并初步具備進行簡單生活與日?；顒咏涣鞯恼Z言應用能力。重點是積累大量聽的經(jīng)驗，在此基礎上初步發(fā)展口頭表達能力，而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強記不應成為學習的主要內(nèi)容。在這一點上，家長應當保持足夠的清醒和耐心；容忍孩子的沉默，接受孩子的延遲模仿行為，不要從一開始就催促或強迫孩子“說呀”、“認認這個詞”、“快寫字母”，以免挫傷孩子的學習積極性，把外語的學習當成苦差、負擔。[1]其次，學前兒童學習外語，應與兒童的日常生活和游戲活動結合起來；一方面，學習的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的，例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門；學習的過程要能充分調(diào)動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語為例，介紹幾個有效的方法。***活動反應法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令，如“Closeyoureyes，andnodyourhead(閉上眼，點點頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應的身體動作。使用TPR教學法，兒童不會因為聽不懂或不會說而產(chǎn)生焦慮、擔心而回避，他們往往會應用自然的動作模仿積極地參加到活動中去，經(jīng)過多次“指令動作”的聯(lián)系，自然地聽懂、學會表達。在活動過程中，指令要求的動作越特別、有趣，兒童活動的興趣就越高。3到12歲是少兒英語培訓的黃金時期，錯過或者耽誤這個時期都會讓孩子留下遺憾。北京正規(guī)少兒英語類別

    雷區(qū)3：跟原版動畫片學輕松又有興趣事實：語言學習必須結合學科知識動畫片可作為輔助方式之一，但在啟蒙教育中，循序漸進地學習系統(tǒng)的內(nèi)容也很重要，如果在這個時期漫不經(jīng)心，東學學、西玩玩，過不久他就會忘掉。當孩子覺得用英語可以更好地玩某些游戲、掌握某種重要學科時，英語的學習才能真正來自于孩子內(nèi)在的動力。這樣才能提高孩子的學習效率，也為將來孩子使用英語工作打下基礎。語言本身是沒有競爭力的?！皩W英語”和“用英語去學知識”是兩個完全不同的概念，也會導致不同的結果。因此，如果我們?yōu)楹⒆犹峁┯糜⒄Z學語文、數(shù)學、科學等學科知識的機會，他就有可能在流利運用英語的基礎上，學習系統(tǒng)的學科知識，勝任將來的任何工作。雷區(qū)4：選機構，短期見效**重要事實：循序漸進才是真培養(yǎng)孩子成材，**忌拔苗助長。語言學習有自身的客觀規(guī)律，切忌急功近利。特別是初學階段，會出現(xiàn)一段“沉默期”，**重要的是看這個機構是否注意保護孩子學習英語的自信和熱情，是否立足于長遠考慮。雷區(qū)5：只要全英文環(huán)境就行嗎？事實：學科知識要成體系學很多英語培訓機構的一大亮點就是用英語學語文、數(shù)學、科學等學科知識，讓孩子在流利英語運用能力的基礎上。河北定制少兒英語值得推薦外教的語音規(guī)范、自然，但會說英語不意味著就能教孩子。

    教授少兒英語時必須將這些因素時刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識，或已為一些教師在課堂上實踐過。那么，這也更加說明這些原則是少兒英語教學中不可忽視的。一、從孩子本身已具備的各種能力入手少兒開始學習英語之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，有他們自己的世界，擅長按照他們自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)學會了一門語言。另外，他們學習的積極性通常都很高。少兒認知發(fā)展水平不*取決于年齡，同時也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的一種困境就會產(chǎn)生。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動**從成人的觀點出發(fā)，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設計適合他們水平的任務和活動。gardner認為，人有七種不同的或者說相互交叉的智力，即：語言智力、數(shù)學邏輯智力、視覺/空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢。

    如果想讓孩子成為學習過程中的積極參與者，具有自己的理解力，課堂活動的設計就必須能夠培養(yǎng)學生的**性。少兒英語課堂中，階段性的二人或小組活動，以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這一點。九、創(chuàng)造輕松、愉快和支持性的學習環(huán)境孩子需要安全感、適當?shù)膱鏊陀淇斓膶W習。為孩子創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，需要注意以下幾個因素：要對所有的孩子一視同仁；支持挑戰(zhàn)性的活動和冒險；話題要有趣，并和學生的生活相聯(lián)系；活動要具有實際意義且目標明確；隨時適當?shù)刭潛P學生；紀律是嚴格和公正等。這樣的環(huán)境不*會對語言學習產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人的品質(zhì)。十、測試應和學習的方式相一致如果我們把上述九條作為成功學習的關鍵，那么，測試和評價中就應該反映這些原則。這也是對上述原則的補充和完善。但遺憾的是，事實并非如此。許多語言學習的規(guī)劃和開發(fā)都沒有考慮測試的過程。少兒英語培訓少兒英語培訓6大雷區(qū)編輯每逢***，送孩子去“拼外教”已經(jīng)成為不少小學生乃至幼兒園小朋友的固定節(jié)目?；趯Ξ斀裥蝿莸恼J識和對孩子未來發(fā)展的重視，不少家長(微博)都相當重視孩子的外語學習。比起年輕的爸爸、媽媽學習外語的年代。孩子在學習語言時并不選擇語言環(huán)境，學習語言只是他日常生活的一部分。

    幫助他們逐步將對話和情節(jié)結合起來。在有條件時，也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看，重點聆聽、了解、喜歡英語的目的。此外，成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式，使孩子有機會接觸***的英語語言材料，獲得豐富的視聽經(jīng)少兒英語培訓注意事項編輯少兒英語培訓單詞的記憶其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學**習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背whatwhat，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：Whatisyourname?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應地記住用這個單詞在內(nèi)的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞匯放在一起，把有關校園的有關詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。少兒英語培訓是從市場需求出發(fā)，穩(wěn)步發(fā)展是當前少兒英語培訓行業(yè)應該做的重要工作。江西專業(yè)少兒英語質(zhì)量保障

少兒英語培訓是一種針對3到12歲兒童的英語培訓課程或項目。北京正規(guī)少兒英語類別

    而應是語言和思維的積極探索者。如上所述，孩子已具有多種能力，這些都是構建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構主義的論點：“我們每一個人必須通過不斷理解周圍的事物，積極構建自己的世界才能夠達到學習目標?！辟M舍認為，注重以孩子解決問題為**的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。對于能夠從認知角度積極參與學習過程的孩子，他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險。如果給予的任務或活動沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險性，孩子將永遠無法**，有時甚至停滯不前，喪失學習動力。但這些挑戰(zhàn)也必須有教師或同學的適當支持，同時符合zpd理論所提出的新的知識必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi)，即“**近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。這種學習過程中的積極參與在第二語言學習中的重要性是不言而喻的?！耙匀蝿諡橹行牡慕虒W思想將學習過程看作是‘從做中學’的過程——學生語言系統(tǒng)的發(fā)展和形成主要是通過實際參與而獲得的?！蔽?、按照zpd理論對新知識的輸入進行定位克拉申(krashen)把“可理解的輸入量”(input+1)作為學習過程中的關鍵因素。當新輸入知識或信息保持在可理解或接近的程度時，原來知識水平與輸入知識水平之間的“差異”會進一步刺激學生的語言發(fā)展。北京正規(guī)少兒英語類別

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