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來源: 發(fā)布時(shí)間:2023-12-26

“以閱讀積分兌換課程”的獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)兒童閱讀引發(fā)的雖然是兒童的外部閱讀動(dòng)機(jī),但同時(shí)也意味著這種方式將會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生良好的內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)的效果。首先,外部閱讀動(dòng)機(jī)和內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)不是非此即彼的二分世界,而是可以相互轉(zhuǎn)換、相互延伸至對(duì)方世界的動(dòng)機(jī)連續(xù)體。一方面,不恰當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)勵(lì)可以使內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為外部閱讀動(dòng)機(jī)。另一方面,合理的外部獎(jiǎng)勵(lì)也可以使個(gè)體從對(duì)外部獎(jiǎng)勵(lì)的依賴轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)的依賴,也即從外部閱讀動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)?!耙蚤喿x積分兌換課程”作為一種外部獎(jiǎng)勵(lì)方式,其獎(jiǎng)勵(lì)的來源是小讀者已有的通過“閱讀+”行為獲取的閱讀積分,獎(jiǎng)勵(lì)的形式是兒童喜愛的各類課程,如象棋、茶藝、陶笛等,豐富的課程門類讓兒童有選擇的空間(自主感),有趣課程的學(xué)習(xí)可以讓兒童從自己的閱讀行為中獲得成就感與自我成長(zhǎng)(勝任感和成就感),在這個(gè)過程中,兒童可能慢慢對(duì)閱讀本身產(chǎn)生越來越濃厚的興趣,并**終形成穩(wěn)定的內(nèi)部閱讀動(dòng)機(jī)。學(xué)生的閱讀興趣如何激勵(lì)?山西積分兌換柜積分兌換

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在校園里,“悅讀幣”不**是閱讀積累財(cái)富的體現(xiàn),“悅讀章”也不**是閱讀素養(yǎng)等級(jí)的象征,它們使用的場(chǎng)景正變得越來越廣闊。1 節(jié)“悅讀幣”相當(dāng)于 1 個(gè)閱讀積分,可在校園內(nèi)積分兌換柜上換取相應(yīng)價(jià)值的文具、書籍等物品。用“悅讀幣”可以買到快樂農(nóng)場(chǎng)收獲節(jié)上現(xiàn)場(chǎng)出爐的烤山芋、烤玉米和元宵民俗節(jié)上現(xiàn)做的冰糖葫蘆等。還有在每學(xué)期都要開設(shè)的大型跳蚤市場(chǎng)上,要想淘到自己喜歡的書或文創(chuàng)禮品,你得攢夠一定的“悅讀幣”,因?yàn)樘槭袌?chǎng)上流通幣只限“悅讀幣”。校長(zhǎng)事前都向?qū)W生征集了“你**想得到的書籍和禮品”,只要你有足夠的“悅讀幣”,你想要的簽名童書、精美創(chuàng)意文具和有意義的紀(jì)念品,都給你備好了。山西積分兌換柜積分兌換聲閱積分兌換柜的身份認(rèn)證方式有幾種?

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將中小學(xué)德育工作的要求貫穿于學(xué)校管理制度的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。小學(xué)班級(jí)管理中,開展德育,促進(jìn)學(xué)生德育養(yǎng)成,是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,高尚的思想品德、健全端正的人格的重要途徑。進(jìn)一步為學(xué)生的成長(zhǎng)注入智慧的力量,積極在新時(shí)代文明的實(shí)踐中嘗試了積分兌換系統(tǒng),學(xué)生可通過獲得的積分兌換作業(yè)免寫單、學(xué)習(xí)小幫手、觀影券、美食券等禮品。以此激勵(lì)、規(guī)范學(xué)生的在校行為,促進(jìn)學(xué)生的德育養(yǎng)成。

積分制是運(yùn)用量化的方法對(duì)工作和表現(xiàn)給予適度獎(jiǎng)懲的一種管理機(jī)制,**應(yīng)用于諸多行業(yè)諸多領(lǐng)域的服務(wù)實(shí)踐。圖書館運(yùn)用積分制原理進(jìn)行讀者閱讀管理已非新鮮舉措,但與其他多數(shù)圖書館用積分兌換小禮品、減免滯納金的獎(jiǎng)勵(lì)方式不同,圖書館鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀積分兌換各類有趣的課程。從運(yùn)行角度看,“閱讀積分兌換課程”項(xiàng)目就是一個(gè)學(xué)生獲取閱讀積分并消耗閱讀積分的過程,積分搭建了閱讀、活動(dòng)與課程之間的橋梁,構(gòu)筑起項(xiàng)目的運(yùn)行框架。具體來說,良好的積分管理系統(tǒng)是項(xiàng)目運(yùn)行的技術(shù)基礎(chǔ),而規(guī)范的積分規(guī)則和積分指標(biāo)則是制度保障。積分兌換柜有哪些作用?

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閱讀活動(dòng)積分由管理員自定義相應(yīng)積分,活動(dòng)報(bào)名成功后自動(dòng)計(jì)算活動(dòng)總積分。此外,系統(tǒng)采取年末**積分的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷累積和使用積分。在優(yōu)化升級(jí)積分系統(tǒng)的同時(shí),圖書館制定積分制管理實(shí)施辦法,以明確職責(zé)、規(guī)范操作;建立積分管理指標(biāo)體系,確定積分指標(biāo)和各指標(biāo)分值。在當(dāng)前閱讀積分和活動(dòng)積分兩大指標(biāo)基礎(chǔ)上,積極探索將讀者在館時(shí)間、讀者參與圖書館管理(如薦購(gòu)圖書、對(duì)圖書館提出合理化建議)、讀者閱讀成果展示(如撰寫讀書心得、參加征文比賽)、讀者道德表現(xiàn)(如參與圖書館志愿活動(dòng)、拾金不昧、助人為樂)等納入積分指標(biāo)體系中,以增強(qiáng)積分指標(biāo)對(duì)讀者閱讀行為的指引和激勵(lì)作用。閱讀激勵(lì)新推薦-聲閱積分兌換柜。山西積分兌換柜積分兌換

德育行為的引導(dǎo)可以通過積分兌換柜來實(shí)現(xiàn)?山西積分兌換柜積分兌換

小學(xué)的校園文化建設(shè)比起初高中校園文化有著很大不同,在某種意義上是有著差異的。校園文化在教育體系中占有很重的地位。在小學(xué)更是一個(gè)不可估量的潛能,然而小學(xué)校園文化建設(shè)也會(huì)更難。它通過文化環(huán)境和各種各樣文化活動(dòng),以及群體行為的互動(dòng),直接或間接使小學(xué)生受到影響。因此我們要在校園文化建設(shè)中謹(jǐn)慎分析每一個(gè)細(xì)小的情節(jié),科學(xué)細(xì)致的做到言傳身教,因?yàn)樾W(xué)生的觀念、思想、都會(huì)因此而根深蒂固。小學(xué)生的接受能力很強(qiáng),也很容易被一些混淆的觀念所迷惑,這就是她與中高學(xué)生的差異和區(qū)別。小學(xué)生思想不成熟在她們很幼稚的心靈世界里我們的灌輸,周圍的環(huán)境都在不同程度的影響和啟迪著孩子童稚的思維。所以小學(xué)的校園文化建設(shè)非常重要,校園文化可以通過許多種方式來進(jìn)行,比如校園積分系統(tǒng)等。山西積分兌換柜積分兌換