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上海閱讀成長(zhǎng)方法

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2024-03-02

早期閱讀,是指0-—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程,它在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識(shí)、提高其語(yǔ)言方面都有積極的價(jià)值。早期閱讀對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。通俗地說(shuō),語(yǔ)言能力就是孩子是否聰明的一個(gè)表現(xiàn)。幼兒早期閱讀培養(yǎng)的好,會(huì)讓幼兒養(yǎng)成一生愛閱讀的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)書中自有顏如玉,書中自有黃金屋。閱讀能讓幼兒開拓視野,爭(zhēng)長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)有促進(jìn)作用。書籍是他人智慧的結(jié)晶,通過(guò)閱讀你可以了解到遇到相同問(wèn)題時(shí),別人解決問(wèn)題的方法,避免你走過(guò)多的彎路。上海閱讀成長(zhǎng)方法

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”閱讀“要學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。與作者對(duì)話的閱讀方式,既似聽大牛來(lái)一場(chǎng)干貨滿滿的演講,又似與一位水平遠(yuǎn)在你之上的老師進(jìn)行辯論。篩選關(guān)鍵詞——拎出邏輯結(jié)構(gòu)——論證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu),這是深度閱讀的三個(gè)步驟,先明白對(duì)方想要表述什么,然后搞清楚他是怎么表述的,這中間有沒(méi)有一些問(wèn)題,或者說(shuō)邏輯上的漏洞?一個(gè)作者,下筆之前必定有思路,把思路總結(jié)歸納或者發(fā)散演繹,這就是一個(gè)作者的行文邏輯,我們可以做出這個(gè)作者的思維導(dǎo)圖,或者說(shuō)邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)幫助我們整理思路,順帶驗(yàn)證對(duì)方的邏輯結(jié)構(gòu)。但入門級(jí)別的讀者容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是:把整理出來(lái)的思維導(dǎo)圖誤以為是閱讀的結(jié)果和收獲,姑且不論筆記何時(shí)會(huì)再看,更不知一個(gè)空洞的邏輯框架只能幫人喚醒知識(shí)的脈絡(luò)和記憶,但更重要的是:我們?nèi)绾稳ナ褂眠@些知識(shí),或者說(shuō)作者是怎么得出來(lái)的這些知識(shí)?不要把讀書筆記當(dāng)作閱讀的結(jié)果和目的,他們只是輔助性的工具。書香校園閱讀成長(zhǎng)活動(dòng)心無(wú)旁騖,把注意力都集中在書卷上,唯有此時(shí)才能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

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”閱讀“要學(xué)會(huì)與自己對(duì)話。在這一階段是與自己對(duì)話的過(guò)程,主要解決的是“是什么?”,“為什么?”,“怎么樣?”的問(wèn)題。一本工具書,它大部分時(shí)候講的是事物之間的邏輯、規(guī)則,即方法論,通過(guò)這樣的邏輯和做事方式,能實(shí)現(xiàn)什么樣子的效果(但大部分時(shí)候,任何一個(gè)作者都會(huì)在書籍中參雜自己的主觀性觀點(diǎn),所以對(duì)讀者能實(shí)現(xiàn)什么效果,提出了更高層級(jí)的要求)。而這其中有少部分的內(nèi)容會(huì)去探究方法論背后的原理,即從解決“是什么?”到“為什么?”的問(wèn)題。前者是事物之間的“規(guī)則”,后者是“原理”。“規(guī)則+原理”則構(gòu)成了一套系統(tǒng)的理論。所以第一階段的閱讀既可以稱為“與自己對(duì)話”,也可以稱之為“與事實(shí)對(duì)話”:你要告訴你自己,事實(shí)就是這樣子,要做成這件事,就得按照這樣的規(guī)矩來(lái)。解決完“是什么”與“為什么”的問(wèn)題,則話題自然進(jìn)入到“怎么做”的領(lǐng)域,很少有實(shí)用型的書籍能夠進(jìn)入到這個(gè)領(lǐng)域,因?yàn)檫@部分內(nèi)容主要是靠讀者自行領(lǐng)悟,也就是我們的閱讀第二境。

閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉,閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。童年的秘密我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn),童書的價(jià)值我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。童書把人類美好的東西,都悄悄地藏在一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物的命運(yùn)里,借此構(gòu)建起孩子的價(jià)值觀。起初的閱讀是親子共讀,是父母讀給孩子聽,因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)字,閱讀更多的是從圖畫入手。兒童起初是通過(guò)圖畫認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。童書不僅有價(jià)值熏陶的作用,還有很好的作用,孩子要解決什么問(wèn)題,都有相應(yīng)的圖書,看了之后比說(shuō)一萬(wàn)句教訓(xùn)的話都有用。重要的是,兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,今后會(huì)主動(dòng)找書讀。進(jìn)入閱讀世界的時(shí)候,所有束縛都不再存在。可以和先賢對(duì)話,也可以化身為書中的任何角色,體驗(yàn)不同人生。

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閱讀是人生成功的風(fēng)帆,蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀。”使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活,是一種趨勢(shì),作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書當(dāng)作一種責(zé)任和使命,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在閱讀中成長(zhǎng)!?由此拓寬學(xué)生閱讀范圍,增加閱讀量,積累語(yǔ)文素材。同時(shí)拓寬閱讀的空間,為學(xué)生提供大量可讀書籍,建立多種閱讀基地,如閱覽室,班級(jí)圖書角,學(xué)生間互相借閱,讓學(xué)生始終徜徉在書的海洋之中,隨時(shí)能開展閱讀活動(dòng)。?閱讀的過(guò)程不單是一次知識(shí)攝取的過(guò)程,更是一次心靈洗禮和滋潤(rùn)的過(guò)程。書香校園閱讀成長(zhǎng)活動(dòng)

閱讀教育名著,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng);覽盡百科經(jīng)典,升華豐富人生。上海閱讀成長(zhǎng)方法

在閱讀過(guò)程中,記錄筆記不僅是把精華內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái),還要深入思考,形成自己的理解和觀點(diǎn)并記錄下來(lái),這才是閱讀后的真實(shí)收獲,是無(wú)價(jià)的精神財(cái)富。記錄筆記不是隨性而為,而是要變成一種持之以恒的閱讀習(xí)慣,哪怕只有一句話的想法也要堅(jiān)持記錄下來(lái),把所有的閱讀收獲集中在筆記中,而這一本本的筆記,終積累成屬于自己的“信息儲(chǔ)備庫(kù)”。 經(jīng)過(guò)讀書、劃重點(diǎn)、寫讀書筆記三個(gè)重復(fù)閱讀的步驟后,我們就會(huì)對(duì)閱讀的書籍留下深刻的印象。上海閱讀成長(zhǎng)方法