激勵小學生在小學閱讀教學中發(fā)揮更多的主體性，在很大程度上要求教師尊重以及契合學生的教學規(guī)律，很多時候也正是在得到的教學方法和教學策略的引導之下，小學語文教學才能夠充分的展示其實效性。因而在實際教學中，教師在激勵學生的學習中要充分的尊重以及切合學生的學習規(guī)律，在尊重和切合學生的學習規(guī)律的時候，才能夠使得小學語文閱讀教學有著更深層次的教育意涵。因而，在運用激勵性教學方法的時候，要注重對于教育規(guī)律的尊重與運用，使激勵性教學方法充分的展示其實效率更能夠有效率的促進小學語文閱讀教學。 利用黑板一角寫上激勵學生讀書的話語，“today你讀書了嗎？”每天更換激勵學生讀書的話語。幼兒園閱讀激勵

閱讀能促進學生的智力發(fā)展和品德形成，是構建**素養(yǎng)的重要途徑?，F階段，隨著知識經濟的到來，世界各國對信息獲取能力日益重視，高效閱讀是人們獲取信息的必備能力。小學課外閱讀激勵機制的探索，是立足于學校、延伸至家庭的一項重要工作，學校和教師應在激勵機制的建立和推行下，鼓勵學生多讀書、讀好書、樂讀書、勤讀書，不斷提升學生的閱讀能力。那應該如何來實現呢？主要可以從兩個方面入手，課外閱讀中環(huán)境激勵和課外閱讀活動的激勵。四川閱讀激勵評價每月開展一次“閱讀星少年”的評選活動，給予物資獎勵和等級證書，并作為“三好學生”參評條件。

創(chuàng)造家庭的閱讀氛圍：學生除了在學校學習之外，在家庭中的時間多，受家庭各方面的影響也多，所以創(chuàng)造家庭的閱讀氛圍對學生的閱讀激勵至關重要。如果家長在家里喜歡長時間的打游戲或麻將等等，很難想象學生可以在這樣的環(huán)境里能夠靜心閱讀。如果家長在閑暇的時候總是愛多讀書，讀好的書，學生自然而然也受其影響，把閱讀當成樂趣，當家長對喜愛閱讀的學生予以肯定和表揚，或者通過各種方式進行獎勵，就會對學生產生激勵，讓學生跟家長一起相伴閱讀，共同成長。

借閱權限獎勵 對于閱讀量大的讀者而言，圖書館原有的借閱權限并不能滿足其閱讀的需求。因此，圖書館可以提高這部分讀者的借閱權限，對借閱時長、預約數等限制做出調整，讓他們可以充分地利用圖書館的資源。特別是對于有科研需求的讀者而言，一個科研項目往往需要閱讀大量的圖書，而且還需要對圖書進行長期系統(tǒng)的閱讀和比較分析。因此，圖書館可以為這類群體提供借閱權限升級、自習室座位預定、圖書預約等業(yè)務，學生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預定自習室的座位，圖書預約，在上海某個私立學校已經可以輕松享受到這些服務了。師生共讀激趣法。我經常在教室和學生一塊讀書，用實際行動去感**學生，帶動學生讀書。

激勵孩子閱讀的方法有很多種。比如發(fā)書簽的方法。漂亮的書簽可以提高學生閱讀的興趣，強化學生的閱讀意愿。家長們可以準備一些英文閱讀主題的書簽，可以事先打印制作完畢，也可以分發(fā)給孩子，讓他們自己填色制作。家長也可以盡可能多地準備不同主題的書簽，在孩子完成每周或每月的閱讀目標后，作為獎品發(fā)給孩子，激勵他們繼續(xù)閱讀。當然，每天鼓勵孩子主動去閱讀。這個方法可以激勵孩子們在讀懂文本內容的前提下，努力提高自己的閱讀速度。學生每天按要求完成一定量的閱讀并進行閱讀打卡即可獲得相應的積分。浙江智慧圖書館閱讀激勵

營造環(huán)境，聞“香”悅讀，讓學生目光所及皆是“書”，隨處可讀書，隨時可讀書，隨手可讀書。幼兒園閱讀激勵

閱讀激勵人生態(tài)度。閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會把書扔在一邊不再讀了。所以，我們的目標其實是通過閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質的價值遠遠超過某本書所傳遞的知識。實際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的重要的品質之一就是專注和耐心。對于提高閱讀能力來說，有時候“量”比“質”重要，只有量上去了，閱讀能力才會有一個質的提高。所謂閱讀能力，本質就是記憶與理解。如同健身時必須通過反復提舉重物才能促使肌肉生長，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此，在青少年時期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會因此打下一個堅實的基礎。所以，父母應該鼓勵孩子根據自己的興趣大量閱讀，而不必過于計較讀什么?？偟膩碚f，閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：首先是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會有好習慣的養(yǎng)成；其次是閱讀量的累計。閱讀正是為了遇見更好的自己。幼兒園閱讀激勵