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孩子閱讀激勵

來源: 發(fā)布時間:2023-10-25

用成果激勵鼓舞學(xué)生——在課外閱讀中,教師、家長都要賞識學(xué)生獲得的閱讀成果,也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果,讓他們在體驗成功中收獲閱讀的樂趣和興趣,成為激勵他們不斷進(jìn)行閱讀的動力。學(xué)生將會從較為被動的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動的閱讀,因為他們的精神深受鼓舞。重視學(xué)生閱讀成果的展示,如每周一將學(xué)生的詩畫作品進(jìn)行篩選,將大家選中的作品制作成美篇,通過班班通進(jìn)行展示,第**名的作品還將被評為“封面”。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎品,如被選為“封面”,則獎勵翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心,也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵,這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵將極大鼓舞學(xué)生維持和促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣,提升閱讀效率,發(fā)展閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子閱讀激勵

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創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境:“近朱者赤,近墨者黑。”環(huán)境對人的成長至關(guān)重要。良好的閱讀環(huán)境所營造出來的力量是無窮的,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化,“潤物細(xì)無聲”的效果。學(xué)校要整體建設(shè)課外閱讀激勵機(jī)制,首先應(yīng)當(dāng)營造具有激勵作用的環(huán)境。讓校園里、班級中的每一堵墻、每一塊磚都能夠影響學(xué)生閱讀。比如在樓梯口、教學(xué)樓門廳或走廊,餐廳,學(xué)生宿舍樓等等設(shè)置書架來擺放大量課外書籍供學(xué)生閱讀,鼓勵學(xué)生討論和交流,促成校園閱讀的好風(fēng)氣,好氛圍。孩子閱讀激勵開展互借互閱激勵閱讀。

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閱讀激勵我們成長。不管迎面來的是什么,我們都能坦然面對。且不管前路如何,今**有陽光,那么我們就擁抱溫暖;當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候,我們已經(jīng)儲備了迎接寒冷的能量。等待生命的即便是命運(yùn)的魔咒,至少我們享受了現(xiàn)在,珍惜了擁有!當(dāng)生命的繁華落幕之時,我們應(yīng)會少了幾許惶恐,而多了一份坦然。面對失敗和挫折,一笑而過是一種樂觀自信,然后重振旗鼓,這是一種勇氣心。面對誤解和仇恨,一笑而過是一種坦然寬容,然后保持本色,這是一種達(dá)觀心。困難,激發(fā)前進(jìn)的力量;挫折,磨練奮斗的勇氣;失敗,指明成功的方向。

閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,閱讀對于開闊視野,豐富知識,補(bǔ)充體驗,增加積累,培養(yǎng)興提高能力,實現(xiàn)人文教育,有著其他任何活動無法替代的作用。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義.閱讀是教育的本質(zhì),提高閱讀素養(yǎng),為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基.在閱讀中發(fā)展學(xué)生素養(yǎng),讓學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.重點是喚醒內(nèi)生力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力.學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),從"激發(fā)閱讀興趣;指導(dǎo)閱讀方法;激勵評價機(jī)制、從閱讀習(xí)慣教育、閱讀興趣引導(dǎo)、閱讀活動組織、學(xué)科服務(wù)融入、閱讀成長激勵等幾個方面著手。舉辦閱讀Party,當(dāng)全班學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到目標(biāo)后,作為每個學(xué)期末的**高獎項的閱讀激勵活動。

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用指導(dǎo)激勵指引學(xué)生——“語文課外閱讀的重要性,從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),這對于語文知識的學(xué)習(xí)和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍。”[1]小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生,由于年齡、經(jīng)驗等方面的因素,課外閱讀習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,課外閱讀能力還不具備,課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。如果此刻,沒有良好的課外閱讀的指導(dǎo),他們將會在課外閱讀中迷失。其實很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀,而是對課外閱讀書目無從下手,閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo),他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對于他們將會是極大的激勵。[2]。同時發(fā)揮家長的作用,讓家長參與到課外書籍選擇中。其次,教給學(xué)生閱讀課外書籍的方法。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》這本書時,通過開“閱讀前指導(dǎo)課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結(jié)課”這幾種不同的課型,教給學(xué)生閱讀小說類型的文章一定要關(guān)注小說三要素。學(xué)生以后在閱讀小說時就有了閱讀方向。評價過程是一個不斷激勵學(xué)生閱讀的過程,讓學(xué)生的課外閱讀過程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。孩子閱讀激勵

每月開展一次“閱讀星少年”的評選活動,給予物資獎勵和等級證書,并作為“三好學(xué)生”參評條件。孩子閱讀激勵

?通過賞識激勵學(xué)生閱讀:在課外閱讀中,教師,尤其是家長都要賞識學(xué)生獲得的閱讀成果,也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果,讓他們在體驗成功中收獲閱讀的樂趣和興趣,成為激勵他們不斷進(jìn)行閱讀的動力。學(xué)生將會從較為被動的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動的閱讀,因為他們的精神深受鼓舞。重視學(xué)生閱讀成果的展示,如每周一將學(xué)生的詩畫作品進(jìn)行篩選,篩選出的作品制作成美篇,通過班班通進(jìn)行展示,還可以選出作品作為“封面”展示。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎品,如被選為“封面”,則獎勵翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心,也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎勵,這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵將極大鼓舞學(xué)生的閱讀興趣。孩子閱讀激勵