閱讀活動(dòng)積分由管理員自定義相應(yīng)積分，活動(dòng)報(bào)名成功后自動(dòng)計(jì)算活動(dòng)總積分。此外，系統(tǒng)采取年末**積分的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷累積和使用積分。在優(yōu)化升級(jí)積分系統(tǒng)的同時(shí)，圖書館制定積分制管理實(shí)施辦法，以明確職責(zé)、規(guī)范操作；建立積分管理指標(biāo)體系，確定積分指標(biāo)和各指標(biāo)分值。在當(dāng)前閱讀積分和活動(dòng)積分兩大指標(biāo)基礎(chǔ)上，積極探索將讀者在館時(shí)間、讀者參與圖書館管理（如薦購圖書、對(duì)圖書館提出合理化建議）、讀者閱讀成果展示（如撰寫讀書心得、參加征文比賽）、讀者道德表現(xiàn)（如參與圖書館志愿活動(dòng)、拾金不昧、助人為樂）等納入積分指標(biāo)體系中，以增強(qiáng)積分指標(biāo)對(duì)讀者閱讀行為的指引和激勵(lì)作用。校園德育成長積分管理機(jī)制-快來聲閱智能看看吧！聲閱積分兌換柜廠家

圖書館的社會(huì)角色決定了閱讀推廣活動(dòng)必須以服務(wù)讀者為至上，圖書館工作的成敗、興衰、存亡，系于讀者，圖書館要贏得關(guān)注，就要讓讀者有切切實(shí)實(shí)的文化獲得感，使讀者得到“看得見”“摸得著”的實(shí)惠。獲得感是指因物質(zhì)層面和精神層面的獲得而產(chǎn)生的可以長久維持下來的滿足感。積分兌換課程項(xiàng)目可以讓學(xué)生通過兌換積分實(shí)實(shí)在在地參與并學(xué)習(xí)了一些文化、藝術(shù)、體育等素質(zhì)課程，這是物質(zhì)層面的獲得；學(xué)習(xí)課程的過程中，學(xué)生體會(huì)閱 讀的樂趣、感受知識(shí)的浩瀚、浸潤于傳統(tǒng)文化藝術(shù)，這是精神層面的獲得。聲閱積分兌換柜管理家校聯(lián)合，讓家長在家也可以表揚(yáng)孩子、發(fā)放積分。

圖書館活動(dòng)一直是學(xué)校各類活動(dòng)中類型較為豐富、學(xué)生參與較為積極、取得成效**的學(xué)生活動(dòng)，故事會(huì)、讀書征文比賽、朗誦比賽、演講比賽、美術(shù)課堂、知識(shí)答題活動(dòng)、小志愿活動(dòng)、學(xué)生培訓(xùn)活動(dòng)、親子活動(dòng)、國學(xué)主題活動(dòng)等，百花齊放、五彩繽紛，但因活動(dòng)類型不同，活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)部聯(lián)系不強(qiáng)，無法引發(fā)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)效應(yīng)?！伴喿x積分兌換課程”項(xiàng)目開啟后，所有面向?qū)W生的閱讀活動(dòng)都被納入到積分項(xiàng)目中，學(xué)生獲取活動(dòng)積分的選擇越來越多。此外，積分項(xiàng)目如繩索一般將圖書館內(nèi)的閱讀活動(dòng)串聯(lián)起來，形成完整有序且有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)鏈，從而喚起學(xué)生和家長對(duì)圖書館活動(dòng)的持續(xù)關(guān)注。

“ 積分兌換法”的應(yīng)用**增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累學(xué)習(xí)自信心，提升英語成績?！?積分兌換法”的應(yīng)用更加突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過“ 兌換積分法”這種有趣的方式有效提升了小學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?！?積分兌換法”的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)帶給自己富足感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不斷提升。積分兌換柜可以放置哪些獎(jiǎng)勵(lì)品？

在以紙質(zhì)文本為載體、以文字為主要表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)閱讀受到巨大沖擊，閱讀負(fù)載的不言自明的益處也開始模糊的背景下，重提閱讀意義、推廣閱讀行為、建設(shè)書香社會(huì)成為時(shí)代的新趨勢。圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)中心，近年來，閱讀推廣工作已然成為各校圖書館讀者服務(wù)拓展的一個(gè)重要方向。目前學(xué)校圖書館已形成“開展各種閱讀活動(dòng)“、“傳統(tǒng)服務(wù)碰撞新技術(shù)”、“本校資源與他校資源有效利用相結(jié)合”等閱讀推廣思路和模式，其中“閱讀獲積分”項(xiàng)目是學(xué)校圖書館具有特色的創(chuàng)新性的活動(dòng)之一。德育行為的引導(dǎo)可以通過積分兌換柜來實(shí)現(xiàn)？聲閱積分兌換柜廠家

積分兌換柜還有哪些妙用？聲閱積分兌換柜廠家

“以閱讀積分兌換課程”的獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)兒童閱讀引發(fā)的雖然是兒童的外部閱讀動(dòng)機(jī)，但同時(shí)也意味著這種方式將會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生良好的內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)的效果。首先，外部閱讀動(dòng)機(jī)和內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)不是非此即彼的二分世界，而是可以相互轉(zhuǎn)換、相互延伸至對(duì)方世界的動(dòng)機(jī)連續(xù)體。一方面，不恰當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)勵(lì)可以使內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為外部閱讀動(dòng)機(jī)。另一方面，合理的外部獎(jiǎng)勵(lì)也可以使個(gè)體從對(duì)外部獎(jiǎng)勵(lì)的依賴轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)的依賴，也即從外部閱讀動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)。“以閱讀積分兌換課程”作為一種外部獎(jiǎng)勵(lì)方式，其獎(jiǎng)勵(lì)的來源是小讀者已有的通過“閱讀+”行為獲取的閱讀積分，獎(jiǎng)勵(lì)的形式是兒童喜愛的各類課程，如象棋、茶藝、陶笛等，豐富的課程門類讓兒童有選擇的空間（自主感），有趣課程的學(xué)習(xí)可以讓兒童從自己的閱讀行為中獲得成就感與自我成長（勝任感和成就感），在這個(gè)過程中，兒童可能慢慢對(duì)閱讀本身產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，并**終形成穩(wěn)定的內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)。聲閱積分兌換柜廠家

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