書(shū)館原有的借閱權(quán)限并不能滿足其閱讀的需求。因此，圖書(shū)館可以提高這部分讀者的借閱權(quán)限，對(duì)借閱時(shí)長(zhǎng)、預(yù)約數(shù)等限制做出調(diào)整，讓他們可以充分地利用圖書(shū)館的資源。特別是對(duì)于有科研需求的讀者而言，一個(gè)科研項(xiàng)目往往需要閱讀大量的圖書(shū)，而且還需要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的閱讀和比較分析。因此，圖書(shū)館可以為這類(lèi)群體提供借閱權(quán)限升級(jí)、自習(xí)室座位預(yù)定、圖書(shū)預(yù)約等業(yè)務(wù)，學(xué)生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預(yù)定自習(xí)室的座位，圖書(shū)預(yù)約，在上海某個(gè)私立學(xué)校已經(jīng)可以輕松享受到這些服務(wù)了。學(xué)生讀書(shū)與閱讀激勵(lì)方法

上海聲閱智能科技有限公司屬于教育培訓(xùn)的高新企業(yè)，技術(shù)力量雄厚。聲閱智能是一家私營(yíng)有限責(zé)任公司企業(yè)，一直“以人為本，服務(wù)于社會(huì)”的經(jīng)營(yíng)理念;“誠(chéng)守信譽(yù)，持續(xù)發(fā)展”的質(zhì)量方針。公司始終堅(jiān)持客戶需求優(yōu)先的原則，致力于提供高質(zhì)量的智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換。聲閱智能自成立以來(lái)，一直堅(jiān)持走正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化路線，得到了廣大客戶及社會(huì)各界的普遍認(rèn)可與大力支持。