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湖北閱讀成長(zhǎng)措施

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2024-02-28

孩子是你的一面鏡子,他一直在經(jīng)過(guò)模仿、復(fù)刻你的行為和習(xí)慣,你怎樣去做事,他就會(huì)怎樣。所以,如果孩子不愛(ài)看書(shū),家長(zhǎng)首先要檢討自己。自己從來(lái)不讀書(shū),孩子怎么可能會(huì)喜歡呢?試想,家長(zhǎng)每天晚上吃完飯看著電視,玩著手機(jī),從來(lái)不看書(shū),卻要求孩子看書(shū),這可能嗎?建議爸媽們除了別總在孩子面前使用、玩電子產(chǎn)品之外,還應(yīng)該拿起書(shū)本去閱讀、給孩子一個(gè)良好的榜樣。另外,這樣的親子時(shí)光是不是更加溫馨,會(huì)成為孩子一生的美好回憶。閱讀一本本好書(shū),仿佛給自己種下一顆顆種子,這些種子會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大,成為你成長(zhǎng)路上重要的養(yǎng)分。湖北閱讀成長(zhǎng)措施

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主動(dòng)閱讀,不僅需要與作者對(duì)話,還需要在閱讀的過(guò)程中提出問(wèn)題并且盡很大的努力去回答這些問(wèn)題?!霸陂喿x過(guò)程中,你要記得去提出這些問(wèn)題。要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,才能成為一個(gè)有自我要求的閱讀者。除此之外,你還要知道如何精確、正確地回答問(wèn)題。如此訓(xùn)練而來(lái)的能力,就是閱讀的藝術(shù)?!辈还苁情喿x一本書(shū)或是一篇文章,首先要知道這本書(shū)或這篇文章的主題是什么,其次要知道作者主要的想法是什么,再次要知道作者的觀點(diǎn)是否正確,能從中得到什么啟示。在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的閱讀水平。童年閱讀成長(zhǎng)管理系統(tǒng)閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程,是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的,陶冶人們的情操,提升自我修養(yǎng)。

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訓(xùn)練閱讀技巧時(shí),要根據(jù)閱讀者的能力去選擇適當(dāng)?shù)淖x物。知識(shí)是多種多樣的,有文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)等之分,也有實(shí)用性和理論性之分。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,也有著文言文、小說(shuō)、新聞資訊等不同的分法。根據(jù)閱讀者的能力水平,讀物的難易程度也是不同的?!度绾伍喿x一本書(shū)》對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了詳細(xì)的闡釋:“如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者,你就不能摸到任何書(shū)或文章都讀。如果你所讀的書(shū)都在你的能力范圍之內(nèi),你就沒(méi)法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書(shū),或像我們所說(shuō)的,閱讀超越你頭腦的書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(zhǎng)。除非你能增長(zhǎng)心智,否則你學(xué)不到東西?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,我們要學(xué)會(huì)篩選對(duì)我們有用的書(shū)進(jìn)行閱讀。

”閱讀“要學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。與作者對(duì)話的閱讀方式,既似聽(tīng)大牛來(lái)一場(chǎng)干貨滿滿的演講,又似與一位水平遠(yuǎn)在你之上的老師進(jìn)行辯論。篩選關(guān)鍵詞——拎出邏輯結(jié)構(gòu)——論證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu),這是深度閱讀的三個(gè)步驟,先明白對(duì)方想要表述什么,然后搞清楚他是怎么表述的,這中間有沒(méi)有一些問(wèn)題,或者說(shuō)邏輯上的漏洞?一個(gè)作者,下筆之前必定有思路,把思路總結(jié)歸納或者發(fā)散演繹,這就是一個(gè)作者的行文邏輯,我們可以做出這個(gè)作者的思維導(dǎo)圖,或者說(shuō)邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)幫助我們整理思路,順帶驗(yàn)證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu)。但入門(mén)級(jí)別的讀者容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是:把整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖誤以為是閱讀的結(jié)果和收獲,姑且不論筆記何時(shí)會(huì)再看,更不知一個(gè)空洞的邏輯框架只能幫人喚醒知識(shí)的脈絡(luò)和記憶,但更重要的是:我們?nèi)绾稳ナ褂眠@些知識(shí),或者說(shuō)作者是怎么得出來(lái)的這些知識(shí)?不要把讀書(shū)筆記當(dāng)作閱讀的結(jié)果和目的,他們只是輔助性的工具。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果,豐富知識(shí)的有效手段。

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一個(gè)能堅(jiān)持閱讀,堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人,即使再不聰明,他也一定會(huì)是好的學(xué)生。自己別跑到別人的生命里當(dāng)插曲,因?yàn)槊刻於际窃谶x擇與放棄之間成長(zhǎng)。自己在前進(jìn)的錯(cuò)覺(jué),而是我們真實(shí)的在成長(zhǎng),在這件事里成了另一個(gè)自己。自信是人生的一盞明燈,它照耀著我們成長(zhǎng),它照耀我們走向成熟的人生??傆幸粋€(gè)人,讓你成長(zhǎng),總有一件事,讓你珍惜,總有一種愛(ài),讓你溫暖。為家長(zhǎng)有義務(wù)幫助孩子檢查作業(yè),孩子的成長(zhǎng)需要老師和家長(zhǎng)雙方監(jiān)督。在生命中的瞬間能夠遇見(jiàn)你,竟花光了所有運(yùn)氣成長(zhǎng),就是在這么一瞬間。長(zhǎng)大后越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)、越來(lái)越多的無(wú)能為力、才發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)是痛的傷。人成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷丟棄的過(guò)程,丟失了真誠(chéng),換來(lái)了虛偽、做作。人都是跌倒與爬起之間學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),都是在風(fēng)雨與陽(yáng)光之間走過(guò)成長(zhǎng)的路。言傳身教幫助我們建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀。閱讀使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并且具體化世界觀、人生觀、價(jià)值觀。江蘇校園閱讀成長(zhǎng)

世界讀書(shū)日,讓書(shū)本成為你的朋友,愿快樂(lè)與智慧與你比肩。湖北閱讀成長(zhǎng)措施

寫(xiě)作是檢驗(yàn)閱讀技巧熟練與否的主要標(biāo)準(zhǔn),也是閱讀能力提升過(guò)程中重要的實(shí)踐步驟。如何閱讀一本書(shū)中關(guān)于閱讀與寫(xiě)作有這樣一段論述:“寫(xiě)作與閱讀是一體兩面的事,就像教書(shū)與被教一樣。如果作者跟老師無(wú)法將自己要傳達(dá)的東西整理出架構(gòu),不能整合出要講的各個(gè)部分的順序,他們就無(wú)法指導(dǎo)讀者和學(xué)生去找出他們要講的重點(diǎn),也沒(méi)法發(fā)現(xiàn)全書(shū)的整體架構(gòu)。盡管這些規(guī)則是一體兩面,但實(shí)行起來(lái)卻不相同。讀者是要‘發(fā)現(xiàn)’書(shū)中隱藏著的骨架。而作者則是以制造骨架為開(kāi)始,但卻想辦法把骨架‘隱藏’起來(lái)。他的目的是,用藝術(shù)的手法將骨架隱藏起來(lái),或是說(shuō),在骨架上添加血肉。湖北閱讀成長(zhǎng)措施