（二）任務完成性的教學方法 所謂的任務完成性的教學方法，指的是在小學語文閱讀教學中，教師要善于讓學生通過完成既定的學習任務來提升閱讀學習的質(zhì)量與水平。使其能夠更好的在相應的任務指標的完成之中來體會閱讀的樂趣，由此，在總體上激勵學生的閱讀學習的動力和潛能。應當特別指出的是，在任務完成性教學方法的實施之中，教師要必須能夠照顧到學生所學的狀態(tài)以及閱讀學習的總體的進度，這樣才能夠使閱讀學習的激勵性得以體現(xiàn)。通過完成一定的任務，能夠使小學生在學習的過程中更好的有激勵、有動力，從而使得學生的閱讀學習也有目標性可尋，這在很大程度上能夠使閱讀教學展現(xiàn)出良好的教學動態(tài)。學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應的積分。浙江給孩子閱讀激勵

教師讀書激勵辦法： 1、健全領導機構(gòu)，投入專項資金做保障學校成立了書香校園活動領導小組， 由校長任領導小組組長，中層以上干部和多名教師任組員，號召鼓勵教師人人 參與書香校園活動。每學年都為教師訂閱了專業(yè)雜志和書籍。構(gòu)建和諧讀書環(huán) 境在辦公行政區(qū)域內(nèi)擺放書柜，提供專業(yè)書籍，形成讀書的環(huán)境氛圍。 學校每年進行一次小結(jié)評比，學校對教研組進行考核評比，教研組對每 位教師進行評比，分別評出讀書活動“優(yōu)**人員組織獎”與“年度讀書人物”。申報 評比步驟為：①自評。②初評。工會、教科室進行考核和初評，根據(jù)分配名額 上報。③聯(lián)評。由校長室（教師讀書領導小組）組織有關(guān)人員進行聯(lián)評，并對 部分教研組和個人進行考核，活動的開展情況作為先進教研組評比的內(nèi)容之一。家長陪伴閱讀激勵作用以“評價”激勵學生閱讀，評價激勵是學生成長道路上的潤滑劑。

特色專題講學來“指導閱讀方法” 為了促進讀者對圖書館資源的利用，圖書館會定期邀請**舉行特色專題講座．如運動養(yǎng)生，親子教有，職業(yè)規(guī)劃、閱讀指導等，這些講座不僅可以提高圖書館的到館率，還可以引導讀者利用講座相關(guān)的圖書資源，提高圖書的借閱率，例如；圖書館可以邀請徒步旅行的名人舉辦真人圖書館活動，不單單的只是讓學生讀“死”書，要學會解讀。特色專題的講學是指導學生怎么去閱讀，怎么去從書本中獲得更多的經(jīng)驗和知識。讓他們在活動中分享在徒步旅行中的見聞和經(jīng)驗，促進讀者對K類（歷史、地理類）圖書的借閱，激發(fā)閱讀的興趣。

豐富活動，心“動”悅讀，開展各種豐富的閱讀活動，讓學生親近每一本書，在活動中體驗閱讀的樂趣，感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)愛看書的習慣。“月讀”競賽是閱讀品牌的特色之一，也是學生喜愛的一項閱讀活動。學校根據(jù)教育局下發(fā)的閱讀書目及學生的年齡特點，期初制定學生每個月二至三本的課外閱讀書目，于月底舉行閱讀競賽進行檢測，并頒發(fā)獎狀以示鼓勵?！霸伦x”競賽不限名額，專門為有讀書、愛讀書的學生而設，有助于學生養(yǎng)成每天、每月閱讀的習慣，擴充學生的閱讀量，深受學生的喜愛。學生通過月讀，越讀書籍，從而愛上閱讀，養(yǎng)成讀書的習慣。“共讀一本書”活動，共讀一本完整的書，學會分享讀書的樂趣。

學生讀書激勵辦法： 1、大隊部立了“文化環(huán)境部”，配備了學生干部，組織并激勵全校隊員參與書香校園活動。 2、建立由學生們自己提議、自己設想、大隊部協(xié)助開辦、隊干部自己管理的學校圖書室以外的“走廊圖書屋”，為孩子們提供了各類圖書，為學生們提供的一個新的舒適、溫馨的讀書場所。 3、全**開放學校圖書室，供學生借閱書籍。 4、在積極宣傳的基礎上，全校學生開展了書香校園系列讀書活動，鼓勵孩子在課堂內(nèi)課堂外、寒暑假都要積極地參加讀書活動。 5、在校內(nèi)，要求各班開展了豐富的讀書活動，如“我**喜愛的故事”、“朗讀比賽”、“中華經(jīng)典古詩詞欣賞”等，并納入班級考核。 6、在課外，要求低年級孩子人人都會填寫“閱讀卡”，高年級孩子期期都會撰寫讀后感，學校大隊部還組織小干部們評出了一批批優(yōu)**的閱讀卡、讀后感，進行了全校表彰，以進了孩子們讀書習慣的養(yǎng)成。營造環(huán)境，聞“香”悅讀，讓學生目光所及皆是“書”，隨處可讀書，隨時可讀書，隨手可讀書。小學閱讀激勵目的

用“音像”誘發(fā)閱讀情趣，學生從“聽、視，感”多方面來感悟一個事物，肯定會給他們留下深刻的印象。浙江給孩子閱讀激勵

通過閱讀指導激勵學生閱讀：閱讀對于提升學生的文學積累和提高學生的文學素養(yǎng)，語文知識的學習和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導能夠讓學生的閱讀成果事半功倍。小學生尤其是低年級的小學生，由于年齡、經(jīng)驗等方面的因素，課外閱讀習慣還沒有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時的他們急需有人能夠指導他們進行課外閱讀。很多的學生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對課外閱讀書目無從下手，閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導，他們的課外閱讀習慣將逐漸養(yǎng)成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對于他們將會是極大的激勵。浙江給孩子閱讀激勵