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用成果激勵(lì)鼓舞學(xué)生——在課外閱讀中,教師、家長(zhǎng)都要賞識(shí)學(xué)生獲得的閱讀成果,也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果,讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中收獲閱讀的樂(lè)趣和興趣,成為激勵(lì)他們不斷進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。學(xué)生將會(huì)從較為被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的閱讀,因?yàn)樗麄兊木裆钍芄奈琛V匾晫W(xué)生閱讀成果的展示,如每周一將學(xué)生的詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行篩選,將大家選中的作品制作成美篇,通過(guò)班班通進(jìn)行展示,第**名的作品還將被評(píng)為“封面”。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎(jiǎng)品,如被選為“封面”,則獎(jiǎng)勵(lì)翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心,也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)將極大鼓舞學(xué)生維持和促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣,提升閱讀效率,發(fā)展閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子閱讀激勵(lì)
創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境:“近朱者赤,近墨者黑?!杯h(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。良好的閱讀環(huán)境所營(yíng)造出來(lái)的力量是無(wú)窮的,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。學(xué)校要整體建設(shè)課外閱讀激勵(lì)機(jī)制,首先應(yīng)當(dāng)營(yíng)造具有激勵(lì)作用的環(huán)境。讓校園里、班級(jí)中的每一堵墻、每一塊磚都能夠影響學(xué)生閱讀。比如在樓梯口、教學(xué)樓門廳或走廊,餐廳,學(xué)生宿舍樓等等設(shè)置書(shū)架來(lái)擺放大量課外書(shū)籍供學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流,促成校園閱讀的好風(fēng)氣,好氛圍。孩子閱讀激勵(lì)開(kāi)展互借互閱激勵(lì)閱讀。
閱讀激勵(lì)我們成長(zhǎng)。不管迎面來(lái)的是什么,我們都能坦然面對(duì)。且不管前路如何,今**有陽(yáng)光,那么我們就擁抱溫暖;當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候,我們已經(jīng)儲(chǔ)備了迎接寒冷的能量。等待生命的即便是命運(yùn)的魔咒,至少我們享受了現(xiàn)在,珍惜了擁有!當(dāng)生命的繁華落幕之時(shí),我們應(yīng)會(huì)少了幾許惶恐,而多了一份坦然。面對(duì)失敗和挫折,一笑而過(guò)是一種樂(lè)觀自信,然后重振旗鼓,這是一種勇氣心。面對(duì)誤解和仇恨,一笑而過(guò)是一種坦然寬容,然后保持本色,這是一種達(dá)觀心。困難,激發(fā)前進(jìn)的力量;挫折,磨練奮斗的勇氣;失敗,指明成功的方向。
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,閱讀對(duì)于開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),補(bǔ)充體驗(yàn),增加積累,培養(yǎng)興提高能力,實(shí)現(xiàn)人文教育,有著其他任何活動(dòng)無(wú)法替代的作用。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義.閱讀是教育的本質(zhì),提高閱讀素養(yǎng),為小學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的根基.在閱讀中發(fā)展學(xué)生素養(yǎng),讓學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.重點(diǎn)是喚醒內(nèi)生力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力.學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),從"激發(fā)閱讀興趣;指導(dǎo)閱讀方法;激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制、從閱讀習(xí)慣教育、閱讀興趣引導(dǎo)、閱讀活動(dòng)組織、學(xué)科服務(wù)融入、閱讀成長(zhǎng)激勵(lì)等幾個(gè)方面著手。舉辦閱讀Party,當(dāng)全班學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)達(dá)到目標(biāo)后,作為每個(gè)學(xué)期末的**高獎(jiǎng)項(xiàng)的閱讀激勵(lì)活動(dòng)。
用指導(dǎo)激勵(lì)指引學(xué)生——“語(yǔ)文課外閱讀的重要性,從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和以及寫(xiě)作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍?!盵1]小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,由于年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素,課外閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,課外閱讀能力還不具備,課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時(shí)的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀。如果此刻,沒(méi)有良好的課外閱讀的指導(dǎo),他們將會(huì)在課外閱讀中迷失。其實(shí)很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀,而是對(duì)課外閱讀書(shū)目無(wú)從下手,閱讀時(shí)自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo),他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對(duì)于他們將會(huì)是極大的激勵(lì)。[2]。同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,讓家長(zhǎng)參與到課外書(shū)籍選擇中。其次,教給學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的方法。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》這本書(shū)時(shí),通過(guò)開(kāi)“閱讀前指導(dǎo)課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結(jié)課”這幾種不同的課型,教給學(xué)生閱讀小說(shuō)類型的文章一定要關(guān)注小說(shuō)三要素。學(xué)生以后在閱讀小說(shuō)時(shí)就有了閱讀方向。評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)不斷激勵(lì)學(xué)生閱讀的過(guò)程,讓學(xué)生的課外閱讀過(guò)程始終處于“悅讀”的狀態(tài)。孩子閱讀激勵(lì)
每月開(kāi)展一次“閱讀星少年”的評(píng)選活動(dòng),給予物資獎(jiǎng)勵(lì)和等級(jí)證書(shū),并作為“三好學(xué)生”參評(píng)條件。孩子閱讀激勵(lì)
?通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生閱讀:在課外閱讀中,教師,尤其是家長(zhǎng)都要賞識(shí)學(xué)生獲得的閱讀成果,也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果,讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中收獲閱讀的樂(lè)趣和興趣,成為激勵(lì)他們不斷進(jìn)行閱讀的動(dòng)力。學(xué)生將會(huì)從較為被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的閱讀,因?yàn)樗麄兊木裆钍芄奈琛V匾晫W(xué)生閱讀成果的展示,如每周一將學(xué)生的詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行篩選,篩選出的作品制作成美篇,通過(guò)班班通進(jìn)行展示,還可以選出作品作為“封面”展示。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎(jiǎng)品,如被選為“封面”,則獎(jiǎng)勵(lì)翻倍。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心,也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)將極大鼓舞學(xué)生的閱讀興趣。孩子閱讀激勵(lì)