在全學(xué)科閱讀剛剛起步的***，我們需要用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行審慎深入的辨析和思考，并在實(shí)踐中去不斷地發(fā)展和完善，這樣才有可能使“全學(xué)科閱讀”這一概念，成為推進(jìn)和深化閱讀的新的契機(jī)和生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)我們?cè)陂喿x觀念、閱讀資源、閱讀方法上的新的探索與改進(jìn)。為了讓師生更好的理解應(yīng)用學(xué)科閱讀，聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展“整本書(shū)閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類(lèi)學(xué)科服務(wù)，讓圖書(shū)館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。針對(duì)學(xué)科閱讀的實(shí)踐，上海聲閱與學(xué)校展開(kāi)合作探索。四川學(xué)科閱讀意義

當(dāng)前教育教學(xué)改**與中高考改**越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的閱讀能力與閱讀積淀。從區(qū)域整體層面實(shí)施全學(xué)科閱讀，是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是全學(xué)科閱讀有效實(shí)施的必要條件。從區(qū)域?qū)嵤┮暯莵?lái)看，全學(xué)科閱讀是有系統(tǒng)生態(tài)的閱讀、全員參與的閱讀、全**而有個(gè)性的閱讀、有指導(dǎo)的閱讀。因此，區(qū)域推進(jìn)全學(xué)科閱讀，需創(chuàng)設(shè)學(xué)段間、課內(nèi)外、校內(nèi)外協(xié)同的閱讀生態(tài)；建立生生共讀、親子共讀、師生共讀的多主體閱讀群；建設(shè)包括個(gè)性化閱讀定制系統(tǒng)、全區(qū)域圖書(shū)管理系統(tǒng)、交互型閱讀支持系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化資源平臺(tái)；提供全學(xué)科閱讀方法、策略與閱讀評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)支持。上海綜合學(xué)科閱讀學(xué)科閱讀注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但這不意味著教師在學(xué)科閱讀過(guò)程中隱身。

聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)中“整本書(shū)閱讀”方案：是基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式的課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從提煉整本書(shū)的**知識(shí)，圍繞**知識(shí)設(shè)計(jì)推進(jìn)真實(shí)閱讀的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)生按閱讀階段開(kāi)展真實(shí)的閱讀實(shí)踐，***師生一起對(duì)整個(gè)閱讀過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，從而推進(jìn)整本書(shū)的真實(shí)閱讀和深度閱讀。 讀整本書(shū)，教師要“教”，更要“不教”?！安唤獭保醋约鹤x——與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生分享讀書(shū)的方法、樂(lè)趣和收獲。如此“不教”勝于“教”。有效提升閱讀效率，學(xué)科化教學(xué)。

如何基于學(xué)生**素養(yǎng)統(tǒng)籌實(shí)施，豐實(shí)全學(xué)科閱讀資源、方法和項(xiàng)目制閱讀學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建全學(xué)科閱讀整合體系，培養(yǎng)完整而有趣的人，成為了閱讀教學(xué)**中仍需解決的問(wèn)題。聲閱科技推出的學(xué)科閱讀服務(wù)基于校園學(xué)科特色，利用信息技術(shù)，建立閱讀“學(xué)科化”的應(yīng)用場(chǎng)景，開(kāi)展“整本書(shū)閱讀、全學(xué)科分級(jí)閱讀、學(xué)科共享服務(wù)等”各類(lèi)學(xué)科服務(wù)，讓圖書(shū)館的空間、資源和技術(shù)能更好地服務(wù)于學(xué)科發(fā)展。將整個(gè)閱讀教學(xué)的視野加以綜合利用，比較大限度地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育向全學(xué)科開(kāi)放，構(gòu)建成熟的中小學(xué)學(xué)科教育。校長(zhǎng)指出本次研討會(huì)進(jìn)一步明確，將學(xué)科閱讀納入到學(xué)校課程建設(shè)體系中是切實(shí)可行的。

相比單一學(xué)校，區(qū)域?qū)嵤┤珜W(xué)科閱讀，能夠統(tǒng)籌各學(xué)段，從整體角度設(shè)計(jì)閱讀體系，做長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)規(guī)劃；從班級(jí)到學(xué)校，再到社區(qū)、社會(huì)，給學(xué)生提供系統(tǒng)閱讀的空間，構(gòu)建良好的閱讀生態(tài)。國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣，受家長(zhǎng)、教師等群體的閱讀觀念、閱讀活動(dòng)的影響。由此可以看出，家長(zhǎng)、教師的閱讀與學(xué)生的閱讀密不可分。全學(xué)科閱讀的視野一定是關(guān)注到所有的教育人群，構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)等閱讀“朋友圈”。在**民閱讀背景下，這既指向教育的“深綜改”，又進(jìn)一步推動(dòng)在全社會(huì)形成“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好輿論氛圍和文明風(fēng)尚，提升區(qū)域整體文化素質(zhì)。深耕圖書(shū)館領(lǐng)域多年，聲閱明白學(xué)科閱讀的重要性。四川學(xué)科閱讀意義

如何篩選適合學(xué)生的學(xué)科閱讀書(shū)籍是重中之重。四川學(xué)科閱讀意義

學(xué)科書(shū)目只是一份藏寶圖，實(shí)施的過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，可以對(duì)書(shū)目靈活使用，自由配比，也可以在自己的學(xué)校、班級(jí)由學(xué)生增加他們喜歡和看過(guò)的、值得推薦的好書(shū)。只有讓學(xué)科閱讀為每個(gè)人所用，讓每個(gè)人從學(xué)科閱讀中真正尋找自己，發(fā)現(xiàn)自己，為成就自己的未來(lái)美好打下基礎(chǔ)，才是學(xué)科閱讀能夠深入推進(jìn)的根本。作為**民閱讀的奠基工程和深化工程，鍛造學(xué)科閱讀，不**是學(xué)校的任務(wù)，還需要全社會(huì)的倡導(dǎo)與支持，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的研究與指導(dǎo)。四川學(xué)科閱讀意義

上海聲閱智能科技有限公司正式組建于2012-08-09，將通過(guò)提供以智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換等服務(wù)于于一體的組合服務(wù)。業(yè)務(wù)涵蓋了智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換等諸多領(lǐng)域，尤其智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換中具有強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì)，完成了一大批具特色和時(shí)代特征的教育培訓(xùn)項(xiàng)目；同時(shí)在設(shè)計(jì)原創(chuàng)、科技創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等方面推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)針對(duì)用戶(hù)，在智慧圖書(shū)館，漂流柜，書(shū)話墻，積分兌換等幾大領(lǐng)域，提供更多、更豐富的教育培訓(xùn)產(chǎn)品，進(jìn)一步為全國(guó)更多單位和企業(yè)提供更具針對(duì)性的教育培訓(xùn)服務(wù)。公司坐落于上海市浦東新區(qū)蓮溪路1151號(hào)中電綠色科技園2號(hào)樓202室，業(yè)務(wù)覆蓋于全國(guó)多個(gè)省市和地區(qū)。持續(xù)多年業(yè)務(wù)創(chuàng)收，進(jìn)一步為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。