相比單一學(xué)校，區(qū)域?qū)嵤┤珜W(xué)科閱讀，能夠統(tǒng)籌各學(xué)段，從整體角度設(shè)計(jì)閱讀體系，做長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃；從班級(jí)到學(xué)校，再到社區(qū)、社會(huì)，給學(xué)生提供系統(tǒng)閱讀的空間，構(gòu)建良好的閱讀生態(tài)。國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣，受家長(zhǎng)、教師等群體的閱讀觀念、閱讀活動(dòng)的影響。由此可以看出，家長(zhǎng)、教師的閱讀與學(xué)生的閱讀密不可分。全學(xué)科閱讀的視野一定是關(guān)注到所有的教育人群，構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)等閱讀“朋友圈”。在**民閱讀背景下，這既指向教育的“深綜改”，又進(jìn)一步推動(dòng)在全社會(huì)形成“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好輿論氛圍和文明風(fēng)尚，提升區(qū)域整體文化素質(zhì)。樂(lè)學(xué)桌是上海聲閱配合學(xué)校的學(xué)科閱讀和小組研討研發(fā)的新產(chǎn)品。上海語(yǔ)文學(xué)科閱讀素養(yǎng)

三是校內(nèi)外協(xié)同，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化閱讀。教育部門(mén)與文化、新聞出版、工會(huì)、財(cái)政等部門(mén)進(jìn)行深度合作，調(diào)動(dòng)閱讀推廣的社會(huì)力量，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體等平臺(tái)，使校內(nèi)與校外精**對(duì)接，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的有無(wú)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)頻道、微博等社會(huì)化閱讀平臺(tái)，開(kāi)展“書(shū)香社區(qū)”“書(shū)香家庭”等活動(dòng)，形成共同倡導(dǎo)閱讀、享受閱讀、分享閱讀的良好社會(huì)氛圍。從全學(xué)科閱讀的區(qū)域性特征來(lái)看，區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需要從閱讀生態(tài)、閱讀群、資源平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)支持四個(gè)方面進(jìn)行策略探索。江蘇信息化學(xué)科閱讀措施本次聲閱為學(xué)校提供的學(xué)科閱讀方案涉及到導(dǎo)讀屏、校閱通、樂(lè)學(xué)桌、數(shù)字海報(bào)等產(chǎn)品。

學(xué)科閱讀課程作為一門(mén)探究性課程，應(yīng)著力在學(xué)科研究性實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。充分利用各種學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)和用的自覺(jué)意識(shí)，積極利用信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)科閱讀實(shí)踐，積累學(xué)科素材，把握學(xué)科運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)科運(yùn)用方法，有效地提高學(xué)科能力，并在學(xué)科閱讀過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，探求分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新途徑。

在全學(xué)科閱讀剛剛起步的***，我們需要用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行審慎深入的辨析和思考，并在實(shí)踐中去不斷地發(fā)展和完善，這樣才有可能使“全學(xué)科閱讀”這一概念，成為推進(jìn)和深化閱讀的新的契機(jī)和生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)我們?cè)陂喿x觀念、閱讀資源、閱讀方法上的新的探索與改進(jìn)。為了讓師生更好的理解應(yīng)用學(xué)科閱讀，聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展“整本書(shū)閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類(lèi)學(xué)科服務(wù)，讓圖書(shū)館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。學(xué)科閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但這不意味著教師在學(xué)科閱讀過(guò)程中隱身。

當(dāng)前教育教學(xué)改**與中高考改**越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵?lái)看，全學(xué)科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個(gè)性的閱讀、有指導(dǎo)的閱讀。因此，區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需創(chuàng)設(shè)學(xué)段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設(shè)包括個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺(tái)；提供全學(xué)科閱讀方法、策略與閱讀評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)支持。學(xué)科閱讀應(yīng)該如何配合日常的教學(xué)工作？海南語(yǔ)文學(xué)科閱讀素養(yǎng)

學(xué)科閱讀對(duì)教師的工作有什么要求？上海語(yǔ)文學(xué)科閱讀素養(yǎng)

以人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)的智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，為全學(xué)科閱讀的模式變革與資源重構(gòu)明確了方向。結(jié)構(gòu)化的閱讀資源平臺(tái)，打破了學(xué)科間、學(xué)校間、群體間的孤立，實(shí)現(xiàn)了不同系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)項(xiàng)的匹配。區(qū)域建設(shè)的結(jié)構(gòu)化閱讀資源平臺(tái)，需要包括三個(gè)系統(tǒng)：個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)，全區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)，交互型閱讀支持系統(tǒng)。其一，個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)是基于大數(shù)據(jù)挖掘滿(mǎn)足學(xué)生的全學(xué)科閱讀需求。根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及各學(xué)科的發(fā)展情況，著眼于不同年齡的發(fā)展階段，兼顧文學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等不同領(lǐng)域，幫助學(xué)生定制個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。上海語(yǔ)文學(xué)科閱讀素養(yǎng)

上海聲閱智能科技有限公司辦公設(shè)施齊全，辦公環(huán)境優(yōu)越，為員工打造良好的辦公環(huán)境。致力于創(chuàng)造***的產(chǎn)品與服務(wù)，以誠(chéng)信、敬業(yè)、進(jìn)取為宗旨，以建聲閱智能產(chǎn)品為目標(biāo)，努力打造成為同行業(yè)中具有影響力的企業(yè)。公司以用心服務(wù)為重點(diǎn)價(jià)值，希望通過(guò)我們的專(zhuān)業(yè)水平和不懈努力，將在電子智能、計(jì)算機(jī)、信息科技、數(shù)據(jù)科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成服務(wù)，軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，儀器儀表、通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)的銷(xiāo)售，建筑智能化建設(shè)工程設(shè)計(jì)施工一體化，機(jī)電設(shè)備安裝維修（除特種設(shè)備），音像制品制作，電子出版物制作?！疽婪毥?jīng)批準(zhǔn)的項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)后方可開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)】等業(yè)務(wù)進(jìn)行到底。聲閱智能始終以質(zhì)量為發(fā)展，把顧客的滿(mǎn)意作為公司發(fā)展的動(dòng)力，致力于為顧客帶來(lái)***的智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換。