用指導(dǎo)激勵指引學生——“語文課外閱讀的重要性，從提升學生的文學積累到提高學生的文學素養(yǎng)，這對于語文知識的學習和以及寫作水平的提升都有著非常重要的作用。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學生的閱讀成果事半功倍。”[1]小學生尤其是低年級的小學生，由于年齡、經(jīng)驗等方面的因素，課外閱讀習慣還沒有養(yǎng)成，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成。此時的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進行課外閱讀。如果此刻，沒有良好的課外閱讀的指導(dǎo)，他們將會在課外閱讀中迷失。其實很多的學生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀，而是對課外閱讀書目無從下手，閱讀時自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，他們的課外閱讀習慣將逐漸養(yǎng)成、課外閱讀能力將逐步提高、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對于他們將會是極大的激勵。[2]。同時發(fā)揮家長的作用，讓家長參與到課外書籍選擇中。其次，教給學生閱讀課外書籍的方法。如指導(dǎo)學生閱讀《城南舊事》這本書時，通過開“閱讀前指導(dǎo)課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結(jié)課”這幾種不同的課型，教給學生閱讀小說類型的文章一定要關(guān)注小說三要素。學生以后在閱讀小說時就有了閱讀方向。用“薦書課”誘發(fā)閱讀，閱讀課上都安排五分鐘左右的好書推薦活動，每次評選出一名推薦小能手。家校聯(lián)動促進閱讀激勵好處

圖書館尋寶活動——“激勵閱讀興趣引導(dǎo)” 圖書尋寶活動是指讀者通過解謎、回答問題等方式尋找隱藏在圖書館各格角落的“尋寶信息”，并**終獲得“寶藏”的游戲。讀者可以使用圖書館內(nèi)的電子資源的平板電腦登陸某個小程序通過這種形式，讀者可以在應(yīng)用程序中看到圖書館的資源分布和服務(wù)形式，在尋寶的過程中分成兩隊，AB兩個小隊解答相應(yīng)的問題會提到相應(yīng)的尋寶提示和地圖的線索，讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用。另外，這種活動形式非常具有趣味性，他不僅可以給讀者帶來成就感，還可以提高團隊協(xié)作能力，滿足讀者的社交需求。江蘇閱讀激勵經(jīng)驗“閱讀銀行”根據(jù)閱讀時長、輻射影響力等來積分，并儲蓄到閱讀銀行，到了一定積分就能獲得書本文具等獎勵。

教師讀書激勵辦法： 1、健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，投入專項資金做保障學校成立了書香校園活動領(lǐng)導(dǎo)小組， 由校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，中層以上干部和多名教師任組員，號召鼓勵教師人人 參與書香校園活動。每學年都為教師訂閱了專業(yè)雜志和書籍。構(gòu)建和諧讀書環(huán) 境在辦公行政區(qū)域內(nèi)擺放書柜，提供專業(yè)書籍，形成讀書的環(huán)境氛圍。 學校每年進行一次小結(jié)評比，學校對教研組進行考核評比，教研組對每 位教師進行評比，分別評出讀書活動“優(yōu)**人員組織獎”與“年度讀書人物”。申報 評比步驟為：①自評。②初評。工會、教科室進行考核和初評，根據(jù)分配名額 上報。③聯(lián)評。由校長室（教師讀書領(lǐng)導(dǎo)小組）組織有關(guān)人員進行聯(lián)評，并對 部分教研組和個人進行考核，活動的開展情況作為先進教研組評比的內(nèi)容之一。

激勵小學生在小學閱讀教學中發(fā)揮更多的主體性，在很大程度上要求教師尊重以及契合學生的教學規(guī)律，很多時候也正是在得到的教學方法和教學策略的引導(dǎo)之下，小學語文教學才能夠充分的展示其實效性。因而在實際教學中，教師在激勵學生的學習中要充分的尊重以及切合學生的學習規(guī)律，在尊重和切合學生的學習規(guī)律的時候，才能夠使得小學語文閱讀教學有著更深層次的教育意涵。因而，在運用激勵性教學方法的時候，要注重對于教育規(guī)律的尊重與運用，使激勵性教學方法充分的展示其實效率更能夠有效率的促進小學語文閱讀教學。 不斷完善課外閱讀評價體系，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學生走進知識寶庫的大門。

學生讀書激勵辦法： 1、大隊部立了“文化環(huán)境部”，配備了學生干部，組織并激勵全校隊員參與書香校園活動。 2、建立由學生們自己提議、自己設(shè)想、大隊部協(xié)助開辦、隊干部自己管理的學校圖書室以外的“走廊圖書屋”，為孩子們提供了各類圖書，為學生們提供的一個新的舒適、溫馨的讀書場所。 3、全**開放學校圖書室，供學生借閱書籍。 4、在積極宣傳的基礎(chǔ)上，全校學生開展了書香校園系列讀書活動，鼓勵孩子在課堂內(nèi)課堂外、寒暑假都要積極地參加讀書活動。 5、在校內(nèi)，要求各班開展了豐富的讀書活動，如“我**喜愛的故事”、“朗讀比賽”、“中華經(jīng)典古詩詞欣賞”等，并納入班級考核。 6、在課外，要求低年級孩子人人都會填寫“閱讀卡”，高年級孩子期期都會撰寫讀后感，學校大隊部還組織小干部們評出了一批批優(yōu)**的閱讀卡、讀后感，進行了全校表彰，以進了孩子們讀書習慣的養(yǎng)成。開展互借互閱激勵閱讀。家校聯(lián)動促進閱讀激勵好處

每周定期開展讀書報告會。評出優(yōu)**閱讀標兵，作為參評“閱讀星少年”的依據(jù)。家校聯(lián)動促進閱讀激勵好處

用閱讀馬拉松來“激發(fā)閱讀興趣” 2015年，俄羅斯舉辦的閱讀馬拉松成了閱讀推廣典范，我們學校圖書館也可以借鑒俄羅斯經(jīng)驗，舉辦一些活動，活動參與者需要在微信小程序中的“校閱通”上發(fā)布自己的閱讀計劃，每天堅持閱讀并在“校閱通”平臺上“打卡”。這種活動形式充分的利用了網(wǎng)絡(luò)媒介的社交特性，首先，在圖書館相應(yīng)的應(yīng)用程序中如“校閱通”小程序中發(fā)布信息后，活動參與者即會受到其他班級參與者的影響和監(jiān)督。其次，活動參與者的“打卡”行為又會吸引其他班跟多的讀者參與到活動中來，推行全校閱讀。家校聯(lián)動促進閱讀激勵好處