特色專題講學來“指導閱讀方法” 為了促進讀者對圖書館資源的利用，圖書館會定期邀請**舉行特色專題講座．如運動養(yǎng)生，親子教有，職業(yè)規(guī)劃、閱讀指導等，這些講座不僅可以提高圖書館的到館率，還可以引導讀者利用講座相關的圖書資源，提高圖書的借閱率，例如；圖書館可以邀請徒步旅行的名人舉辦真人圖書館活動，不單單的只是讓學生讀“死”書，要學會解讀。特色專題的講學是指導學生怎么去閱讀，怎么去從書本中獲得更多的經(jīng)驗和知識。讓他們在活動中分享在徒步旅行中的見聞和經(jīng)驗，促進讀者對K類（歷史、地理類）圖書的借閱，激發(fā)閱讀的興趣。閱讀打卡，“早讀之星”或“晚讀之星”，“分享之星”這一類稱呼。浙江閱讀激勵課程

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境：“近朱者赤，近墨者黑。”環(huán)境對人的成長至關重要。良好的閱讀環(huán)境所營造出來的力量是無窮的，會對學生產(chǎn)生潛移默化，“潤物細無聲”的效果。學校要整體建設課外閱讀激勵機制，首先應當營造具有激勵作用的環(huán)境。讓校園里、班級中的每一堵墻、每一塊磚都能夠影響學生閱讀。比如在樓梯口、教學樓門廳或走廊，餐廳，學生宿舍樓等等設置書架來擺放大量課外書籍供學生閱讀，鼓勵學生討論和交流，促成校園閱讀的好風氣，好氛圍。陜西課外閱讀激勵機制用“薦書課”誘發(fā)閱讀，閱讀課上都安排五分鐘左右的好書推薦活動，每次評選出一名推薦小能手。

用活動激勵親近學生——“把定期組織各項平實而豐富的活動作為學生課外閱讀的激勵點，讓學生在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵，以寓教于樂的方式鞏固閱讀興趣，增加閱讀量?！盵3]課外閱讀絕不是純粹的思維和文字的碰撞，它也可以通過多樣化的活動來呈現(xiàn)。而這一個個形式多樣的活動就像一個個興奮點，將點燃學生的閱讀熱情。這些活動激勵學生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀不再遙不可及，更加親近學生的生活實際。如“經(jīng)典誦讀活動”“閱讀競賽”“古詩詞過級”“讀書筆記展示活動”等。此外，設計具有班級特色的活動。將班級學生喜歡繪畫的特點與傳統(tǒng)古詩詞有深遠意境的特點相融合，設計出“每周一詩畫”的活動。每周讓學生閱讀一首規(guī)定主題的古詩，然后根據(jù)自己的理解或者尋找到的資料制作“詩畫”，并在班級交流和展示。意境。通過開展和參與多種形式的閱讀活動，給學生創(chuàng)設課外閱四、用評價激勵調(diào)動學生?！敖處煴仨毑粩嗤晟普n外閱讀評價體系，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，引導學生走進知識寶庫的大門。

“家庭環(huán)境”激勵閱讀 在家庭中，我們希望每個學生在家庭中都有屬于自己獨**的讀書桌，學校還可以通過一些活動后者家長會來倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子共讀” 氛圍。同時也建議家長，要懂得孩子看書時應輕聲勿打擾，讓學生靜心地讀，美美地讀；更不能在隔壁房間玩麻將、打牌等。此外，要求家長每逢節(jié)假日帶領孩子到圖書館去參觀、借閱，感受并融入到社會的大環(huán)境中去。這樣，學校、家庭和社會環(huán)境有機的結合，共同營造良好的閱讀環(huán)境，激勵學生投入到課外閱讀中來。在家長會等場合格學生中家校合作的成功典型向?qū)W生和家長介紹，同時推選優(yōu)**家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的優(yōu)**經(jīng)驗，借助學生從課外閱讀中得到巨大收獲的榜樣作用！讓實實在在的學習經(jīng)驗打動家長，讓他們真正從思想上對課外問讀有足夠的重視，讓家長自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。從行動上配合教師督促孩子多讀好書。每天堅持打卡的稱為“打卡之星”。形成周榜和月榜，以各種榮譽獎勵來激勵大家。

閱讀在學生的學習和成年后的工作中都有舉足輕重的作用。閱讀會讓學生所有學科的學習更豐富，讓學生的視野更開闊。愛玩是學生的天性，培養(yǎng)學生閱讀習慣除了依賴學生的愛好和自覺，還需要多種方式激勵學生主動閱讀。比如：定期舉辦各種讀書活動，讓學生自己選擇作品朗讀，或者表演作品里的角色，或者自己做手抄報等等，讓學生群體自己做評比并給予獎勵，讓學生享受成功的喜悅，用寓教于樂的形式激勵學生主動閱讀，持續(xù)閱讀，讓閱讀成為永遠陪伴學生的良師益友。形成校本化的關于小學生課外閱讀評價的綜合激勵模型。陜西課外閱讀激勵機制

指導激勵引**學生——好的課外閱讀指導能夠讓學生的閱讀成果事半功倍。浙江閱讀激勵課程

充分利用圖書館的功能。圖書館有大量的書籍，學生仿佛置身于書海，受到極大的激勵。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有大量全世界名人勉勵學生的寄語，激勵著學生勤奮閱讀。學生是閱讀的主體，只有讓學生真正參與到環(huán)境文化的創(chuàng)設中才能夠真正產(chǎn)生良好的效果。注重鼓勵學生將“閱讀文化”融入班級文化環(huán)境建設中。建立班級圖書角。通過學校借書和學生供書兩個渠道充實圖書角。讓學生與全班同學分享自己的閱讀心得。為建設課外閱讀激勵機制提供閱讀的文化環(huán)境和書香氛圍。浙江閱讀激勵課程