回歸教育本質(zhì)，力推閱讀行動(dòng) ----昂立，培養(yǎng)孩子一個(gè)受益終身的好習(xí)慣 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給人類(lèi)生活帶來(lái)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也約束了人類(lèi)，人類(lèi)變得越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)人每年的閱讀量還不到一些國(guó)家的十分之一，閱讀退減的趨勢(shì)已引起大家高層的關(guān)注，連續(xù)兩年把”大眾閱讀”寫(xiě)進(jìn)了政工作報(bào)告！中外記者說(shuō)到”書(shū)籍和閱讀可以說(shuō)是人類(lèi)文明傳承的主要載體，就我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，用閑暇時(shí)間來(lái)閱讀是一種享受，也是擁有財(cái)富，可以說(shuō)終生受益。暇時(shí)間來(lái)閱讀是一種享受，也是擁有財(cái)富，可以說(shuō)終生受益。閱讀一本本好書(shū)，仿佛給自己種下一顆顆種子，這些種子會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大，成為你成長(zhǎng)路上重要的養(yǎng)分。班級(jí)閱讀成長(zhǎng)內(nèi)容

“興趣是好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提和先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，才能使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，積極主動(dòng)地融入文本，開(kāi)展人本交流，獲取文本內(nèi)在的精華。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀是學(xué)生自主建構(gòu)的，只有把閱讀做到實(shí)處，學(xué)生才能有真收獲。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)當(dāng)作一種責(zé)任和使命，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長(zhǎng)。 班級(jí)閱讀成長(zhǎng)內(nèi)容讓閱讀化作一只方舟，帶你遨游歷史的長(zhǎng)河；讓閱讀化作一架飛機(jī)，帶你領(lǐng)略無(wú)邊的美景。

幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一定離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴。初期，是以家長(zhǎng)讀幼兒聽(tīng)為主，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)就可以進(jìn)行親子共讀，漸漸地，幼兒就可以進(jìn)行自己閱讀了。每天設(shè)定固定的家庭閱讀時(shí)間是非常有必要的，時(shí)間以10分鐘到半個(gè)小時(shí)為宜，無(wú)論是家長(zhǎng)陪讀還是家庭成員分別獨(dú)*閱讀（輕聲朗讀或默讀），都有利于給幼兒建立一種意識(shí)：“現(xiàn)在是讀書(shū)時(shí)間”。好書(shū)，是陪伴幼兒成長(zhǎng)的良師益友。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓幼兒受益終生。

早期閱讀，是指0-—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程，它在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟其智慧、豐富其知識(shí)、提高其語(yǔ)言方面都有積極的價(jià)值。早期閱讀對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有推動(dòng)作用。通俗地說(shuō)，語(yǔ)言能力就是孩子是否聰明的一個(gè)表現(xiàn)。幼兒早期閱讀培養(yǎng)的好，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成一生愛(ài)閱讀的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀能讓幼兒開(kāi)拓視野，爭(zhēng)長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)幼兒后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)有促進(jìn)作用?！罢J(rèn)真睇書(shū)”是現(xiàn)在的人們教育后輩常用的話(huà)語(yǔ)。

父母是孩子的老師，父母是孩子的榜樣。有什么樣的家庭環(huán)境就造就什么樣的孩子。父母熱衷于看書(shū)，家中到處洋溢著書(shū)香，孩子自然喜歡閱讀；父母每天沉迷于刷手機(jī)，孩子自然也會(huì)喜歡上玩手機(jī)。因此，家長(zhǎng)一定要為孩子營(yíng)造良好的親子閱讀環(huán)境。首先，父母要閱讀，用行動(dòng)帶動(dòng)孩子閱讀，孩子自然會(huì)從父母對(duì)待閱讀的態(tài)度上潛意識(shí)地形成自己的閱讀觀(guān)。其次，父母應(yīng)主動(dòng)加入孩子的閱讀，并與孩子形成有效的互動(dòng)。有條件的應(yīng)該給孩子創(chuàng)造良好物質(zhì)閱讀環(huán)境，比如，給孩子打造一個(gè)溫馨的小書(shū)房，讓孩子感受到閱讀是一件美好的事。閱讀可以幫助陶冶情操，培養(yǎng)氣質(zhì)。班級(jí)閱讀成長(zhǎng)內(nèi)容

閱讀讓我們知道了開(kāi)卷有益，也讓我們學(xué)會(huì)了掩卷嘆息。書(shū)中自有一方天地，仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。班級(jí)閱讀成長(zhǎng)內(nèi)容

閱讀的精髓在于是否帶著問(wèn)題去閱讀，這樣閱讀才能有所成長(zhǎng)。閱讀實(shí)用型的書(shū)與閱讀小說(shuō)、文學(xué)不同，前者大部分時(shí)候是為了娛樂(lè)自己，豐富自己額精神世界，而后者是一個(gè)與各種角色溝通對(duì)話(huà)的過(guò)程，并希望通過(guò)這種方式得到職業(yè)技能和心智上的成長(zhǎng)。所以實(shí)用型的書(shū)閱讀起來(lái)會(huì)更有目的性，會(huì)比小說(shuō)讀起來(lái)更慢、更累，但終得到的效果也會(huì)立竿見(jiàn)影。我個(gè)人的閱讀習(xí)慣是將實(shí)用型書(shū)的閱讀過(guò)程分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都是與不同的身份角色進(jìn)行對(duì)話(huà)論辯的過(guò)程，從對(duì)話(huà)與溝通中把握問(wèn)題的精髓。班級(jí)閱讀成長(zhǎng)內(nèi)容