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陜西信息化學(xué)科閱讀意義

來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-01-13

如何基于學(xué)生**素養(yǎng)統(tǒng)籌實(shí)施,豐實(shí)全學(xué)科閱讀資源、方法和項(xiàng)目制閱讀學(xué)習(xí)路徑,構(gòu)建全學(xué)科閱讀整合體系,培養(yǎng)完整而有趣的人,成為了閱讀教學(xué)**中仍需解決的問題。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,利用信息技術(shù),建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景,開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。將整個(gè)閱讀教學(xué)的視野加以綜合利用,比較大限度地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教育向全學(xué)科開放,構(gòu)建成熟的中小學(xué)學(xué)科教育。學(xué)生可在聲閱導(dǎo)讀屏上自行檢索感興趣的學(xué)科閱讀內(nèi)容、瀏覽導(dǎo)讀信息,進(jìn)而規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。陜西信息化學(xué)科閱讀意義

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其二,全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校、各學(xué)科圖書資源的互通。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),共建共享閱讀資源平臺(tái),可以實(shí)現(xiàn)閱讀資源的價(jià)值增值。通過線上與線下相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)書籍和電子書籍的全區(qū)域流通。其三,交互型閱讀支持系統(tǒng)通過人機(jī)互動(dòng),進(jìn)行閱讀信息查詢和閱讀導(dǎo)學(xué)。經(jīng)典書籍往往內(nèi)涵深刻,學(xué)生自主閱讀難以理解透徹,閱讀支持系統(tǒng)可以根據(jù)需要呈現(xiàn)書籍的背景信息、關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn),并通過具有學(xué)科特點(diǎn)的閱讀導(dǎo)學(xué)單,輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外,交互系統(tǒng)在讓個(gè)體獲取所需信息的同時(shí),也可以通過終端提交建議、閱讀感想等,實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與個(gè)體、個(gè)體與個(gè)體之間的信息實(shí)時(shí)互動(dòng)和分享。陜西體育學(xué)科閱讀地圖聲閱閱讀吧臺(tái)可以用于學(xué)科閱讀過程中學(xué)生搜索閱讀資源、上傳作品等。

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課堂是閱讀發(fā)生的地方。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,也引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。因此,全學(xué)科閱讀是一個(gè)實(shí)踐催生的概念。近年來,海淀區(qū)堅(jiān)持“以教師閱讀引**學(xué)生閱讀,從學(xué)習(xí)閱讀走向閱讀學(xué)習(xí)”的理念,以先行探索的方式,在全區(qū)推進(jìn)全學(xué)科閱讀,以閱讀撬動(dòng)教育教學(xué)改**,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,進(jìn)而帶動(dòng)育人方式的改變。全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展,強(qiáng)調(diào)的是全學(xué)科覆蓋、全**位推進(jìn)。全學(xué)科閱讀之“全”,意味著要超越閱讀只從屬于語文學(xué)科的狹窄觀念,真正從個(gè)體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度,全**認(rèn)識(shí)和把握閱讀的重要價(jià)值和意義,將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系,從長期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀,轉(zhuǎn)向兼容實(shí)用類、信息類文本的閱讀視域。

當(dāng)前中學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高、閱讀動(dòng)力不足的問題,沒有形成良好的閱讀習(xí)慣與穩(wěn)定的閱讀行為,現(xiàn)有閱讀也多側(cè)重信息提取和知識(shí)積累,對(duì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等高階能力著力較少,閱讀能力不足導(dǎo)致的學(xué)科學(xué)習(xí)困難日漸突出。為此,學(xué)??梢匀珜W(xué)科閱讀為突破口改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,不但解決學(xué)生閱讀能力與素養(yǎng)不足的問題,更是將其作為學(xué)習(xí)方式變革的一一種嘗試和落實(shí)學(xué)科**素養(yǎng)的重要路徑。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,利用信息技術(shù),建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景,開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。學(xué)科閱讀對(duì)教師的工作有什么要求?

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教師需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展閱讀方法和策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練。《**民閱讀促進(jìn)條例》指出,要保證未成年人獲得必要的閱讀指導(dǎo),根據(jù)未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際情況,加強(qiáng)培養(yǎng)其閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo),激發(fā)其內(nèi)在的閱讀興趣,使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握有效的閱讀方法,形成科學(xué)的閱讀策略。滿足閱讀群體的閱讀需求,需要有龐大的資源支持,區(qū)域能整體統(tǒng)籌和構(gòu)建全學(xué)科閱讀資源,滿足閱讀群體的全**需求,以及閱讀個(gè)體的個(gè)性化需求。學(xué)校開展學(xué)科閱讀時(shí),先將教師編輯的導(dǎo)讀內(nèi)容發(fā)布在聲閱導(dǎo)讀屏上。海南數(shù)學(xué)全學(xué)科閱讀分類

學(xué)科閱讀是未來校園閱讀的發(fā)展方向。陜西信息化學(xué)科閱讀意義

二是課內(nèi)外協(xié)同,營造校園閱讀場(chǎng)。在各學(xué)科的課堂中,教師引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的閱讀知識(shí)和方法。而課堂外的閱讀是課堂內(nèi)閱讀的延伸和拓展。校園閱讀場(chǎng)的創(chuàng)設(shè),需要做到三個(gè)統(tǒng)一。首先,課堂內(nèi)與課堂外的統(tǒng)一,讓學(xué)科閱讀貫穿課堂內(nèi)外,養(yǎng)成本學(xué)科的閱讀習(xí)慣。其次,校園閱讀硬件建設(shè)的統(tǒng)一,統(tǒng)籌安排班級(jí)圖書角、校園閱讀角、校園文化陳設(shè)與圖書館等硬件設(shè)施,方便、支持學(xué)生閱讀。**后,各類校園閱讀活動(dòng)的統(tǒng)一,將校園內(nèi)學(xué)生日常閱讀與班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)閱讀活動(dòng)有機(jī)整合,開展讀書節(jié)、淘書節(jié)等活動(dòng)。陜西信息化學(xué)科閱讀意義

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