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北京數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀系統(tǒng)

來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-01-13

按照課程建構(gòu)規(guī)律、學(xué)科閱讀內(nèi)容體系,系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)科閱讀課程,**終搭建起學(xué)校全學(xué)科閱讀體系。以學(xué)科閱讀課程為本位系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),需要做好以下幾方面工作:一是找到閱讀及學(xué)科閱讀的理論支架、政策依據(jù)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與既有實(shí)踐基礎(chǔ);二是開展學(xué)科閱讀需求取向調(diào)研,確立好課程價(jià)值與目標(biāo);三是選定學(xué)科閱讀課程內(nèi)容與資源,確定學(xué)科閱讀書單,并做結(jié)構(gòu)化處理;四是撰寫學(xué)科閱讀課程綱要或進(jìn)行校本教材的開發(fā);五是開展閱讀課型探索、閱讀方式變革、評(píng)價(jià)體系制定、閱讀課題研究等方面工作;六是做好學(xué)科閱讀課程的保障工作,如制定學(xué)科閱讀管理制度、開發(fā)閱讀硬件與平臺(tái)、改善閱讀條件、營(yíng)造閱讀環(huán)境、開展學(xué)科閱讀培訓(xùn)。六個(gè)步驟一步到位。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色,利用信息技術(shù),建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景,開展“整本書閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類學(xué)科服務(wù),讓圖書館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。我校圖書館館藏7萬余冊(cè)圖書,為師生提供圖書閱覽服務(wù),是開展學(xué)科閱讀的重要場(chǎng)所。北京數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀系統(tǒng)

北京數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀系統(tǒng),學(xué)科閱讀

全學(xué)科閱讀指向閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充和閱讀領(lǐng)域的擴(kuò)展,強(qiáng)調(diào)的是全學(xué)科覆蓋、全**位推進(jìn)。全學(xué)科閱讀之“全”,意味著要超越閱讀只從屬于語文學(xué)科的狹窄觀念,真正從個(gè)體終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的角度,全**認(rèn)識(shí)和把握閱讀的重要價(jià)值和意義,將“閱讀”從單純的語文素養(yǎng)范疇轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力體系,從長(zhǎng)期占主導(dǎo)的文學(xué)性文本閱讀,轉(zhuǎn)向兼容實(shí)用類、信息類文本的閱讀視域。 近年來,中、高考試題更加重視閱讀,對(duì)學(xué)生的學(xué)科閱讀能力也提出了越來越高的要求。在學(xué)科教學(xué)中選擇適宜的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生通過閱讀,理解學(xué)科的關(guān)鍵概念和核**知識(shí),并在知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中實(shí)現(xiàn)理解性學(xué)習(xí)。中小學(xué)階段要高度重視學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。缺乏閱讀素養(yǎng),不**會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難,更會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的人生幸福。無論是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)是全學(xué)科的事情,不是單一的語文或外語學(xué)科能夠完成的任務(wù)。海南數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀體會(huì)學(xué)科閱讀培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng),增加知識(shí)儲(chǔ)備量,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

北京數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀系統(tǒng),學(xué)科閱讀

閱讀固然重要,但全學(xué)科閱讀是否有必要?對(duì)這個(gè)問題,與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和**都不同程度地做出了回答。海淀區(qū)教委王方主任在講話中指出,全學(xué)科閱讀是完善五育并舉培養(yǎng)體系、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑,是促進(jìn)學(xué)校育人方式改**的重要抓手,是學(xué)生精神成長(zhǎng)與終身學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。為此,要充分發(fā)揮閱讀課程對(duì)學(xué)生精神成長(zhǎng)的浸潤(rùn)和化育作用,促進(jìn)學(xué)校育人品質(zhì)提升。王主任認(rèn)為,海淀教科院以群體課題為抓手,帶領(lǐng)區(qū)內(nèi)一批中小學(xué)校,努力探索學(xué)科閱讀的實(shí)施路徑與策略問題,形成了“接地氣”的研究與實(shí)踐成果,為當(dāng)前學(xué)校的學(xué)科閱讀實(shí)踐提供了啟發(fā)和借鑒。

多學(xué)科閱讀的推進(jìn)也遇到了一些問題,主要體現(xiàn)在觀念、時(shí)間、讀物材料等方面。首先需要解決的問題是認(rèn)識(shí)的偏頗。物理閱讀不是為了學(xué)習(xí)物理而閱讀,而是要在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)物理。學(xué)生一定要做到融入閱讀,體會(huì)物理存在的價(jià)值?,F(xiàn)在人們對(duì)英語閱讀的作用理解的較為片面,過于強(qiáng)調(diào)對(duì)英語詞匯、語法和句型等語言知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了對(duì)英語品格的培養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握和能力的培養(yǎng)主要局限在客觀的化學(xué)知識(shí)的講授以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐上,化學(xué)學(xué)科閱讀方面的訓(xùn)練和開展并不夠。雖然人教版高中化學(xué)教材中設(shè)置了“科學(xué)視野”“資料”“科學(xué)史話”等閱讀內(nèi)容,但是這部分內(nèi)容很少,而且在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,許多教師只是把這部分內(nèi)容布置給學(xué)生簡(jiǎn)單瀏覽,很難判斷學(xué)生是否落實(shí)。聲閱樂學(xué)桌用于學(xué)生小組研討,支持自由分組,記錄學(xué)科閱讀主題、過程和成果。

北京數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀系統(tǒng),學(xué)科閱讀

相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱對(duì)閱讀也提出了 一定的要求?!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息,并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工?!镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中將“接受吸收整合化學(xué)信息的能力”放在考核目標(biāo)與要求的首要位置,也足以說明閱讀獲取 信息以及信息加工能力的重要性。從高考試題的角度看,高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高。對(duì)于一些應(yīng)用型的化學(xué)知識(shí),部分學(xué)生失分較多甚至難以解答,其中一部分原因就是他們?cè)陂喿x上存在障礙,讀不懂題和流程圖,不能正確提取與題目相關(guān)的信息,不能用化學(xué)語言正確描述思維過程,這些閱讀上存在的問題導(dǎo)致其成績(jī)不理想。學(xué)校希望營(yíng)造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)科閱讀提供有效的引導(dǎo)和良好的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。江蘇語文學(xué)科閱讀分類

樂學(xué)桌是上海聲閱配合學(xué)校的學(xué)科閱讀和小組研討研發(fā)的新產(chǎn)品。北京數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀系統(tǒng)

當(dāng)前教育教學(xué)改**與中高考改**越來越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀,是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要,也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵砜矗珜W(xué)科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個(gè)性的閱讀、有指導(dǎo)的閱讀。因此,區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀,需創(chuàng)設(shè)學(xué)段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài);建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群;建設(shè)包括個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺(tái);提供全學(xué)科閱讀方法、策略與閱讀評(píng)價(jià)的專業(yè)支持。北京數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀系統(tǒng)

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