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校園學(xué)習(xí)與閱讀成長(zhǎng)案例

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2024-07-23

對(duì)一本書(shū)來(lái)說(shuō),血肉跟骨架是一樣重要的。書(shū),真的就跟人或動(dòng)物是一模一樣的?!痹谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要學(xué)會(huì)字、詞、句、篇,還要學(xué)會(huì)閱讀,更要學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文的寫(xiě)作中。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂寫(xiě)作教學(xué)中我們就需要讓學(xué)生了解“血肉與骨架”的關(guān)系,并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效的運(yùn)用。老師要帶領(lǐng)著學(xué)生慢慢地“發(fā)現(xiàn)著書(shū)中隱藏著的骨架,探究著閱讀和寫(xiě)作的互惠技巧”,通過(guò)閱讀來(lái)提升寫(xiě)作能力,通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)閱讀技巧的成熟。心無(wú)旁騖,把注意力都集中在書(shū)卷上,唯有此時(shí)才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。校園學(xué)習(xí)與閱讀成長(zhǎng)案例

校園學(xué)習(xí)與閱讀成長(zhǎng)案例,閱讀成長(zhǎng)

閱讀的精髓在于是否帶著問(wèn)題去閱讀,這樣閱讀才能有所成長(zhǎng)。閱讀實(shí)用型的書(shū)與閱讀小說(shuō)、文學(xué)不同,前者大部分時(shí)候是為了娛樂(lè)自己,豐富自己額精神世界,而后者是一個(gè)與各種角色溝通對(duì)話的過(guò)程,并希望通過(guò)這種方式得到職業(yè)技能和心智上的成長(zhǎng)。所以實(shí)用型的書(shū)閱讀起來(lái)會(huì)更有目的性,會(huì)比小說(shuō)讀起來(lái)更慢、更累,但終得到的效果也會(huì)立竿見(jiàn)影。我個(gè)人的閱讀習(xí)慣是將實(shí)用型書(shū)的閱讀過(guò)程分為三個(gè)階段,每一個(gè)階段都是與不同的身份角色進(jìn)行對(duì)話論辯的過(guò)程,從對(duì)話與溝通中把握問(wèn)題的精髓。北京閱讀成長(zhǎng)課程閱讀就像是一場(chǎng)春雨,滋潤(rùn)著我們的心田;閱讀就像是一位老師,細(xì)心地輔導(dǎo)著我們。

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雖然知識(shí)就是力量,但是讓我們改變的不是知識(shí)本身,而是學(xué)習(xí)完之后的真實(shí)行動(dòng),只有我們?nèi)ヌぬ?shí)實(shí)的踐行,才會(huì)讓知識(shí)成為力量。其實(shí)在閱讀和行動(dòng)之間還有一個(gè)看不見(jiàn)的過(guò)程,就是深度思考,認(rèn)真思考一下可以怎么把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)用到自己的生活里,只有想清楚了,才會(huì)有動(dòng)力去行動(dòng)。通過(guò)閱讀提高孩子的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力,是閱讀的重要目的之一,但它不是靠閱讀本身的間接學(xué)習(xí)達(dá)成的,而是通過(guò)知行合一的方式,把紙上閱讀到的故事,通過(guò)閱讀后的真實(shí)體驗(yàn),去讓孩子感受、從而固化在孩子身心的。

讀者介紹的讀書(shū)筆記中有一種叫“結(jié)構(gòu)筆記”。其主要的重點(diǎn)是全書(shū)的架構(gòu),而不是內(nèi)容——至少不是細(xì)節(jié)。每一本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個(gè)分析閱讀的讀者,你的責(zé)任就是找出這個(gè)骨架。其實(shí),這些骨架就是作者關(guān)于問(wèn)題的一個(gè)答案或者一串答案。你用不著揭開(kāi)它的外衣或撕去它的肌肉,只需要用X光般的眼睛透明。打個(gè)比方,一本好書(shū)就像一棟好房子,每個(gè)部分都要很有秩序地排列起來(lái)。每個(gè)重要的部分都要有一定的閱讀性。就像一棟房子多少都可以居住一樣,一本書(shū)多少也可以閱讀一下。可讀性高的作品則達(dá)到了建筑學(xué)上完整的整體結(jié)構(gòu)。好的書(shū)都有睿智的結(jié)構(gòu)。這也是為什么好的書(shū),也是可讀性高的書(shū)的理由之一。閱讀可以使人廢寢忘食,也可使人開(kāi)心快樂(lè),賦人擁有成就感。

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“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”閱讀停留在文本上獲得的只能是一些粗淺的,感性的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)入文本,就能在閱讀中與文本的內(nèi)容情感融合,從而產(chǎn)生共鳴,幫助學(xué)生入情入境加深理解。?閱讀是人生成功的風(fēng)帆,蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀。”使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活,是一種趨勢(shì),作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師必須把引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、多讀書(shū)當(dāng)作一種責(zé)任和使命,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在閱讀中成長(zhǎng)!?閱讀是一個(gè)自我凈化心靈的過(guò)程,使我們的心靈變得更加晶瑩剔透,熠熠生輝,指引著我們前進(jìn)的方向。校園學(xué)習(xí)與閱讀成長(zhǎng)案例

小時(shí)候的閱讀是簡(jiǎn)單粗略的瀏覽,成年后的閱讀是體會(huì)每一個(gè)哈姆雷特,工作后的閱讀是提取中心思想。校園學(xué)習(xí)與閱讀成長(zhǎng)案例

閱讀是一輩子的修行??赡茉诙唐趦?nèi)看到明顯或直接的效果,很多時(shí)候它都是一項(xiàng)隱性技能。所以,家長(zhǎng)千 萬(wàn)要拋棄通過(guò)短時(shí)間閱讀迅速達(dá)到某種效果的想法,千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子近期多讀幾本書(shū)就能馬上寫(xiě)好作文了。事實(shí)上,孩子大量閱讀的效果可能會(huì)在初、高中才能明顯體現(xiàn)出來(lái)。日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力,這項(xiàng)基本能力的提高很好的促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作 。孩子讀書(shū)越多,知識(shí)和知識(shí)之間能夠產(chǎn)生的連接就越多,也許某天能出現(xiàn)綻放。所以,讓孩子堅(jiān)持閱讀,總會(huì)開(kāi)出美的那朵花。校園學(xué)習(xí)與閱讀成長(zhǎng)案例